（核心素养目标）1- 白鹭 第一课时 教案设计.docx

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1、第1课白鹭教案设计课题白鹭单元第一单元学科 语文 年级五年级文化自信：联系上下文.已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识 字，体会汉字蕴含的智慧。核心素养语言运用：正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。思维能力：能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的 审美创造：体会”白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而 感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶重点能想象并说出作者所描写的画面。能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

2、难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入 对白鹭的描写中的。第一课时一、新知导入1 .导入语：同学们，这节课一开始,我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗一霜衣雪花 青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。（教师范读）2 .激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是我国南方的一种水鸟，知道是什么吗？3 .板书课题：白鹭。（带领学生一起读）4 .那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的白鹭开始探询二、新知讲解环节一：欣赏白鹭，走进作者。1 .展示白鹭图片2 .作者简介：郭沫若Q892-197

3、8),中国作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社 会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等。1918年开始新诗创作。1921年，与郁达夫、成 仿吾、张资平等组织创造社，并出版第一部诗集女神。有郭沫若全集行世。环节二：识记生字，认读词语1 .我会写出示生字：宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵(2)指名认读本课生字。随时纠正读错的字音。宜读成第四声，后鼻音嗜，嵌可编顺口溜一 一山甘欠还读欠，难读的字多读几遍，再齐读，开火车读。(3)指导书写。重点指导鹤、嫌、嗜、匣的书写。2 .词语认读(1)出示词语，让学生认读(2)开火车读、学习词语，质疑交流。3 .多音字jue jiao(发觉)(觉醒)(睡觉)(晃动)反义

4、词精巧粗笨4 .词语对对碰近义词精巧一精致适宜一适合生硬一自然生硬一一僵硬寻常一一特殊寻常一一平常女稳危将嗜好一一爰好或许一XE5 .词语解释【精巧】（技术、器物构造等）精细巧妙。【配合】合在一起显得合适；相称。造句：绿油油的枝叶衬托着红艳艳的花朵，那么配合， 那么美丽。【身段】女性的身材或身体的姿态。戏曲演员在舞台上表演的各种舞蹈化的动作。文 中指白鹭的身形和姿态。【适宜】合适；相宜。【生硬】不柔和；不细致。文中指白鹤身形太大而显得不柔和。【嵌】把较小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术品的装饰）。【悠然】悠闲的样子。【嗜好】特殊的爱好（多指不良的）0【恩惠】给予的或受到的好处。【美中不足

5、】虽然很好，但还有缺陷。造句：登泰山而没能看到日出，总觉得美中不足。【铿锵】形容声音响亮而有节奏。造句：这首诗读起来铿锵有力。环节三：初识课文，了解内容大意。1 .默读全文，思考：作者从那几个方面写出了白鹭的美？形态 生活习性（觅食、栖息、飞行）2 .理清文章脉络第一部分(1):白鹭是一首精巧的诗。第二部分(25 ):白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分(69 ):白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分(10 )：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。3 .默读课文，想一想：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？找出课文中的关键句子，勾画出 来并相互交流。(1)在作者眼

6、里，白鹭的形象是怎样的？白鹭是一首精巧的诗。这是一个总起句，在文中起总领全文的作用。这句话运用了比喻的修辞手法，把白鹭比作精巧的诗。精巧：(技术、器物构造)精细巧妙。换一个与它相近的词语？预设：精妙精彩巧妙雅致(2)从哪里感受到白鹭是一首精巧的诗？预设：色素、身段(3)圈一圈，作者在白鹭身上发现了那些颜色？雪白、铁色、青色颜色，一切都很适宜身段，一切都很适宜4 .作者除了直接的写出了白鹭的美，还用了什么方法？(1)对比。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不 寻常了。(2)出示白鹭、朱鹭和苍鹭的图片(3)想一想，作者为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？这一段可以省略吗？交流讨论：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，突出体态之大，更加凸显白鹭长得适 宜，精巧、柔美却又耐人寻味。作者把白鹭和朱鹭、苍鹭作对比，突出了白鹭身段的精致玲珑，也能在字里行间 看出作者对白鹭的偏爰。三、随堂练习!1!这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爰之情。可以说, 这一课是很有收获的。五、作业布置1 .抄写本课生字和词语。2 .熟读课文，背诵1-5自然段。3 .完成分层作业。