《蜜蜂引路》教学案例与评价.docx

《《蜜蜂引路》教学案例与评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜜蜂引路》教学案例与评价.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蜜蜂引路教学案例与评价一、教学内容：人教版第四册蜜蜂引路 二、教学目标:1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的开展依次连段成篇的方法。3、正确朗读课文。三、教学重点难点:1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长视察和思索的特点，从中受到启发和教化。四、教学准备:课件等五、教学课时：第一课时 六、教学过程： 一、导入新课 1、猜谜语（出示投影片） 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡, 成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本领。2、提示课题。3、解题：引路是什么意思？（带路）4、设置悬念。

2、蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不 知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的?请小挚友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意（一）学习第一自然段、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下 面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人?（2）、比拟句子。（出示投影片） 列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。 两句话有什么不同？ 板书: （3）、旁边的意思。（离得很近）用旁边说一句话。（4）、齐读第1自然段。、说说这一自然段告知我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂 人在哪儿）(二)学习其次自然段。过渡：列宁时时派人去找

3、养蜂人，那么他们究竟谈 些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要 自己找养蜂人的有关句子。列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？其次段中的其次句前后有什么联系？(前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人 的结果)。(三)学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢?我们来学习第三自然段。(1)、自由读课文。(2)、思索。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词 用 画出来。(3)、同学之间分组沟通。依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途 经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意 图。、师：列宁住在小

4、山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂,由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题: 列宁的住处在在，小房子在 老师修改一下板书: (5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样?为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人?(6)、齐读二、三句。果真说明白什么?(四)学习第四自然段。(1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢? 指名读课文。(2)、看图。(出示插图) 图上画的是谁？他们表情怎样？说一说，养蜂人见到列宁为什么惊异?(养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他 的家，所以特殊惊异。)用惊异的语气读养蜂人的话。(3)、列宁是怎样答复的？ ”向导是什么意思？请两

5、位同学表演来理解。列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗?不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过细致视察、谨慎思 索、分析，利用蜜蜂来引路的。用宠爱、幽默的语气读列宁的话。分角色读。（五）总结全文。此时此刻我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请 同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？ 教学反思:我们往往把课堂教学时间看成是老师支配的专利, 学生那么处于比拟被动的地位，从本案例的反思中使 我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了必需 的支配权才能拥有思维的空间，拥有开展自己的看法 和见解的时机。充分激发学生的主动意识和进取精神, 能促进课内学问向课外学问延长与拓展。在教学中， 老师应充分为学生供应探

6、究、沟通、缔造等多种展示 的时间和舞台。尽可能让学生去留心视察、大胆思索、 勇于相识事物的规律，多给学生一些思索的时机，多 一些少动的时间，多一些表现的时机，多一些缔造的 信念，把信任的投向每一位学生，把敬重的话语送给 每一位学生，把随和的微笑洒向全体学生，以激发学 生学习爱好，提高学生自主学习实力，使学生产生最正确学习心态，保持踊跃向上的乐观心情和不气馁的 探究学问的猛烈愿望。新课标的一个重要理念是转变 学生的学习方式，特别强调学生自主、合作、探究, 大量的时间让学生质疑，探讨沟通、评价，能就感爱 好的内容提出问题，结合课内外阅读共同探讨。教学 中必需大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每一位学生的大

7、 脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语 言素养。点评：吴世岚 1、创设情境 导入新课 激发爱好只有激发学生爱好的参与，教学才能到达志向化的境界。在语文教学中，老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容都动态化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成 群的蜜蜂飞进百花丛中，传播花粉又采蜜，极大地刺 激了学生的感官，拨动了学生的心弦，激发了学生的 爱好，学生自然而然地产生了对蜜蜂新颖，并带着 这种新颖 心踊跃地去朗读课文，去找寻其中的隐私。 2、造就语感以读为主语文课程标准在根本理论局部就强调丰富语 言的积累，造就语感。”阅读目标又有了新的要求，如 提出了推想课文中有关词的意思，体会其表达效果。 老师在教

8、学过程中，抓住了果真、惊异等词语， 不断地激发学生的阅读爱好、接受齐读、分角色读、 表演读等多种形式，将每位学生带入课文所表达的情 境中，用语感连结了学生的感官、感受和情感。3、供应探究合作沟通探究是语文教学的必要环节。语文课程标准强调探究性阅读，如在沟通和探讨中，敢于提出自己的想法，作出自己的判定。在教学中，老师充分为学生 供应探究、沟通、缔造等多种展示的时间和舞台。让 学生去留心视察，大胆思索，勇于相识事物的规律。当学生边画边圈之后，产生了思索，进展了沟通。列 宁是怎样找到养蜂人的？依据自己的理解和想象，把 养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛、园子、小房子 按书上讲的方法画出示意图。老师不是忙着让学生答 复，而是奇异地让学生把板书补充完整，其它同学做 下面的填空题：列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 o又给学生供 应了表现自己、与同学合作沟通、展示自己学习成果 的舞台。同时，也突破了本课教学的难点，使学生产 生最正确学习心态，保持踊跃向上的乐观心情的不气 馁的探究学问的猛烈愿望。并盼望老师在今后的教学 中，重视学生自己去发觉问题，解决问题的自主权。