4田家四季歌第一课时教学设计.docx

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1、部编版小学语文二年级上册4田家四季歌第一课时教学设计教学目标：1 .认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。2 .能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。3 . 了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。教学重、难点：认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：教学课件教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1 .学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。【设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的 积极性、主动性。】 二、识字学词，指导方法1 .思考：用什么方法记住“季”字。2 .自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。3 .同桌互读

2、，指正读音。4.认读带拼音的生词、语句。5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。6、巩固认读带生字的词、句。7.巩固认读单个生字。8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音 字的句子。【设计意图:根据学生认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境， 利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系 生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。】 三、品读课文，理解感悟L自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的?2.学习第一小节(1)指生

3、读第一小节，结合图片巩识字,理解课文。(2)拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩 固识字。(3)拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。【设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容 的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识 字效果。】 3 .学习第二小节(1)生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？(2)借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”,区分、识记“戴”和“带(3)拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。【设计意图:结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字,了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难

4、点。通过拓展 诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语,区分、识记和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。】4 .学习第三小节(1)师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么?(2)借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗悯农, 了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行 巩固。(3)借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜 悦心情。5 .学习第四小节(1)指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。(2)生拍手读儿歌。【设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份 耕耘、一份收获”的喜悦心情;对在新语境中复现

5、的生字，进行巩固。】 四、读中巩固，熟读成诵1 .生打节奏读课文。2 .生自己尝试背诵课文。3 .在拍手歌游戏中背诵课文。【设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。】五、总结全文，课后延伸附：板书附：板书田家四季歌春生机豆忙碌秋丰收冬闱适田家四季歌教学设计说明田家四季歌这首儿歌按照春夏秋冬的顺序，描写了农民一年的农事活动。根据教材特点、学生认知水平、本课教学目标等，我在 教学设计中主要体现了三方面的意图。一、尊重学生学习起点，在丰富的语境中进行识字教学二年级学生有了一定的识字基础。教学中，先让学生借助拼音自读课文，再同桌互读，检验

6、自主识字的效果；指导识字“桑”时，我 从象形字出发，结合图片引导学生认识“桑叶”和“蚕桑”，使学生 在形象感知的过程中认识字形、读准字音；本课生字多是合体字，在 认读中我引导学生根据字的结构，利用熟字相加的方法来记忆生字, 并渗透形声字的字理识字；多音字“了”和“场”的学习，我采取创 编小儿歌的方法；在学生初步识字之后，我在后面的教学各环节，通 过画面联想词句、联系生活经验、打着节奏朗读等多种形式巩固识字, 强化了识字学习的效果。二、基于学生学习的难点，在适度的拓展中加深体验这首儿歌具有地域性，农事活动对于生活在城市的学生比较陌生。 在读文学文环节，我通过适度拓展突破学习的难点。一是图文拓展。 结合图片感知播种、插秧、积肥等农事活动的特点，巩固识字；理解 “喜洋洋”、“粒粒香”等词语中所蕴含的情感。二是诗文拓展。适时 穿插乡村四月悯农等与课文联系紧密的诗文，在诵读积累中 加深对课文内容的理解和体验，巩固识字。三、体现学生学习的重点，在多样的朗读中升华情感朗读、背诵课文，是本课教学的一个重点。在教学中，我设计了 自由朗读、合作朗读、打着节拍读、拍手读等多种形式的朗读训练, 引导学生在读正确的基础上，读出节奏、读出韵味、读出情感，并在 读中巩固识字、熟读成诵、升华情感。