幼儿足球理论知识汇编.docx

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1、3-6岁幼儿足球理论知识汇编第一部分源起一、“幼儿足球特色”产生的背景。足球是一项以脚为主，控制和支配球，两支球队按照一 定规则在同一块长方形球场上互相进行进攻、防守对抗的体 育运动项目。因足球运动对抗性强、战术多变、参与人数多 等特点，故被称为世界第一运动。“足球要从娃娃抓起“发展振兴足球事业，注重 抓好群众基础，夯实人才根基，从娃娃抓起，从基层抓起， 从群众性参与抓起。” 2018年8月4日，教育部印发全国 青少年校园足球改革试验区基本要求（试行）提出，各试 验区要根据世界足球强国在儿童5岁左右就开始足球启蒙教 育的普遍情况，进一步下移普及重心，积极将足球运动向幼 儿园延伸。教育部于201

2、9年3月印发了关于开展幼儿足 球试点工作的通知，启动了足球特色幼儿园遴选创建工作。 在有关单位自主申报、各级教育行政部门审核推荐的基础上, 教育部对各地推荐的足球特色幼儿园进行了综合评定。最后 遴选出了 3570所幼儿园为全国首批足球特色幼儿园，其中 山东省是243所,是最多的省份。历经3年多的探索和发展， 在中国足球发展基金会的大力赞助下，全国青少年校园足球 工作领导小组办公室又于2021年为450所全国足球特色幼 儿园申报成功为全国首批足球特色幼儿园示范园。特色足球 一定的运动量，加快血液循环，刺激骨膜反作用，代谢更加 旺盛，身体器官成长更加迅速，让幼儿在足球游戏中享受乐 趣，增强体质。2

3、、刺激感觉神经，促进大脑发育。活动带给孩子身体 一种适度的刺激，活化全身的组织与神经系统，增加大脑皮 质层活跃度，提高大脑活动频率，促进大脑发展。在活动中， 孩子个体更能融入到大团体中，并在团体活动中获得喜悦， 从而养成开朗、广交朋友的性格，提高情商的发展，更好的 健全人格。3、调节身体，养成良好习惯。矫正儿童体态：足球活动对儿童体态有一定的调节作用, 运动中强化儿童的肌肉组织，使其更容易支起儿童的骨骼， 获得更好的体态。培养良好的运动习惯：足球活动可养成儿童活动前做准 备运动的习惯，保持运动的节奏，减少受伤的概率。提升儿童整体健康水平：足球活动不仅提高了身体素质 与智力，还能提高其自身的体适

4、能商，使其更从容的面对日 常生活，来锻炼意志。五、活动对象活动对象为全园幼儿和授课教师、管理人员及幼儿家长。提倡在幼儿活动中大力开展亲子互动、师生互动、人融入教、情融入学。1、授课教师：作为教学主体和教学的执行者，要清晰 的认知科学先进的幼儿足球活动理念，快速掌握基础教学方 法，融入全国幼儿足球活动体系，不断增长技能、优化教学， 在教学活动和不断学习中增强自信、承担责任、牢记使命。2、管理人员：幼儿园的管理人员要了解科学先进的幼 儿足球活动理念、体系和方法，能够按照系统化的幼儿足球 教学活动组织原则开展各项工作，深刻领会全国足球特色幼 儿园的指导思想，为幼儿教师、家长提供正确的指导和帮助。3、

5、幼儿家长：以幼儿园为平台，通过特色足球活动的 教学，了解科学的幼儿体育教育理念，掌握基础的幼儿足球 活动方法，能够配合幼儿园让孩子更加健康快乐的成长。第三部分内容幼儿足球的教学，不仅局限在足球上，足球只是个载体, 通过足球，用游戏的方式，教会孩子们各项基本运动技能和 足球技能，借助于八大运动主题和足球游戏，让孩子在快乐 中接受足球，最终爱上足球。一、八大运动主题以及幼儿应该掌控的各项运动能力。幼儿动作发展是指幼儿神经系统对肌肉、骨骼、关节的 控制性不断提高，使全身性及局部动作的灵活性与协调性不 断改善，从而使动作水平不断增进的过程。动作是一个复杂 的系统，不仅仅是一个肌肉动作的活动模式。1、幼

6、儿运动的八大主题：运动的八大主题为：跑动、跳跃、敏捷、力量、平衡、 协调、物体控制（手）、物体控制（脚）。课程实践内容应用 科学化幼儿体育教学理念到实际教学中。跑动：单项跑、交叉跑、叠加跑、侧向跑、反向跑、前 进跑、后退跑、斜前跑、斜后跑、双向跑、高抬腿跑、前踢 跑、提臀跑、折返跑及混合跑等等；跳跃：双脚跳、向前跳、向后跳、弓步跳、开合跳、旋 转跳、翻滚跳跃、跨步与动物体型结合的跳跃等；敏捷：反应速度要敏捷、掌控身体要敏捷等；力量：神经刺激产生的力量、克服阻力的力量等；平衡：上肢力量的平衡、静平衡、动平衡等；协调：配合得当、一致、感应应变等；物体控制手：过渡阶段、手抛球等；物体控制脚：护、控、

7、带、射，球体与身体的有效结合 等。2、幼儿足球游戏教学中，要拥有掌控的运动能力：10大单项运动技能：踏、投、跨、滚、爬、躲、走、跑、跳、翻。幼儿身体移动技能：走、跑、爬、跳、蹦、滑步、垫步、侧滑步等。幼儿身体平衡技能：翻滚、落地、旋转、扭转、弯曲、 动静态平衡等。幼儿操控物体的能力：拍球、打球、踢球、运球、接球、 带球、投球等。通过以上技能的练习和发展，以达到幼儿动作发展的教 育最终目标：合作参与、基础体能、动作发展、感知觉发展、 创造力和运动家的精神。3、幼儿运动基本动作发展进程中的动态动作系统序列:a、有意识，双臂抱球动作。具体特征是，幼儿几乎无 反应，无法判断球的飞行，只是单纯的借助胸口

8、来抱球。b、稳定重心，手臂搂抱动作。具体特征是，幼儿手臂 向两侧展开，做一个弧线圆圈动作。c、降低重心，手臂打捞动作。具体特征是，幼儿手臂和 身体随球移动，但头仍然僵直，动作拙笨，身体稍微下移, 降低重心，手臂伸展并向前移动至来球的下方，借助胸将球 抱住。d、移动身体，可以完成身前来球。具体特征是，适宜 调整让脚步、身体随来球飞行轨迹而移动，从而完成手臂伸 展迎球、手臂缓冲接球、用手抓球、手掌向上接球、手掌朝 里捧球等动作。二、幼儿足球活动内容体系开启全新幼儿体育教育模式，即“N+1”模式。“N”代 表幼儿基础体育运动如：舞蹈、体操、跑跳能力等，“1”代 表一个专项体育运动，如：足球、篮球等。

9、莒南县幼儿园幼 儿足球采取“6+1”主题模式，分别是“体操、舞蹈、跑跳 能力、身体管理、合作与解决问题、球类运动” + “足球游 戏”。1、小班（3-4岁），每节课20分钟，每周一节课，以全 员参与兴趣为主，课程为6+1主题，即：“体操、舞蹈、 跑跳能力、身体管理、合作与解决问题、球类运动” + “足 球游戏”。“6”大主题主要解决：探索各种滚动、滑行运动、 利用器械进行安全的起跳和落地、学习旋转及前翻滚技能、 在音乐的刺激下进行跳跃和连续跳跃的技能、认识不同动作 之间的区别、用不同的方式控制物体、用不同的方式击中物 体、提高幼儿曲线运动的能力、发展个人协调能力和团队合 作能力、发展组织搭配各

10、种物品和图片及颜色的能力、通过 跳绳来完成有控制的跳跃、身体各部平衡力、身体部位灵活 性、敏捷性、探索身体动作和移动方式等问题。“工”大主题 主要解决：脚内侧踢球、脚背外侧、脚内侧停球和运球、足 球接力、脚底踩球、不同部位运球、提高队员运球和踢球的 组合能力、提高幼儿运控球和踢球的准确性等。2、中班（4-5岁），每节课25分钟，每周一节课，以全 员参与兴趣为主，附加部分足球技能，课程为“6+1”主题， 即：“体操、舞蹈、跑跳能力、身体管理、合作与解决问题、 球类运动” + “足球游戏”。“6”大主题主要解决：以简单的 动作序列改变练习强度、运用身体的不同部位探索不同的移 动方式、根据音乐有意识

11、的表演各种身体的形态、培养控制 协调和空间意识能力、能够快速敏捷的在路径上移动、可以 在设定的路径上短距离追上并阻止同伴、以不同的速度直线 跑并能体会各种跳跃、探索不同的发球方式、能与同伴连续 对打击球、能在规定的时间内完成跑步训练并培养耐力、使 用攻击和防守技能参与到他人的比赛、移动过程中的简单方 法和提高幼儿灵活性及平衡性和协调性、持续一个动作并把 一个动作连接起来做、尝试用身体不同部位摇摆、用身体展 示宽及窄和卷缩等动作。“工”大主题主要解决：试着准确把 球发出去而球又能被别人接回去、运球变向、运球转身、传 球、射门、定点射击、脚弓传球射门、足球竞赛运传球、增 强球感、足球小比赛如1V1

12、或2V2o3、大班（5-6岁），每节课30分钟，每周一节课，以全 员参与兴趣技能为主，附加部分足球竞赛技能，课程为“6+1” 主题，即：“体操、舞蹈、跑跳能力、身体管理、合作与解 决问题、球类运动” + “足球游戏”。“6”大主题主要解决: 参与力量的挑战、练习基础动作之间的转换、探索力量产生 的不同方法如跑步和跳跃、创造一系列的动作，强调动作的 开始和结束、提升控制自己的肢体并能冲刺到正确的位置、 保持身体与脚步动作一致来传递物品、你来我往协作意识、 方形传递的准确性、提高身体的控制能力、缓慢且快速地活 动身体部位并协调手脚朝目标行进、能用轻力和强力打击移 动的物体、单独跑步并能持续一段时间

13、、尝试并提升跳跃的 距离和高度来提升跳跃技巧。“1”大主题主要解决：进球比 赛强调射门的准确度、与队员协调运传球、踮起脚尖，朝球 的方向移动并回球、探索指定队形的移动路线、PK赛1V1 或2V2或3V3运球实战应用能力、探索比赛中进攻和拦截的 概念、用轻重力来打击移动的物体、培养团队配合能力。第四部分方法在幼儿足球游戏中，注重方式方法，以达到幼儿在快乐 的足球游戏中喜欢上足球，爱上足球，为今后的健康成长打 好坚实的足球基础。一、充分利用全国足球特色幼儿园系统平台，让优质的幼儿 足球教育资源有效的发挥到幼儿当中去。依据教育部制定的全国足球特色幼儿园游戏活动指 南，结合prefootball （全

14、国足球特色幼儿园系统平台）的视 频教学、幼儿测试等高标准的教学指导，使幼儿的足球幸福 指数有了很大的提升。Prefootball系统平台的教学以体操、 舞蹈、跑跳能力、身体管理、合作与解决问题、球类运动” + “足球游戏为体系”，根据幼儿的特点，设置了适应幼儿特 性的游戏以及游戏背景，孩子在跟prefootball系统平台上课 时，非常开心，真是当幼儿碰上足球，尽情释放着着天性, 趣味十足。积极参入，认真组织，全园全员参加，视频上课、 课后对学生评价、小小运动会、对幼儿的体质和运动测试以 及教师培训等各项工作中，切实利用平台，使幼儿足球能得 到全面发展。二、认真研究幼儿足球游戏，让孩子们在游戏

15、中找到足球的 乐趣并喜欢、爱上上足球。根据全国足球特色幼儿园游戏活动指南，结合幼儿园孩子实际，尊重个体差异（幼儿差异化的外在表现为：寻求 关注、好动、安静、独立、孤僻及热情等等），课程开展时灵 活运用集体、小组和个人活动等多种形式，巧妙地将足球合 理融入幼儿一日生活中，通过足球律动、足球教学、球类游 戏活动等，让幼儿在足球活动中通过亲身体验、实践操作、 直接感知等方式，在充满童趣的足球活动中，让幼儿体验到 足球游戏的乐趣，从而对足球产生浓厚的兴趣，进而形成了 良性循环。幼儿通过足球活动，提高了运动能力、促进了动 作发展、增强了体质，同时还促进了幼儿社会性的发展，达 到幼儿享受运动乐趣、增强体质

16、、健全人格、锤炼意志的目 的。丰富而精彩的足球游戏课程，不仅有视频教学，还要附 有详细的教案。老师们提前浏览，熟悉内容，准备活动材料， 将活动内容根据班级孩子年龄特点和发展水平进行筛选，就 可以和孩子们开始精彩的“足球”游戏之旅。三、依据36岁儿童发展指南和全国足球特色幼儿园 游戏活动指南，适当运用体智能和幼儿足球教学方法。36岁儿童发展指南从健康、语言、社会、科学， 艺术等五个领域描述幼儿学习与发展所应达到的各种能力 和习惯。全国足球特色幼儿园游戏活动指南中提到，所 有的孩子在进入到小学前，都将具备的身体素质，具备必要 的体育知识，运动技能和动力。掌握基本的足球知识和技能, 热爱体育运动，使

17、幼儿具备健康的生活方式和终身参与体育 运动的能力。为达到如上目的，就要运用适当的教学方法。 如体智能教学法中的三变（顺变、应变、改变）、四动（带 动、互动、行动、感动）、五化（儿童化、生活化、卡通化、 故事化、趣味化）以及幼儿足球常用的观察法、提问法、游 戏法和示范法等教学方法。第五部分实施幼儿足球须解决一个问题就是主要教什么？足球只是 个载体，幼儿足球要通过足球教会孩子体操、舞蹈、跑跳能 力、身体管理能力、跟其他同伴合作解决运动问题的能力, 做到“教会、勤练、常赛:教会基本运动技能主要以游戏 的方式，如让幼儿玩一个需要跑的游戏，他就学会了跑。再 幼儿园发展的道路，充满了快乐，也伴随着汗水，累

18、并快乐 着，因为收获的不仅仅是成绩，更是孩子们那张张灿烂的笑 脸，还有那无形中的对足球的喜爱和热爱。二、足球的价值。足球运动的健身价值：促进身体健康、促进心理健康、 提高社会适应能力足球运动的政治价值：宣传教育的重要手段、提高民族 自信心，振奋民族精神、开展外交和增进友谊、有利于种族 歧视的消除与抑制足球运动的经济价值：巨大的足球市场创造了巨额的财 富、足球的广泛影响力使其具有巨大的商业价值、足球本身 已成为一种“产品”，创造了巨大的经济效益、足球运动的 活跃带来了其它相关产业的发展。足球运动的文化价值：足球运动是一种庄严肃穆的礼仪 庆典文化和弘扬民族精神的文化、足球运动是记录人类潜能 和培养

19、意志品质的文化、足球运动是提高社会道德水平的规 范文化、足球运动是提高审美意识的情感文化。“足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体 质，培养人们爱国主义，集体主义，顽强拼搏的精神。让积 极向上的足球文化成为中国人民实现中国梦的正能量。”中 国足球能出线；中国能举办一次世界杯和中国拿一次世界杯 冠军。如让幼儿掌握柔韧性，不能教他一个动作让他练，他是不会 这么练的，但让他玩一个游戏，需要他练到这样的柔韧性， 他做游戏做得很开心，他整个运动机能身体各方面的功能都 得到了提升，这就完成了柔韧性的学习。所以幼儿足球就是 要以游戏的方式去让幼儿实现运动技能的协调发展，换而言 之，不是教给幼儿具体的技

20、能，而是把技能融入到设计的游 戏中，让幼儿在玩游戏的过程中自然而然地掌握运动技能。 培养孩子整个运动技能的协调发展是幼儿体育活动最核心 的内涵。幼儿园的勤练就是把游戏贯穿整个幼儿活动的全时 段，而且要实现亲子互动，这是开展体育活动要遵循的一个 基本的规则，语文、数学不能够在幼儿园教，不能体现出幼 儿园的小学化，幼儿体育更应该如此。常赛怎么开展？幼儿 足球也要常赛，但是这个赛不是正规的竞赛，是用游戏活动 来展示每个幼儿的运动技能，不能让小朋友进行正式的足球 比赛、篮球比赛、田径比赛，而是用游戏的方式来展示。把 球扔到那边看谁先抢到，这就是田径比赛，这是游戏。幼儿 园的小孩子玩不要带着那么多功利的

21、东西，所以幼儿园的常 赛，第一不是正式比赛，就是游戏的方式，用游戏的方式展 示他的运动技能，而不是射门，也不是苦练。幼儿园常赛追 求的是全面和协调的发展，所以幼儿足球的实现方式是游戏, 幼儿体育竞赛的方式也是游戏，幼儿足球的专项运动技能应 该是融入到游戏中去的。一、幼儿足球课程设计架构：七段式教学。1、热身：幼儿处于快速发展阶段，原则上不需要像成 人化的热身动作，可以以体操或舞蹈的方式进行热身，也可 以以故事情景化来进行热身，如开车去旅游，路遇红绿灯, 实现走，小步走，快走，大步走，跑，停等；去森林大冒险 情景中偶遇各种小动物，模仿小动物们的跑跳动作等来实现 热身中的跑跳，单脚跳，双脚跳，左右

22、跳，组合跳等等各大 运动主题；再如大风吹的游戏，大风吹，大风吹，吹哪里？ 吹到某某谁的家，小朋友们就快速的跑到某某谁的家等等。 要求在实际教学中，切合八大运动主题，让孩子们感兴趣, 才能让孩子们动起来，达到完成基本运动技能的训练要求。2、课程导入：从热身到活动一的课程导入，要以孩子 们的思想进入到课程，借助互动、探索，还有自嘲都可以。 热身环节为顺利导入活动一做准备，要注重孩子们的思维, 情节是前后要连贯有一致性。做到故事引导，规则讲解，安 全强调。3、活动一：从热身到活动一要做好课程衔接，活动一 的课程设置中，关注孩子们的注意力、模仿力很重要。注重 游戏活动的趣味性，孩子们愿意玩，而且能全身

23、心的投入进 去，教师再加以挑逗性的语言，夸张的肢体动作等来吸引着 孩子们一直玩下去。按照从容易到增加难度再回归到容易、 从静到动再回归到静上来的这一过程。4、活动一总结：总结在活动一的过程中出现的问题以 及讲解活动二的游戏规则和安全。5、活动二：是在活动一的内容基础上进行的基础运动 技能和幼儿足球技能的进阶。相同的一个游戏，通过进阶, 就能适应小中大班的孩子们玩，难易程度增加，情景设置随 机跟进，达到训练的效果。6、活动二总结和课程总结：总结活动二以及整个游戏 过程中的优缺点，是否达到了上课的目的，并对整堂课进行 反思，便于下一节课的进阶。7、放松：以故事化或生活情景化等方式来进行全身放 松。

24、如口腔糖的放松游戏，口腔糖，粘哪里？粘肩膀，于是 就用双手去揉揉肩膀，粘到哪里，就或揉或拍哪里，在快乐 的游戏中达到放松的目的。二、幼儿足球课程设计的注意事项和教学方法。1、幼儿足球课程设计中所应注意的儿童特点和考虑因 素。36岁儿童的身体移动技能，模仿力，易疲劳，易恢复 等特点。要注意思考是幼儿是注意力容易分散，还是内容对 孩子不够吸引；幼儿的模仿力很强，所以老师的言行举止必 须规范，示范动作必须要正确才能正确的引导幼儿；在课程 设计时，应遵循由简单到困难，由静到动再到静的过程。课 程设计中要考虑的因素有天气和场地的变化，是否根据幼儿的发展规律来设计，每个年龄段都有不同的教学目标，不能 混为

25、一体，在考虑到人数和场地后，还要考虑如何来组织每 个环节。2、幼儿足球课程的常用的教学方法。三变：顺变，根据需求调整课程内容（场地、人数、能 力、天气等）；应变，上课过程中突发情况的随机应变；改 变，不断的改变上课方法，让孩子体验最优的体育课程。四动：带动，上课的过程中要有带动性，夸张化（肢体、 语言、表情）；互动，教师要以一个孩子的角度与孩子互动。 做到教师与幼儿互动、幼儿与幼儿互动、幼儿与器材互动; 行动，保证让每一个孩子在课上都能跟着老师动起来；感动, 让孩子真正体验到课程的益处，同时让家长也能在生活中运 用。五化：儿童化，儿童化的语言、儿童化的上课方式并进 行有效的发散思维；生活化，将

26、生活化的场景搬到课堂上来, 让幼儿身临其境；卡通化，把孩子喜欢的卡通片融入到幼儿 足球课堂；故事化，把孩子带入到故事中，情景化的教学, 以激发孩子们的探索欲望；趣味化，通过不同形式的活动, 让孩子感受到趣味。幼儿足球教学中的观察法：在幼儿足球初级阶段，教学 时，首先创设一个与教学目标相匹配的教学环境，吸引幼儿 自发观察，同时在教学过程中，多引导幼儿认真观察动作和 启发他们比较性观察相似的技术动作，从而引导到课程主题 和要达到的教学目标。幼儿足球教学中的提问法：描述性提问和选择性提问均 在幼儿足球教育过程中选择使用。描述性提问是提示幼儿细 致地观察并描述足球动作和足球常识。选择性提问是对几种 结

27、论进行有效取舍的提问。比较性提问是指启发幼儿比较动 作或现象的异同。幼儿足球教学中的游戏法：一般情况下，参加幼儿足球 初级阶段学习的孩子年龄较小，可以少量安排拟人化游戏方 式，大多数游戏法的安排以竞赛性游戏为主，其中以技能组 合竞赛和亲子组合竞赛为重点。幼儿足球教学中的示范法：技术动作完整示范，部分示 范，不同方向示范应根据幼儿足球教学过程的实践情况，区 别使用，开始应以技术动作完整示范为主，之后视情况选用 部分示范或不同方向示范。三、幼儿足球课程中的突发情况以及应对方法。幼儿在整个足球游戏过程中，因个体差异不同，外界因 素等影响，都会出现不可避免的突发情况，基本分为以下4 种情况：1、幼儿发

28、生争执情况；观察、等待、问询、倾听、认 同、赞扬、引导。2、幼儿不参与集体活动情况：观察、判别、尊重、情 景建设。3、幼儿受伤情况：观察、冷静、处理、提示。4、幼儿走神、脱离主题意识情况：人员数量占比多少 调整游戏内容。四、幼儿足球课程的评价体系。一堂完整的幼儿足球课程，是否成功，应从如下几个方 面进行评价：1、切合主题。课程游戏的设置，无论从热身到活动一 活动二，都要切合八大运动主题中的某一个或几个主题，找 到侧重点，把幼儿足球技能融合进去，做到主题鲜明，幼儿 容易接受和操作，更便于幼儿掌握。2、探索能力。在整个游戏过程中，鼓励孩子们的探索 能力，在探索中学习，模仿，最后无形中变成自己的技能

29、。 教师更要为孩子们创设这样的探索环境，不去一味的包办引 领，能让孩子自助探索也是老师的一项教学技能。3、创编能力。游戏是否能让孩子们感兴趣，有趣味性， 孩子们是否乐意去全程参与，这就要求老师要有良好的游戏 创编能力。全程吸引孩子跟着老师的节奏去完成一堂幼儿足 球课，不使幼儿分神，借助老师的足球魅力，引导幼儿完成 足球教学训练。4、互动能力。包括了教师与幼儿的互动，幼儿与幼儿 之间的互动，幼儿与器械的互动。老师要一幼儿的视角去看 待幼儿，看待幼儿足球游戏，最好要以幼的角色去参入到幼 儿足球游戏中去，一堂课，没有教练，只有快乐的角色互动， 在互动中，寻信任，寻教学目的。5、进阶能力。设置幼儿足球

30、游戏活动一到活动二的衔 接转变，要体现出运动技能和足球技能的难易增强，从第一 阶段的技能练习到活动二的第二阶段的技能练习，让孩子在 自然的状态中，无形地接受了技能的晋级培训，达到练习的 目的。6、场地规划。幼儿足球游戏根据场地的大小合理的规 划故事场景和运动面积的变化。如跑动主题，场地尽量大; 平衡或协调主题，可适当调整合理场地，不用大场地，也能 达到训练的目的。这就要求，老师要有根据场地的大小，主 题任务来合理安排的能力，力求让孩子在最合理的场地玩到 最大化的游戏。第六部分清单为深入贯彻落实习近平总书记关于振兴中国足球“从娃 娃抓起、从基层抓起、从基础抓起”的重要指示精神，全国 青少年校园足

31、球工作领导小组办公室（以下简称全国校足办） 严格遵循幼儿身心发展特点，把握幼儿足球发展规律，保护 幼儿的好奇心和学习兴趣，持续、科学推进36岁儿童足球 活动。全国校足办就涉及3-6岁儿童足球活动的相关禁止性 规定，全面征求了全国青少年校园足球专家委员会委员和幼 儿足球专家委员会委员的意见建议，经认真统计、归纳，共 梳理出8条36岁儿童足球活动负面清单。3-6岁儿童足球活动负面清单如下：L禁止进行正式足球比赛；2 .禁止进行成人化、专业化、小学化足球训练；3 .禁止幼儿足球考级；4 .禁止进行足球头球练习；5 .禁止足球操等形式化表演；6 .禁止所有负重的力量练习；7 .禁止幼儿只练足球;.8

32、.严格控制运动时长和运动强度。三、幼儿足球的建设路径。足球特色幼儿园是指加快推进校园足球普及，夯实校园 足球发展根基，教育部在全国范围内遴选建设的以足球活动 为特色的全面发展的幼儿园。重点做好以下几个方面的工作。 （一）、幼儿足球建设的四个避免。1、避免单一化、机械化。幼儿园不应该只发展足球这 一单一的球类运动形式来教学，应结合其他运动类如篮球等 齐头并进，协调发展。2、避免商业化、小学化。不应把幼儿园足球活动来做 一些盈利性的商业活动，如协会、兴趣培训班等，这些都是 社会乃至家长反感的东西。3、避免训练化、形式化。不能让幼儿为了一个专业标 准的足球动作技术而去强化训练，而是给孩子提供足球环境

33、, 让孩子自主去探索，如何运球、射门等，不能剥夺孩子自主 探索的权力。4、避免功利化、急躁化。杨海滨部长提出心态很重要， 祸害中国足球这么多年最重要的心态还是功利主义。特色幼 儿园的发展成果，不应以拿了什么什么比赛第一名或一等奖 或在什么比赛中勇夺第一这样的成绩来宣传界定。幼儿园可 以开展或参加多样化的足球游戏比赛，毕竟幼儿公平比赛是 不要名次的。（二卜幼儿足球建设的重点。1、领导组织。建立以园长为第一领导责任人的足球幼 儿园领导小组，并亲自指挥。2、协调管理体制。建立教师、管理人员和家长参与的 足球委员会。定期召开联席会议，充分利用家委会，听取各 方面的意见，鼓励家长参与幼儿园足球活动。3、

34、一整套幼儿园足球活动方案。利用本园实际，遴选 开发设计一批适合自己幼儿身心发展特点的足球游戏活动, 丰富游戏资源，满足幼儿足球游戏活动的基本需要。4、有一个充满足球文化气息的活动场地。幼儿园要为 幼儿创建一个能激发幼儿足球兴趣、强健体魄、自主游戏的 幼儿足球环境，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的 区域。5、做一届足球嘉年华。幼儿园的赛事不叫联赛或比赛， 可叫嘉年华或小小运动会。每年办一届充满足球元素的嘉年 华，要做到足球与艺术的融合，家园合作的开放模式。6、要有一套幼儿足球活动器具。足球建议用三号低弹 足球。7、一名足球专业教师。并不一定非要足球毕业的教师 来担任，专业的足球教师不一定懂

35、得幼儿发展的规律，所以, 教师不一定专业，但一定要经过足球培训，具有基本的幼儿 足球理念和组织幼儿进行足球活动的技能。8、要有一套安全防护措施。安全非常重要，健全各项 安全体制，要通过足球活动提高幼儿感知、体悟、躲避危险 和伤害的能力。9、一套足球特色幼儿园的文化体系。包括精神文化+制 度文化+行为文化+物质文化。要有足球特色幼儿园的理念、 口号、足球标识、吉祥物等。（三）、国外足球借鉴。1、英国的幼儿足球教育体系：6+1模式，即：（体操、 舞蹈、跑跳能力、身体管理、合作与问题解决、球类运动） +足球游戏。即有以足球游戏为特色，又有各项活动全面发 展的足球特色幼儿园。他们的足球价值在于：雄心壮

36、志、鼓 舞人心、协同合作、公平公正和合力无限。2、德国的幼儿足球对于基础训练的运动重点在于：全 面的运动能力，多样化的运动能力的学习；游戏式引入足球 基本技术；让足球快乐起来，形成儿童第一笔比赛能力；学 习在团队中形成良好行为。对于足球教练需要遵循的教学准 则在于：关系层面，要和孩子建立相互信任的关系；冲突层 面，要不避讳冲突，要和孩子一起解决；训练设置和学习层 面，让孩子参与学习过程；和家长的沟通层面，和学生家长 进行定期交流。对于传播价值观方面：儿童是需要爱和照顾 的，他们想被理解、鼓励和表扬，同时，幼儿也需要自由空 间来来独立完成任务并自己收集经验。基础足球领域中最重 要的目的是教育孩子

37、有形成抵抗能力、自主自信和负责任的 人格。德国提倡多样化就是胜利的做法：谁想得到长期的成 功体验，就要接受短期的多样化训练。多带孩子去参加一些 有意义的游戏比赛，推荐儿童足球教练带领孩子训练儿童体 操、其他球类运动和田径运动。通过足球运动，促进儿童的 创造力：没有战术规定和规则、利用多种不同球类的玩耍, -时而用手，时而用脚，时而用手拍-按照许多足球天 才的经验来说是创造力发展的最佳条件；除了给孩子正常的 规则训练以外，我们要放手让孩子们玩，只要看着他们，但 不给任何指令的玩耍会让孩子们乐于尝试多种运动形式，爱 上足球。3、孩子比较理想的小小运动会参数。小小运动会形式：1V1、2V2和3V3o

38、 5V5的对抗 形式（包括守门员）运动会场地：30m*25m或35m*25m （5V5）根据实际情 况进行变化。球门大小：长：1.5M,宽：1M,高：50CM小小运动会操作：都是小冠军，体验踢球带来的成功乐 趣。足球大小：3号或4号轻型足球小小运动会时间：普通2*20分钟，轮回最大30分钟（每场小小运动会的最小比赛时间为10分钟）把幼儿园阶段的孩子放到大球场上去踢球，不利于孩子 们兴趣的培养。实践证明，让孩子有多次触球的机会和射门 的机会才能把孩子牢牢地拉入小小运动会中。4、关于小小运动会其简化规则如下：取消有关越位的规则；为守门员取消回传规则；只进行 直接任意球；随意换人上下场；以教育学原则

39、吹哨，即无黄 牌和红牌敬告；无错误界外球的规定，即可以让孩子重复扔 界外球。5、注意幼儿比赛的几条红线：给出简单的建议和指令；加油鼓励表扬；让所有孩 子踢同样时长的足球，让他们踢到尽兴；允许所有孩子尝试 所有站位；不要用战术讲解中断比赛；教练任何时候都是榜 样。6、仪式感的训练-礼貌由此而来。教练和孩子们一起 搭建场地，摆放训练标记碟等；幼儿、教练和辅导人员在场 地可任意活动，相互问候；问候结束后，所有人员可任围一 圈或坐在一起，教练可领学训练流程；然后，全体人员在教 练的1-2-3 口令下一起大喊“训练快乐”进行第一个训练 任务；在德国，教练一句“你在哪里”时，孩子们会及时向 教练靠拢，这意

40、味着“安静和倾听”；在训练结束后，教练 与孩子们告别，并一起收拾器材后离去。当下，正掀起足球热潮，这就要求应在实际中冷静、冷 静、再冷静，要站在高处看足球，跳出校外看足球，要求要做一位懂足球的园长和教师，爱足球的园长和教师，把幼儿 足球“放在心上，抓在手上，扛在肩上，体现在行动上，落 实到效果上第二部分理念一、指导思想依靠纲要结合3-6岁儿童学习与发展指南依据 全国足球特色幼儿园游戏活动指南在健康、语言、社会、 科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和发展。在培养、发展 以上几部分时更加关注幼儿学习与发展的整体性。各领域之 间、目标之间的相互渗透与整合，促进幼儿身心全面协调发 展，增强幼儿足球兴趣和

41、球感。二、核心理念幼儿足球的核心理念是足球游戏，主要目的是帮助幼儿 通过足球游戏，让幼儿在游戏中享受乐趣，增强体质，健全 人格，锻炼意志。要坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏 活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体 差异，促进幼儿在活动中，通过亲身体验、直接感知、实践 操作来了解并喜爱足球运动。三、活动任务让幼儿在进入小学前，都将具备体育素养，具备必要的 体育知识、运动技能和动力，掌握基本的足球知识和技能, 热爱体育运动，使他们具备健康的生活方式和终身参与体育 运动的能力。1、所有孩子都要定期有规律的参加体育活动。2、将全面提升体育和运动的地位作为全园提升的手段。3、提高所有教职工在体育教学方面的信心、知识和技 能。4、为所有孩子提供更广泛的体育活动经验。5、让孩子们更加热爱体育与运动。6、增加对竞技体育的参与度。四、活动目的1、增强身体素质，提高体智能。活动可以给儿童带来