第6课《我看》教学设计-九年级语文上册统编版.docx

《第6课《我看》教学设计-九年级语文上册统编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第6课《我看》教学设计-九年级语文上册统编版.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我看精品实用高效教学设计【导入新课】说起开创新派武侠小说的大师金庸，可谓无人不知，无人不晓。 金庸，原名查良镭，其祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过“一门 七进士，叔侄两翰林”的佳话。到了近代查家仍旧是芝兰玉树之势， 金庸的表哥是诗人徐志摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家 琼瑶。著名诗人穆旦，原名查良铮，也是金庸同族的叔伯兄弟。今天, 让我们一起走近穆旦，走进他美妙的诗歌世界。【学习目标】1、有感情地朗读这首诗。2、品味语言，分析诗中的意象，感受诗歌的美。3、理解诗人和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放地生活的愿望。【作者简介】穆旦(19187977),原名查(zhd)良铮(zhQng)

2、,生于天津，祖籍 浙江海宁，著名诗人和翻译家。清华大学外文系毕业，曾任南开大学 外文系教授。穆旦将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富 于象征寓意和心灵思辨。穆旦是“九叶诗派”的代表诗人。许多现代 文学专家推其为现代诗歌第一人。主要作品有赞美诗八首哀 国难冬等。主要译作有俄国普希金的青铜骑士，英国雪莱 的云雀等。【背景链接】七七事变后，1937年10月，北大、清华、南开三校迁至长沙不 满四个月，迫于战事再度西迁。其时就读于清华大学的穆旦作为护校 队员，徒步远行至昆明。三千多里的步行让来自城市穆旦与自然风景 亲密接触，并且感受到了自然风景的美，他于1938年在云南的蒙自 写下了具有浪漫主义

3、色彩的自然抒情诗我看。读音释义忧戚(qi)：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳(y4)：摇荡，晃动。【朗读停顿】我看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里我看/流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在/寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。去吧，去

4、吧，哦生命的飞奔，叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让/我的呼吸/与自然合流！ 让/欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。【整体把握】1、诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？这些意象各有什么特点？明确：春风一一柔和；春草一一丰润；飞鸟一一闲适；晴空一一深远; 流云一一火红；大地一一广阔。2、眼前的景物让诗人产生了哪些思考?明确：眼前的景物引发了诗人对时间和生命的思考，思考人生的意义。 尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，活得自由 自在。欢笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。（前两节描写春天的美丽和生机，为后三节的议论

5、、抒情做铺垫。）【合作探究】1、第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了 “风”怎样的特 占？八、明确：实写：我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。虚写：我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。写出了春风柔和亲切的特点。2、第一节哪些词用得好，找出来并赏析它的精妙。明确：“揉过”和“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草 地，小草随风摇曳的情景。“丰润”，丰满滋润，写出了小草长得特别的茂盛有生机。“绿潮”运用比喻，把草地比作“绿潮”，生动形象地写出绿草 像“潮水” 一样涌动，给人带来无限生机和活力。3、第二节紧承第一节的哪个词语？第二节写的是哪里的景色？运用 了什么表现手法？明确：

6、紧承第一节的“向晚”。第二节写的是天空的景色。采用动静结合的手法，写出了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红 晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。4、“静静吸入深远的晴空里”，请简要分析“吸入” 一词的作用。明确：“吸入”一词表现出了平展翅翼滑翔的飞鸟越飞越远，渐渐与 天空融为一体的景象，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写得形象生动， 具体可感。5、“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，这句诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：拟人。将流云和大地人格化，生动形象地写出了晚霞染红大地 的美好景象，意境优美，表达作者的陶醉之情。6、第三节”逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”中 的“你

7、”指什么？怎样理解这句话？明确：“你”指大自然和充满生机的万物。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力 相比，是多么微不足道啊！这句话以人的渺小衬托出大自然的博大与 万物的丰润。7、“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表达了什么意 思？明确：大自然孕育了万物，千百年来，它持续而沉静地演奏着生命和 谐的最强音。8、如何理解第四节“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息” 这句话？明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱 的情感二用不同的艺术形式表达对大自然的热爱与赞美之情。例如诗 歌、绘画O9、“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”中的

8、“他” 指代谁？这句话怎么理解？明确：“他”指远古的哲人。诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹 再如何伟大，在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现 了诗人对时间和生命的理性思考。10、“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的 歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 明确：反复、拟人、排比、比喻。语势强烈，语言生动形象，有力地 表达了作者对生命的热爱，对自由的憧憬。11、如何理解“让我的呼吸与自然合流”这句话?明确：生命像大自然中的“鸟”“云”和“树”一样自由自在。字里 行间流露出诗人对生命的热爱，对自由的憧憬与向往，以及要与大自 然合为一体的思想感情

9、。陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在 樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流遇 合。12、“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄、”这句 话的含义是什么？明确：这句话运用比喻，表达了对生命真谛的思索。大自然创造了人 和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大 自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。13、归纳主旨明确：这首诗通过写自己对春天的所见所感，表现春天的大自然有着 旺盛的生命力，表达了自己和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放 地生活的愿望。14、诗歌以我看为题，有什么妙处？号确：“我看”是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美 丽景色；暗示了文章中心一一表达热爱自然、热爱生命之情；设置悬念，激发读者阅读兴趣。