甘肃省敦煌市高中语文高二期末自测预测题详细答案和解析.docx

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1、密封线密封线-晰科 -内琪 :盛卷 ：桨打题号*四五六阅卷人总分得分高二语文期末试卷注意事项：1 .全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2 .在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答 题卡规定位置。3 .部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体 工整，笔迹清楚。4 .请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域 书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。A卷（第I卷）（满分：100分时间：120分钟）一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。对于人文研究来说，计算方法以往只是作为辅助手段而存在的

2、，而今天已取得了不可替代的地位。 一种新的人文研究形态应运而生，这就是数字人文。学者莫莱蒂曾设想一种建立在全部文学文 本之上的世界文学研究，人们必须借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统计、图绘, 分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学评论式的解读。为此，他提出了与丝田读相对的远 读作为方法论。弄清计算机的远读与人的细读之间的差别,不仅能使我们清晰地界定计算方法 在人文研究中的作用，而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。计算机是为科学计算而创造出来的，擅长的是计数，而非理解。要处理自然语言文本，计算机 必须先将文本置换成便于计数的词汇集合，或者用更复杂的代数模型和概率模型来表示文本，

3、这 一过程被称为数据化。数据化之后所得到的文本替代物（集合、向量、概率）虽然损失了原始 文本的丰富语义，但终究是可以计算的了。不过，尽管计算机能处理海量的语料，执行复杂的统 计、分类、查询等任务，但它并不能理解文本的内容。远读是数字人文的基石。大规模的文本集合上的远读，基本上可以归为两类：一是对文本集合整 体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示。例如，数字人文学者米歇尔等人对数 百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计，以分析英语世界的语言演变，这属于前者；莫莱蒂 用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，这属于后者。无论是宏 观统计描述还是内在结构揭示，都是超

4、越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是需要解读的。 正如米歇尔所说，在巨量文本集合上得到的统计分析结果，为人文材料的宏观研究提供了证据;24.学校男子排球队在，爱成都迎大运2021成都市中学生运动会排球比赛中获得佳绩，下面是 校广播站为本次比赛写的广播稿，其中有五处表达不恰当，请指出并改正。同学们，现在为大家播报一则喜讯。我校男子排球队今天上午在爱成都迎大运2021成都市中 学生运动会排球比赛中，以3： 2完败对手，卫冕本次排球比赛高中男子组冠军。在此次比赛中，我校男排队员展现出昂扬向上的精神和顽强拼搏的意志，他们一不怕苦，二不 怕死，赛出了风格，赛出了水平。其中李雷同学（高一 6班）在发球、

5、进攻等环节均有出色的 发挥，凭借21分成为本场比赛的得分王，为我校的胜利付出犬马之劳。九、写作阅读下面的材料，根据要求写作。中医药是中华民族的瑰宝，而人才是中医药发展的第一资源。近年来，我国评选表彰了 120名国 医大师，他们为了我国中医药事业薪火相传，广招学子，倾囊相授。学我、像我、超我，成为 每一位国医大师对弟子的殷切期盼，也成为莘莘学子的神圣职责与远大目标。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息; 不少于800字。参考答案与解析1、【答案】【小题I】B【小题2】B【小题3】C

6、【羿析】【小题1】本题考直学生理解分析原文内容的能力.B”选择远读还是细读的方法，取决于阅读对象是大规模的文本集合还是单篇文本“错误，原文第四段说一即便是单篇文档数 据量也会增长到个人无法处理的程度” 一当数据量或者数据精度超出了个人阅读理解的能力范围时，才有理由借助计算机来对文 献或者文献集合的特征予以量化描述，再提供给人去深入解读”可见，即使是单篇文本也可以选择远读方法，起决定作用的是数 据量是否超出个人阅读理解的能力范围.故选B。【小题2】本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力.B “文章区分,计数，与、理解、是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本,错误，从尽管计算机能处理海量的

7、语料，执行 复杂的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解文本的内容”来看，是为了证明计算机不能理解文本内容，数字人文仍离不开 人的阅读，从而“帮助我们重新确立人的阅读的价值”。故选B。【小题3】本题考查学生筛选并整合信息的能力.A.“实现了从具体的学者个人向计算机的转变、错，根据原文“对远读结果的解读，仍然要依赖学者在细读文本基础上所建立起来 的对本领域的认知和理解.一句话，人的阅读不可替代”可见.并没有实现主体从具体的学者到计算机的转变.B “而只是要揭示文本集合内在结构特征的“错，原文信息是一大规模的文本集合上的远读，基本上可以归为两类：一是对文本集 合整体统计特征的描述，一是对文本集合内

8、在结构特征的揭示，可见，并不仅仅只是,、揭示文本集合内在结构特征、还有一对 文本集合整体统计特征的描述”.D在于将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研究错误，原文最后一段为“数字人文不仅仅是新的手段和方法，更 重要的是，它赋予我们提出新问题的能力.我们现在可以问，五千年来全人类使用最频繁的词是什么.透过这类问题，可以获 得观察超长历史时段文化现象的新视角，其价值应该是赋予我们提出新问题的能力，获得观察超长历史时段文化现象的新视 角、 故选C。、【答案】【小题l】C【小题2】A【小题3】C【小题4】材M一首先说明了汉代服饰在中国服装发展史上有着极其重要的地位，简述了汉代服饰的整体特点；

9、然后具体介绍了汉代服饰常见的三种款式，说明了深衣、襦和半袖的各自特点， 最后结合现在的,汉服热”现象，呼吁更好地研究汉代服装，把汉代文化传承下去。【小题5】图二是“绕衿裙”。同：上衣和下裳分裁合缝，连为一体，直筒式的长衫，用不同色彩的布料作为边缘，使身体深藏不露。异：图一是直裾深衣;开襟从领向下垂直；图二是，曲裾深衣二也即“绕衿裙;开襟是从领曲斜至腋下，斜领连襟合成锐 角，下裳部分面积加大。【小题1】本题考直学生对文章内容的理解和分析的能力.c”文艺作品中的汉服”错误。根据材料TI擞第2段、影视作品中当然，这些影视作品中的服装用色并没有严格参照汉 代的服饰等级制度”可知，应为“影视作品中的汉服

10、，”文艺作品”范围扩大.故选C。【小题2】本题考直学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.这主要得益于当时高超的纺织技术”错误。材料一第1段提到中国服饰文化到汉代形成了一个高峰，也形成了一套较完整的 服饰制度;材料二第1段提到,、这一时期的衣料又较春秋战国时期丰富，深衣也得到了新的发展 但文中并没有明确提到这两 个结果得益于当时高超的纺织技术，选项无中生有.C”在各类服装的样式上，没有严格的制度，错误。由材料二第2段西汉男女服装，仍沿袭深衣形式足下为歧头履.可知，在 各类服装的样式上，有严格的制度。D胡越民族服饰也受到了汉民族制度的影响,，错误。由材H二最后一段,、西北各地不断出土各色花锦彩绣

11、衣，也证明汉家锦缎彩 绣艺术及工艺的深刻影响及后文内容可知，胡越民族服饰应该是受到了汉民族纺织工艺的影响.故选A.【小题3】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力.由材料二“中华服饰文化传往世界，文化的相互交流也迄未中断.近半个世纪以来，西北各地不断出土各色花锦彩绣衣，也证明 汉家锦缎彩绣艺术及工艺的深刻影响”可知，最后一段主要论述了世界各民族的服饰文化受到汉民族影响.C.该选项军队一穿胡服作战、并没有汉服的融合，不属于各民族的服饰文化受到汉民族影响。故选C。【小题4】本题考直学生分析文章结构和思路的能力.材料一第一段,、服装是人们，衣、食、住、行,的基本需求之一，也是一个时代社会发尉呈度

12、的体现”开篇就论述了汉代服饰在中 国服装发展史上有着极其重要的地位.再通过西汉初期、东汉时期的表述，概括了汉代服饰整体特点：外衣领大，穿着时要显 示出中衣的领型.白色面料做里，袖口宽大，衫无袖.第二段到第五段，具体介绍了汉代服饰常见的三种款式深衣、襦和半袖，并各自介绍了它们的特点.、深衣”是上衣和下裳 相连在一起，用不同色彩的布料作为边缘，其特点是使身体深藏不露； 襦”的长度通常至腰部，穿时下身配裙；、,半袖,袖口有 两种形式：一种宽大平直，没有装饰；另一种则在衣袖边缘绣上装饰，并施加折祠.第六段先点明近来社会出现一种新的现象、汉服热、再通过现在的汉服和传统意义上的汉服的区别，做出了更好地研究

13、汉代服 装，把汉代文化传承下去的呼吁.【小题5】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力.第一问：由原文,、曲裾式下裳部分面积加大，穿上身，静立时衣面悬垂自然贴体，走动时则裙裳部分膨大如伞，不束缚脚步.这 种斜领连襟合成锐角的衣服，即是扬雄方言所说，绕衿裙可知，绕衿裙是下裳部分面积加大，斜领连襟合成锐角的。图二 腰部到小腿之间加大，并构成斜领，属于绕衿裙.第二问：两件衣服都是裙的款式，上下衣不分开，可概括相同点：上衣和下裳分裁合缝，连为一体；结合上下衣连为一体的文 中表述“深衣是直筒式的长衫，把衣、裳连在一起包住身子，分开裁但是上下转合.通俗地说，就是上衣和下裳相连在一起，用 不同色彩的布料

14、作为边缘，其特点是使身体深藏不露 可概括共同点：直筒式的长衫，用不同色彩的布料作为边缘，使身体深 藏不僦由原文曲裾式下裳部分面积加大，穿上身，静立时衣面悬垂自然贴体，走动时则裙裳部分膨大如伞，不束缚脚步”、,外衣领口展 宽至肩部，右社直裾，前襟下垂及地，为便于活动，后襟自膝弯以下作梯形挖缺，使两侧襟成燕尾状”可知，图一为直裾式，图 二为曲裾式，由各自的特点可以概括不同点：图一是“直裾深衣、开襟从领向下垂直；图二是曲裾深衣二 开襟是从领曲斜至 股下.斜领连襟合成锐角，下裳部分面积加大.3、【答案】【小题1】D【小题2】B【小题3】第一次呼告是、我听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时，我急需一枝枪来手刃

15、仇敌，表达一名战士对战斗的渴望和 对敌人的仇恨；第二、三次呼告是在屋外敌机轰鸣时，、我,急需一枝枪来保护怀中的孩子，表达对和平生活的期盼。【小题4】示例一：这个评价适合本文.本文围绕,、黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特；本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特；本文善用细节描写，比如孩子努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力.示例二：这个评价不适合本文.丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象；、我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境；,、我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血债血还，是战争题材小说常见的主题。【笄析】

16、【小题1】本题考直学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力.Dr呈现出浪漫主义的风格、，说法错误，作者对、我”的行为和心理:利刻画细致，给人身临其境的真实感受，呈现的是强烈的写 实主义风格，不是浪漫主义风格特点.故选D。【小款2】本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力.B.”作者通过营长动作、语言、神态、心理等描写”说法错误。文中对营长的描写没有心理描写。故选民【小题3】本题考查学生分析重要语段作用的能力.第一次呼告： ,、我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血血，唯有血才能偿还.营长同志，你领一枝枪吧！ ”第一次呼 告给我一支枪吧”是在,我.、听房东大嫂陈述丈夫被敌人残忍杀害时，此时“我

17、”的内心极其愤怒，对残害我们同胞的敌人无比痛 恨，所以急需一枝枪来手刃仇敌，让他们血债血偿，表达了一名战士对战斗的渴望和对敌人的痛恨.第二、三次呼告： ,、营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐 色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧！ ”在这句话中、我两次呼告给我一枝枪吧、，这时的屋 外“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了 ，我想保护怀中弱小可爱的孩子，所以以呼告的方式来表达渴望得到一支枪的愿望，表达 了我对和平生活的期吩。【小题4】本题考直学生个性化阅读和有创意解读的能力.首先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说百合花

18、风格的评价：用简单的故事和人物表现宏大的战争主题，呈现 出清新、俊逸的风格特点.解答本题抓住这个根本点，就不会偏离题意.示例一：这个评价适合本文.从情节安排上看，本文围绕黄豆展开情节，用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等一些故事情节，没有直接写正面战争 炮火，没有展现战争场面的惨烈，和百合花一样，选材角度独特；从主题上看，本文表现了,、我”对枪与战士意义的思考，通过，我请求得到一枝枪，渴望在战场上去为百姓复仇，表现军民鱼水 情深的主题，也是和百合花一致的，这在战争题材小说中显得独特；从手法上看，本文善用细节描写，如孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动.她把豆子搬到左面牙上咬咬，

19、 又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了.我闻见些些黄豆夹着奶 花的香味 将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细，文笔细腻，增强了文章的感染力.示例二：这个评价不适合本文。从人物形象上看，小说中的大嫂哀痛无助，丈夫被敌人用侧刀杀害，独自抚养年幼的孩子，像这样遭遇悲惨的人物形象，是战 争题材小说中常见的百姓形象；从环境上看，、我”宿营的村庄是被战争破坏过的，,那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼， 村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人.一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩 这种凋敝的环境是战 争中的

20、典型环境；从主题上，,、我”多次强烈呼唤“给我一枝枪吧、营长啊，亲爰的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂 上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧”表现了、我渴望报国杀敌的强烈 愿望，希望用武器去为百姓报仇，要求故人血债血还，这是战争题材小说常见的主题。【答案】【小题I】EIM【小题2】D【小题3】C【小题4】;兄且我们的士兵饥饿病弱，逃跑一定不能到达目的地.古代战国时期的各诸侯国，尚且相互相救援帮助，何况睢 阳附近的众位将帅呢！等到没有救兵而且处境窘迫的时候，率领着那些受伤残废、饥饿热弱的残兵，即使想逃走，也一定无法到达要去的地方

21、。【小题5】困难：缺乏粮食（或士兵饥饿嬴弱）无法战斗；兵力消耗（不足），又没有援兵。意义：保护了江、淮，为朝廷最终平定叛乱做出贡献.【羿析】【小题1】本题考查学生文言文断句的能力.句意：张巡又待人诚恳，胸怀坦荡，善于随机应变，出奇制胜。,、推诚”针待人”的状语，中间不断开，在宾语“人”后断句，在E处涂黑；无所修饰、,疑隐 中间不断开，在“隐”后断句，在I处涂黑；“临敌应变”“出奇无穷”主语都是张巡,语意完整，各自断开，在“变”后断句，在M处涂黑。综上所述，涂黑的位置为EIM。【小题2】本题考直学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。C,都是指“脸色, 句意：脸色憔悴，形体面貌干枯

22、。D意思相同错，、其谁之功也？的、其二 代词，这，句意：这是谁的功劳呢？“其皆出于此乎”的其，表揣测语气，大概。句 意：大概是出于这个原因吧.故选D。【小题3】本寇考查学生理解文章内容并筛选整合信息，对人物进行评价探究的能力.C”让士兵们各自为战更好”错误，根据,，故吾使兵识将意，将识士情，投之而往，如手之使指。兵将相习，人自为战，不亦可 乎！”可知，张巡让将领各自训练自己的士兵，是为了让将领和士兵互相熟悉，“让士兵们各自为战理解错误。故选C。【小题4】本意考查学生理解并翻译文言文句子的能力.甘,况且，而且;、而） 羸弱，身体瘦弱；“走二撤退，逃跑； 恤 救济，帮助；“密迩、，附近，近旁.“穷

23、、处境窘迫；”将、率领；余 残兵；”虽二即使。【小题5】本题考查学生理解文章内容并筛选整合信息的能力。根据第一段选文“睢阳城食且尽士卒消耗至一千六百人，皆饥病不堪斗,、可知，其困难是城中粮食短缺，士卒饥饿、生病，兵 力不足；根据第二段选文,、及其无救而且穷也，将其创残瞬之余，虽欲去，必不达”可知，其困难是在兵力不足的情况下也没有后援。 根据第二段选文“守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，阻遏其势，天下之不亡，其谁之功也”可 知，其意义是保护了江、淮一带的安全，为朝廷以后平定叛舌旗定了基础.参考译文：尹子奇芾领十三万军队奔赴睢阳。许远向张巡吉急求救，张巡从宁陵芾兵进入睢阳。

24、张巡自己有军队三千人，跟许远的军 队合共六千八百人。叛军全部人马逼近睢阳城，张巡督促激励将士，曰夜苦战，有时一天交战达二十次；总共激战十六天，擒 获叛军将领六十多人，杀死对方士兵二万多，睢阳士气大涨。尹子奇又征兵几万，攻打睢阳。睢阳城粮食将尽。将士每人每天分米一合，用茶纸、树皮夹杂在一起作为食物。士兵也消 耗至一千六百人，都因饥饿不能战斗。有人建议放弃守城往东撤退，张巡、许远商量，认为： ,睢阳是江、淮一芾的屏障，如果 放弃睢阳撤离，叛军一定会乘胜长驱直入，这样就无法守住江、淮了。况且我们的士兵饥饿病弱，逃跑（撤退）一定不能到达 目的地。古代战国时期的各诸侯国，尚且相互相救援帮助，何况睢阳附近

25、的众位将帅呢！还不如坚守睢阳来等待援兵。”癸丑（初九）这一天，叛军登上城头，将士们因为病弱，不能再战。张巡向西拜了两拜说： 我已经竭尽全力，但没有守住 睢阳城，生时既然不能报答陛下的恩德，死后应当变为恶鬼来杀死叛贼！ ”随后睢阳城被叛军攻陷，张巡与许远都被俘。尹子奇 问张巡说：“听说将军你每当作战时眼角都要睁裂，牙齿都咬碎，这是为什么？ 张巡说：我是坚决想要吞掉你们这伙叛逆的 反贼，只是力量不够罢了尹子奇就用刀撬开张巡的口探视，发现所剩下的不过三四颗牙齿。尹子奇十分欣宜张巡的忠义，不 想杀掉他。他的部下却说： ,张巡是忠义守节的人，终究不会被我们所用。况且他深得军心，留下他的性命，将成为后患。

26、”于 是尹子奇就把张巡斩杀。张巡将死时，神色目若，面不改色，意气扬扬像平常一样。张巡练兵不按照古人的兵;由乍战布阵，而是命令部下的将领各自按照自己的战略教习陶去。有人问其中的原因，张巡 说：“现在是与反叛的胡人作战，他们忽散忽合，变化不定，有时在数步之内，军势都不同。所以需要将领们在很短的时间内面 对时机应对突发的事件，如果让他们动不动就要请示大将，用厚情就来不及处理了，这样做是不知道作战用兵的变化。所以我 让士卒了解将领的心意，将领熟悉士卒的情况，这样将领指挥士卒作战，就如手使用自己的指头一样自如。兵与将都相互熟 悉，部队各自为战，不是很好吗！ ”每当战斗激烈时，有的好士后退下来，张巡就立在

27、阵地上对将士们说：、我绝不圈开这里，你们大再;反向去继经与厢至决战一“格十口后三.沿盲人敢不板马拼死.而后的 房扇都能修订诲对人的班由一张次歹洋人淋忌 陶【答案】【小款l】A【小题2】(I)有繁华就有衰落，有凋谢就有新生(既写了衰亡，也写了新生，是对立的统一)八花褪残红青杏小”，写出杏 花已经凋谢，所余不多的红色也正在一点一点褪去，而树枝上开始结出了幼小的青杏。当春天远去，花儿凋零，让人惋惜之 时，却发现枝头早已挂满果实，虽然繁华衰落，但有凋谢就有新生。(2)失去与获得，总是相辅相成.、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草、枝头的柳絮随风而去，越来越少，i上人伤感、失落， 但是无处不在的生命力顽强的

28、青青芳草,又给人新的希望。人生，就是在不断的失去与得到中前行.【驿析】【小翅I】本题考查学生分析理解诗词内容，赏析诗词艺术手法的能力.A诗人实写了暮春的景色、错，后面的”天涯、芳草是诗人的想象之景，是虚写。故选A.【小题2】本题考杳学生分析理解诗词内容，评价诗歌思想内容的能力.词一开篇即呈现出暮春景色.作者的视线是从一棵杏树开始的：花儿已经凋谢，所余不多的红色也正在一点一点褪去，树枝上 开始结出了幼小的青杏残红 他特别注意到初生的、青杏语气中透出怜惜和喜爱，有意识地冲淡了先前浓郁的伤感之 情.使人感受到当春天远去，花儿凋零，让人惋惜之时，却发现枝头早已挂满果实，有繁华就有衰落，有凋谢就有新生.

29、,、枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”这是词中最为人称道的两句，诗意是：枝头上的柳絮随同远去，愈来愈少；普天之下，哪 里没有青青芳草呢.柳絮纷飞，春色将尽，固然让人伤感；而芳草青绿，又自是一番境界，给人新的希望使人感受到失去与 获得，总是相辅相成，人生，就是在不断的失去与得到中前行。【答案】大漠穷秋寒草腓 孤城落日斗兵稀 不见复关 泣涕涟涟 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟【详蟀】本题考杳学生默写常见的名句名篇的能力.默写的时候要注意如下词语:腓涕涟、楞、。【答案】【小款I】抓住关键：关键字句、筛选信息。弄清题旨：推敲琢磨、提炼归纳.【小寇2】实现中华民族伟大复兴，必须从当下具体的事情做起【弊柠】

30、【小题I】本题考查学生压缩语段之提取关键词语的能力.材料共三段文字，第一段是总说审款与立意、第二段是具体分析、,审题、第三段具体分析“立意 所以考生可以根据第二段 进行概括提炼.结合审题，就是要抓住关键，弄清题旨可知，审题的两个组成部分，抓住关键和弄清题旨。结合、要善于抓住题干或给定材H中的关键字句，筛选有价值的信息“可知，抓关键要把握关键字句，筛选信息；结合,、推敲琢磬，提炼归纳，把握命题者的意图”可知，弄清题旨要推敲琢磨，提炼归纳。【小逛2】本逑考直学生作文审遂立意以及情境补写的能力.结合、选定一个角度或划定某个范围“、,小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨.可知，此处立意要角度明确，范

31、围确定，切 口要小，要体现题材，据此再围绕,、任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起“立意即可。任何理想的实现”可以是实现中华民族伟大复兴、个人具体理想的实现、提高个人的某种具体能力等，总之让理想具体化就可 以.【答案】,、完败改为,，战胜、；咂冕改为,获得、；不怕苦，二不怕死改为、不怕苦、不怕累、悖雷同学（高一6班），,改 为高一6班的李雷同学”；、,付出犬马之劳”改为立下汗马功劳，【洋笄】本题考查学生语言表达之得体的能力.第TL ,、完败对手“不当，、完败指完美打败、彻底打败“，这与32,的比分不合，可以改为“战胜，第二处，,卫冕不当，卫冕指竞赛中保住上次获得的冠钠号，蝉联冠军,保住上届取

32、得的冠军地位，语境并无婵联之意， 只是强调本次获得冠军，可以改为获得”。第三处，,、一不怕苦，二不怕死”不当，此处形容排球队员的拼搜精神，与“死.无关，同时“一”多余，应改为、，不怕苦、不怕 累”.第四处李雷同学（高一6班）,不当，这是广播稿,括号中的内容是补充说明，并不播出，可以改为,商一。班的李雷同学, 第五处，,、付出犬马之劳”不当，、，犬马之劳”比喻心甘情愿为别人效劳，多用于自己，此处说对方，不当，且此处是说李雷在比 赛中的贡献之大，应改为立下汗马功劳二【答案】略【详笄】本题考查学生的写作能力.审题：这是一道引语式材料作文题.所供翻斗分两个层次。第一个层次强调人才是中医药发展的第一资源

33、.这隐含的意思是，若想让中医药这个中华民族的瑰宝继 续绽放异彩，必须重视中医药人才的培养第二个层次则联系现实指出我国重视对、国医大师”的表彰，而这些国医大师也重视 对弟子的培养，在对弟子倾囊相授的同时，还期望弟不门能实现超越，这样，中国医药界形成了薪火相传、传承不息的局面. 考生可以从中医药界的这一重视人才培养的做法生发开去，联想科学界、工业界、文学界、戏剧界等各个领域，这些领域如果 想实现持续发展，也必须重视知识的传承、人才的培养.一个行业能不能兴盛，关键看这个行业有没有人才，人才是否有传承 意识、创新精神.写作时，可以把论点定为重视人才培养.行文过程中，可以从“为什么”的角度，先论述重视人

34、才的重要性：人是知识的主体。 然后，从,、怎么做”的角度横向展开：从国家社会层面，要尊重人才；从行业前辈的角度，要重视培养人才、鼓励人才创新；从 行业后进的角度，要努力学习、敢于超越.立意：1 .人才兴旺，行业才能兴旺。2 .尊重人才，培养人才。3 .为师者要慷慨相授，为弟子者要承超越。但是要解读这些证据，就像分析古代生物化石一样，是有挑战性的。对远读结果的解读，仍然是 依赖学者在细读文本的基础上所建立起来的对本领域的认知和理解。一句话,人的阅读不可替代。需要补充的是，当考查单篇文本的文本特征（例如计算一篇文档中所有单字的出现频率），或者 分析其内部结构（例如提取一部小说中所有人物的对话网络）

35、时，数据量也会增长到个人无法处 理的程度。所以，上述对文本集合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的。一个普遍存在的对数字人文的评判依据，是看数字人文能不能更好地回答传统人文学者所关心的 问题。严格说来，只有当数据量或者数据精度超出了个人阅读理解的能力范围时，才有理由借助 计算机来对文本或者文本集合的特征予以量化描述，进而提供给人去进行深入解读。数字人文不 仅仅是新的手段和方法，更重要的是，它赋予我们提出新问题的能力。我们现在可以问，五千年 来全人类使用最频繁的词是什么。透过这类问题,可以获得观察超长历史时段文化现象的新视角。（摘编自王军从人文计算到可视化一一数字人文的发展脉络梳理）1 .下列关于

36、原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.在数字人文的概念提出之前，计算方法已被引入人文领域，在研究中发挥作用。B.选择远读还是细读的方法，取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。C.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究，首先应进行大规模的文学文本集合的数据化。D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法，而且为人文研究提供了新视角。2 ,下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章转述数字人文学者米歇尔本人的说法，有助于论证应该更全面地看待远读。8 .文章区分计数与理解，是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本。C.文章第四段讨论单篇文本层面的问题，对前文补充论证，使得论证更

37、加周密。D.文章同时肯定计算机远读和人的细读的作用，有助于避免人们对远读的误解。9 .根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.人文研究的主体，在数字人文中实现了从具体的学者个人向计算机的转变。10 远读不是要深化对文本内容的理解，而只是要揭示文本集合内在结构特征的。C.和人的细读相比，远读的理念和做法体现出大数据时代的跨学科取向。D.数字人文的价值，就在于将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研究。二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：服装是人们衣、食、住、行的基本需求之一，也是一个时代社会发展程度的体现。中国服饰文 化到汉代形成了一个高峰，也形成了一套较完整的服饰

38、制度。西汉初期基本沿用秦朝的服饰制度, 到了东汉时期则搭配丝织的装饰物。汉代服饰整体的特点是：外衣领大，穿着时要显示出中衣的 领型；白色面料做里，袖口宽大，衫无袖。汉代代表性的服装是深衣。深衣是直筒式的长衫，把衣、裳连在一起包住身子，分开裁但是上下 缝合。通俗地说，就是上衣和下裳相连在一起，用不同色彩的布料作为边缘，其特点是使身体深 藏不露。衣服款式以衣襟分类，可以划分为两种：一种是曲裾深衣，即开襟是从领曲斜至腋下；一种是 直裾深衣，是开襟从领向下垂直。收藏于湖南省博物馆的西汉时期直裾素纱禅衣仅重49克，薄 如蝉翼，可见西汉初织造工艺水平高超。直裾衣不能作为正式礼服。这种款式既长又宽，官民 服

39、装基本没有差别，但从原料和颜色上，却可明显显示等级的不同。除了这种长衣之外，汉代也穿短衣，常见的是襦。襦的长度通常至腰部，穿时下身配裙。汉时劳 动女子总是上穿短襦，下穿长裙，膝上装饰长长垂下的腰带。劳动男子常服是上身穿襦，下身穿 犊鼻裤，并在衣外围罩布裙；这种装束不分工奴、农奴、商贾、土人，大家都一样。大约到东汉 以后，人们开始在襦上绣织各种图案纹样。此外,汉代服装还有一种常见的款式就是半袖。短袖的外衣称为半袖，穿时外着短袖内着长袖。 半袖的袖口有两种形式：一种宽大平直，没有装饰；另一种则在衣袖边缘绣上装饰，并施加折福1。近来社会出现一种新的现象一一汉服热。现在很多影楼摄影造型都提供汉代服饰造

40、型设计，甚 至很多新人结婚礼服也选用汉服。影视作品中，表现汉代题材的作品也很多，其中的服装服饰也 是人们热议的话题之一。这些服装是以汉代服饰制度和汉服基本特征为基础，进行重新设计和剪 裁。如面料就会在纯棉基础上，更多地选用丝绸或者纱质，体现轻盈飘逸之感。服装的款式也基 本都要做一些细微变化，如衣袖更加宽大，加长衣身，形成拖尾等。当然，这些影视作品中的服 装用色并没有严格参照汉代的服饰等级制度，它更加注重的是画面色彩的统一，表现视觉美感。 目前，很多研究服饰的专家开始在传统与现代之间找寻契合点，力求影视服装设计既尊重历史, 又能符合大众的欣赏品位。汉服作为华夏民族的传统服装，在中国的服装发展史上

41、占有举足轻重的地位。我们要更好地研究 汉代服装，继承发展汉代服装的特点和优势，把汉服的精华推广到世界各地，把汉代文化传承下 去。（摘编自林琳汉代服饰的特点与继承创新）材料二：秦统一中国后，进行了许多重大的改革。汉代政权巩固，经济发展，中国封建社会进入成熟期。 出土文物反映，这一时期的衣料又较春秋战国时期丰富，深衣也得到了新的发展。西汉男女服装，仍沿袭深衣形式。不论单、棉，多是上衣和下裳分裁合缝连为一体，上下依旧不 通缝、不通幅；外衣里面都有中衣及内衣，其领、袖外缘一并显露在外，成为定型化套装。下着 紧口大裤，保持褒衣大裙风格，足下为歧头履。西汉时典型的女子深衣，以长沙马王堆汉墓出土实物为代表。

42、样式有直裾（直襟）和曲裾（三角 斜襟式）两种，剪裁已不同于战国深衣。曲裾式下裳部分面积加大，穿着静立时衣面悬垂自然贴 体，走动时则裙裳部分膨大如伞，不束缚脚步。这种斜领连襟合成锐角的衣服，即是扬雄方言 所说的绕衿裙。男子深衣，以湖北江陵凤凰山西汉墓的出土实物及木俑衣着较为典型。外衣领口展宽至肩部，右 衽直裾，前襟下垂及地，为便于活动，后襟自膝弯以下作梯形挖缺，使两侧襟成燕尾状。汉代在政治上重农轻商，如管子四民提法为士农工商，但事实上农民和手工业者的生活 还不如商贾。汉代律法规定，平民只能穿本色麻布衣，不能用彩色，董仲舒春秋繁露还说散 民不敢服杂彩，到西汉后期才许用青色、绿色。西汉建元二年、元狩

43、四年，张骞两次奉命出使西域，开辟了中国与西方各国的陆路通道，成千上 万匹丝绸源源外运，史称丝绸之路。于是，中华服饰文化传往世界，文化的相互交流也迄未中 断。近半个世纪以来，西北各地不断出土各色花锦彩绣衣，也证明汉家锦缎彩绣艺术及工艺的深 刻影响。据后汉书南蛮西南夷列传及云南晋宁出土文物显示，奴隶主和近身奴隶多着汉式 服装。而在内地的出土文物中，胡骑、越骑冲锋陷阵的形象屡见不鲜，胡越民族齐膝小袖衣衣饰 也司空见惯。（摘编自沈从文中国古代服饰研究）4 ,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.服饰除了御寒、遮羞的功能外，还可传达穿着者的社会地位、审美要求等信息，也是社会发 展程度的体

44、现。B.大约到东汉以后，人们开始在襦上绣织各种图案纹样。古诗文中绣腰襦罗绣襦等都是指 这种服装。C.文艺作品中的汉服和传统意义上的汉代服装是有一定区别的，其服装面料、色彩、款式都是 经过改良的。D.西汉典型的男子深衣两侧襟剪裁成燕尾状,典型的女子曲裾深衣裙裳部分不过度束缚身体, 便于活动。5 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.汉代服饰种类较丰富，从场合看，有礼服和常服之分；从等级看，有官民之分；从剪裁看， 有长衣短衣、长袖短袖之分。B.中国服饰文化到汉代形成了一个高峰，汉代的衣料较春秋战国时期更丰富，这主要得益于当 时高超的纺织技术。C.汉代律法规定百姓一律不得穿彩色的服装，直到西汉后

45、期才允许平民服青绿之衣。在各类服 装的样式上，没有严格的制度。D.在内地的出土文物中，胡越民族齐膝小袖衣衣饰也司空见惯，由此可知，胡越民族服饰也受 到了汉民族制度的影响。6 .结合材料内容，下列选项中不能支持材料二最后一段观点的一项是（）A.据史书记载，汉朝给匈奴书信中提及的赠物，即有绣裕绮衣、绣衿长襦和锦衿袍。8 .司马迁史记匈奴列传曾有这样的表述：汉时少数民族君长都喜衣锦绣。C.赵武灵王注意到胡服的优点，所以命令军队穿胡服作战，增强了赵军的战斗力。D.随着外来民族文化的融入，汉人也开始注意服饰色彩的搭配，展现审美和生活情趣。9 请简要分析材料一的论证思路。10 ,请结合材料内容，判断图一和

46、图二哪幅图是绕衿裙？并谈谈这两种深衣在剪裁上的异同。三、双文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：给我一枝枪茹志鹃记得我第二次向营长要求一枝枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是 一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫， 更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地 区，就尽是这样的村庄。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。 那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这 一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子

47、。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开 门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我 便和通信员商量；我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得 设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。 于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里 房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又 是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子, 好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速 地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。大嫂，咱们上哪里？ 我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外破了啜。反正这一带都 是我们的部队，我放放心心地跟