特色幼儿园建设研究 特色幼儿园.docx

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1、特色幼儿园建设研究 特色幼儿园 【摘要】随着人们生活水平的不断提高和学前教化事业的日益发展，社会公众对办园水平提出了更高的要求，而特色幼儿园建设也渐渐成为社会公众、学前教化主管部门、幼儿园主办单位的所普遍关注的热点。什么是特色，又该如何建设特色，是我们迫切亟待解决的问题。要建设特色，就要知彼知己，通过对国内外状况的驾驭和对比，从特色幼儿园建设的内涵、原则、条件、内容和途径等方面全面考虑，才能做到有的放矢，把准方向，不断提高建设水平。 【关键词】幼儿园；特色建设；原则；条件；内容；途径 随着经济的不断发展和人们物质文化生活水平日益提高，特殊是进入新世纪以来的十年，对于学前教化的发展而言，在深化贯

2、彻中华人民共和国教化法、幼儿园管理条例、幼儿园工作规程等法律法规的基础上，党和国家颁布了幼儿园教化指导纲要（试行），召开了党的十七大，制订实施了国家中长期教化改革和发展规划纲要、国务院关于当前发展学前教化的若干看法等，都在不同程度不同侧面上涉及到学前教化的发展问题。党和国家重视学前教化的发展，社会公众关注学前教化的发展，当然是好事、大事、喜事。为了实行党和国家的学前教化教化方针政策，为了满意社会公众对学前教化的需求，为了发展学前教化，各地各级学前教化行政主管机构（部门）、社会学前教化探讨团体，以及办园主体（公立或私立幼儿园），均在主动探究和实践学前教化管理新理念、保教新方法，这是经济发展和社会

3、文明进步的体现，也是人们对学前教化发展的需求，更是学前教化发展的必定趋势。在众多学前教化管理理念和保教方法中，“特色”始终是近年来的热门话题，为社会公众所推崇。但是，何谓特色，又怎样开展特色？综合各家所论，笔者试图从特色幼儿园的建设问题上谈谈粗浅的相识。 一、特色幼儿园建设内涵 要开展特色幼儿园建设，这里有必要澄清几个概念。何谓特色？特色是事物的基本属性，是一个事物或一种事物显著区分于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的详细的环境因素所确定的，是其所属事物独有的。何谓特色幼儿园？特色幼儿园就是在精彩地完成保教任务的同时，幼儿园自身形成的独特、稳定、优质的特性风貌因素的统称。详细

4、地说，特色幼儿园在历史背景、文化底蕴、办园理念、发展机制、管理模式、师资建设、教学内容、幼教科研等方面都应有显明的独特之处和特性特点。当然，这种特色也是分层次的，可以有全面反映幼儿园集体的、整体的特色，也可以有反映幼儿园局部的、某一方面的特色，即某一方面的特点和特长，但是无论何种呈现方式，但都必需是幼儿园自然而然形成的，而不是为了迎合社会心理强加上去的。否则，特色是无法长久的。又何谓特色幼儿园建设呢？特色幼儿园建设就是在遵守国家幼教法律法规、遵循保教科学规律的前提下，为强化幼儿园管理和保教探讨、实践而推行的系统性建设策略或措施。特色幼儿园建设策略或措施，属于行政干预手段，在促进幼儿园挖掘特色建

5、设要素，开展系统性的特色建设工作具有指导作用。既然是行政干预手段，就有肯定的强制性，但是，这种行政干预手段，同样要遵守幼儿园在形成特色上的自然属性，否则，就是“杀鸡取卵”，违反了教化规律，进而阻碍了幼儿园的发展。 二、国内外特色幼儿园建设基本状况 教化虽无国界，由于每个国家的国体,政体和经济发展水平不同就预示着每个国家的幼儿园建设状况也不近相同。 （一）国外特色幼儿园建设状况 对于国外的特色幼儿园建设状况，我们可以从各国的教化目标中一斑窥豹。 1、美国的特色幼儿园建设 美国幼儿园的教化目标：有新奇心、想象力和创建力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展；能发觉问题、解决问题，有独立精神和探究精神

6、；能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心；能够表达自己的须要，学会与人共享和合作，友好地与同伴交往；不断提高肢体动作的精确性、手眼动作的协调性；通过嬉戏丰富学问、阅历，并对学问阅历进行总结、分类；通过培育艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感；培育学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够依据自己的接受实力进行学习。 2、英国的特色幼儿园建设 英国幼儿园的教化目标：培育语言实力、独立性、创建性；发展倾听、视察、探讨、试验的实力；注意对爱好和特性的培育，注意对实力的全面发展；注意思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己；培育爱的理念，铸造自信的人格，熬炼社交技能。 3

7、、法国的特色幼儿园建设 法国幼儿园的教化目标：提高机体的平衡性及协调性；发展口语表达实力，能正确表达自己的思想、情感和须要；主动地与老师、同伴交往；发展艺术表现实力和创建力，提高审美实力；发展自由探究、独立创建的精神；获得有关科学技术方面的粗浅学问与技能。 4、新西兰的特色幼儿园建设 新西兰幼儿园的教化目标：身心健康，心情开心，保证平安，避开损害；适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错；全方位学习，全方位发展；充分发展特性，并学会与同伴相互学习；发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创建和表现；通过主动的探究来学习，获得对身体的限制实力与自信念；学习思索与推理，相

8、识自然、社会。 5、日本的特色幼儿园建设 日本幼儿园的教化目标：自己的事情自己做；坚毅韧性，不怕困难；会开动脑筋学习；有动手实力；身体健康，精力充足；懂得交通、地震等平安学问。 6、奥地利的特色幼儿园建设 奥地利幼儿园的教化目标：发展想象力和理性思维实力；发展动手实力，形成自信念；把音乐作为基本素养，激发对音乐爱好，培育乐感和节奏感；同时发展其他艺术实力。 围绕这些教化目标，各国学前教化工作者探究了一些各样的特色办园模式，比如，为了培育幼儿的独立精神和探究精神，发挥想象力和创建力，将幼儿园布置成电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等不同的活动区域，让幼儿自己选

9、择区域、取或放玩具及物品，活动结束后自己整理场所。比如，在读故事书的时候，让幼儿装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在说明“浮”和“沉”意义的时候，让幼儿在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行视察。在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对幼儿提出的各种说明，只要有合理因素，或者有想象力，都赐予很高评价。比如，将幼儿教化与家庭教化亲密结合，大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动支配等问题，均充分听取家长的看法，跟家长委员会一起探讨确定；小到每个幼儿在家里和在幼儿园的状况，幼儿园利用家长接送时间刚好进行沟通，以便在教化上更好地相互协作。比如，设置荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木

10、等大量室外体育运动、远足科目，培育幼儿不怕困难的精神、健壮的体魄和灵活的技能。 （二）国内特色幼儿园建设基本状况 特色幼儿园由特色教化或特色课程演绎而来。有的专家学者将特色教化或特色幼儿园归纳为“老三样”：艺术、双语、蒙氏。在此基础上，近年来有新的发展，包括：亲子、蒙氏、感统、瑞吉欧、奥尔夫、双语、思维训练、纸工创意、泥工创意、多彩创意、识字拼音、舞蹈、数学启蒙、早期阅读、体育、礼仪、美术、科技等等，有些仅仅是特色课程或者特长教化，有些则发展为幼儿园的强势特色。归结起来，国内特色幼儿园建设可分为以下几种模式： 1、外来模式 外来模式是指借助国际上具有影响的学前教化思想，开展相应的理论探究和实践，并形成自办园特色或者将此作为办园特色。比如，蒙氏幼儿园、福禄贝尔幼儿园、奥尔夫幼儿园等等。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页