名校联盟江西省信丰高中语文第四册《第18课祭十二郎文》教案.docx

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1、18祭十二郎文教学目标一、知识和能力1 .积累文言词语，积淀文言语感，培养文言文的诵读与翻译能力。2 .体会文章深厚、真挚的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，体会遣词用字的妙处, 品味叙述中抒情的艺术。二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏三、情感态度和价值观继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。重点、难点及解决办法祭十二郎文被古人称为“祭文中千年绝调”，了解课文融抒情于叙事的特点，把握 文章边泣边诉的语言形式，体会作者悲哀痛切的思想情感，是学习的重点。本文篇幅较长， 叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学习的难点。解决办法1 .加强预习，反复诵读，斟酌文字，加深理解。2 .抓

2、住贯注全文的一个“情”字，疏理文章层次、脉络，以简驭繁。学生活动设计1 .课前预习：至少朗读两遍课文，对照注释，疏通文意。2 .第一课时，仍以诵读、翻译为主，在教师的点拨帮助下，读懂文字。3 .第二课时，反复诵读、揣摩，把握文章情感脉络、表达方式的特点和语言特色。课时安排2课时第一课时教学步骤一、预习这篇课文是自读课文，篇幅又比较长，课前宜安排学生作好预习，以便对课文内容有个 大致的了解。要求：1 .至少朗读课文两遍。2 .对照注释，疏通文意。3 .摘出课文中有关“死”的词语，体会作者用词的感情色彩。二、导入宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。 读李令伯陈情表

3、而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人 必不友。”韩愈祭十二郎文与李密陈情表一样十分感人，催人泪下。韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成,人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深 厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎 相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。已，因而写成此文。这里有怀念，有感激，有悔恨，有哀愤，有内咎，有期望，全篇每句每 字，都可看到作者感情的奔流。此文不但全篇写情，而且写得非常真，非常深，历来被称为“至情”之文。作者从自己 的不幸身世，说到同十二郎的情谊，说到十二郎之死和善后事宜，不加修饰，不作

4、渲染，完 全从肺腑中流出，全都是骨肉至情的真实流露。开头的“少孤”“兄殁”“吾与汝俱幼”，看 去似乎很平淡，却饱含着作者的无限辛酸和眼泪，写得很沉痛。嫂嫂的惨不忍闻的话和“抚 汝指吾”的慈爱而又凄楚的神情，对自己离家谋生的深沉悔恨，得知十二郎死讯后的悲痛心 情，也无不情真语真，悲酸无限。我们还可看到，作者抒写时非常坦率，想到什么就写什么， 心里怎么想，笔下就怎么写，没有丝毫隐避，一任感情自然倾泻。例如写自己离家的目的， 明白地说是以“求斗升之禄”，要是别人，恐怕就不会这样直截了当，很可能不是闭口不说, 就是另外安上一个什么冠冕堂皇的名目。想到二人之子，说：“少而强者不可保，如此孩提 者，又可冀

5、其成立耶？ ”按照旧时的忌讳，这样的话是不吉利的，由此正可看出作者此时悲 痛至极，因而什么也不顾忌了。末尾将十二郎之死完全归罪于自己，说自己“行负神明”“不 孝不慈”，更是披肝沥胆的恸哭长号。清代叶燮论诗文，有重“胆”之说：“无胆则笔墨畏缩”, “欲言而不能言，或能言而不敢言”（原诗）。韩愈此文，正称得上有胆，他既敢打破祭文 的传统形式，又敢无话不说，所以才写出这篇千古传颂之作。不仅如此，我们细读全文，还可看到作者感情的起伏变化。篇中用“呜呼”“呜呼哀哉” 这两个悲叹词，来表现这种变化情态，凡是用这种词的地方，都表示感情变得更加强烈。从 第一个“呜呼”开始，可以看到，作者由含着眼泪的深沉倾诉，

6、进而呜咽抽泣，进而泪流满 面，至“汝之子始十岁”一段之末，连用两个“呜呼哀哉”，已经是号啕痛哭，感情发展到 一个高潮。从“呜呼!汝病吾不知时至“彼苍者天，曷其有极”，这个长句，声调急促，一 气贯注，一句紧接一句，一字紧接一字，中间不能断开，简直就是顿足捶胸，呼天抢地，悲 痛之情发展到最高点。值得注意的是，这种发展，并不是直线的，在一度激烈之后，又伴随 着一段虽然悲切但却较为平静的倾诉，这样或高或低，或疾或徐，就像生活中的真实情况一 样。结尾“言有穷而情不可终”，使人感到祭文已完，作者仍然悲哭不已。古文观止的编选 者说道：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是

7、 泪。”这话是很有见地的。确实，读这篇祭文，我们不但可以看到作者眼泪纵横的模样，还可 听到作者痛哭的声音。正因为如此，千百年来，不知有多少读者被它所打动。宋代大作家苏 轼曾说，“读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友”，可见它感人之深。正是为了抒情，此文在写法上也有着与一般祭文显著不同的一个特色：通篇以汝吾（你 我）相称，好像同亡者家常对语一样，读来特别真切感人。开篇“告汝十二郎之灵”，作者 不像一.般祭文用“祭”字，而特别用一 “告”字，意思是说：我在对你说话，你听着啊。这 就使读者先留下一个印象：下面的话都是作者向十二郎的倾诉。把此文同韩愈以前和以后其他许多祭文比照读读，就会产生这样一个

8、感觉：其他那些祭 文，祭的是“死人”，文中内容大多是赞颂死者的功业或德行，俨如对死者一生的评论，祭 的是死者，实际上是讲给其他活着的人听。旧时祭文的写法大多如此公式化，所以为人传颂 的不多。此文则不然。它写的全是作者同十二郎之间的个人家常琐事，通篇没有一句专门赞 颂的话（只在行文中顺带提到伯兄的“盛德”和十二郎的“纯明”），每字每句，都是讲给死 者听的，而死者也好像并没有死，正在听作者讲话。篇中叙十二郎生前种种家庭琐事的段落, 就像久别重逢的亲人在一起回忆往事。即使是讲十二郎之死的地方，也好像死者就在旁边倾 听，例如讲死期死因一段，就像二人在一起核实情况一样。同时.，文中不时插入一些问话,“其

9、竟以此而殒其生乎？抑别有疾而至斯乎？ ”“其然乎？其不然乎？ ”“汝其知也耶？其不 知也耶？ ”像是作者当着十二郎的面在问他，更增强了当面对语的意味。因为是讲给死者听 的，所以文中不发半句议论，朴素如口语，全文反复曲折，好像絮絮叨叨，实则不觉其烦， 而且越读越打动人。也是为了抒情，此文还特别注意文言虚词，特别是语气词的运用，从而增强了行文的感 染力。不论在古文或白话文中，虚词都是不可缺少的一个部分。有的古代散文，往往由于虚 词运用的巧妙，使文章别具风采。宋代欧阳修的醉翁亭记，全文除一句之外，其他每句 之末，都用一个语气词“也”字，因而使文章格外生色，是大家熟知的例子。在祭十二郎 文的第二大段中

10、，这一点也很突出。这段开头，“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而 齿牙动摇”，连用三个并列的转折连词“而”字。从“呜呼!其信然邪？其梦邪？其传之非其 真邪？ ”以下，先是连用三个“邪”字，紧接着又接连不断地连用三个“乎”字，三个“也”（同“邪”, 作疑问语气词）字，五个“矣”字。这样连用连词和语气词，第一是可以加重语气，使表达的 感情更加强烈；第二是可以押韵和增强文章的节奏，从而增强作品的感人力量。由于连用 “邪”“乎”“也,，“矣”等语气词，就使这篇祭文在散体之中又含有韵味，节奏也更加顿挫有力， 更能打动读者的心。（选自古典散文名作赏析，山西人民出版社1985年版，有删节）附件1：律师事务所

11、反盗版维权声明,北坏律师事务所BEIHUAN LAW FIRMTd0086IO-22S-l077Tax086-l0.8225-9反盗版维权声明（2009）北环维字第46号北京今日学习科技有乐公司（网址：eWm,以下简华学科网7法律项柯. 北京市北环律蟀事务所由海湾4韩郑重发表声明：一根据厚创学校与学科网签订的,同校通名校语簿交换体仪节.手耳月 以提供价值75000元的内容服务为财价.依法独家享有以上教学会科文章（取下僭 秤作品）的网络传播仪改墉权.汇金权和发行权等权利,任何解三方（合教育 英网站）不得以相剧方式传播.使用指自以上作品.二.根掘该出议书.屎创学校与学科网均有义务飨护以上作品不受第

12、三方侵犯. 一旦发现侵权行为.学料月有权以自己的名义.采取包括也不保于诉讼的法律损篦.三任何用户.网友发现侵权行为的.均可向学科网成本馋蟀等所进行举报.报内容H董实侵权行为有钟勖的.一经确队.将输子所获咯候金喂的30% 作为物质奖励.学科网举报专线：010-58425255北环所反壹版专境：四.我们将联合全国各地板权（文化） 执法机关和出作律师事多所.并结合广 大用户和网友的举报,尸京清理侵机盗版行为,依法追究侵权者的民事.行政和刑 事责任！北京市北环律师事务所谢海涛律师2009 # 11 月附件2：资源交换签约名录（放大查看）名录.参见一:及长（zh&ng） 兄殁（m6）南方 归取其孥（nu

13、）佐戎（r6ng）徐州万乘（shBng）之公相 叟（bian）不临其穴在读的过程中，逐段理清文章的思路，揣摩文意。重点是为了帮助者把握语言教学的重点,五、诵读、积累在诵读中积累重点实词衔（含着）哀致（表达）诚 汝不果（成为事实、实现）吊（抚慰）之孤而并非按这样的顺序来讲授知识）掇汝而就（就职上任） 不克（能够）蒙其泽 吾实为之，其又何尤（怨恨）活用成家以致汝（使动，使家成,使汝来）三、范读、指导本文是我国文学史上的抒情名篇，教学中宜主要采用诵读法。教师范读，或放朗读磁带。这篇课文感情真挚，抒情语句较多，有的甚至是泣血带泪。其中有两处最为突出。一是 作者得到十二郎猝然病死的消息一段，连用三个“邪

14、”字，三个“乎”字，三个“也”字，五个“矣” 字，文辞抑扬顿挫，感情跌宕起伏。二是“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，好像与十二 郎当面交谈，自然亲切，入情入理。诵读时要注意作者感情的起伏变化，读出应有的感情波 澜。注意下列划线字的读音。闻汝丧（sang）之七日 不省（xing）所怙（hu） 省（xing）坟墓 丞相薨（hong）孰谓汝遽（ju）去吾 殒（yiin）其生 尚飨（xiang） 四、诵读、感悟引导学生饱含感情地分段朗读。段落可让学生反复朗读，教师加以适当的评点和板书，使学生真正进入到作品的审美意境中。全文开头几句是祭文开头的固定形式。正文可分为三部分。第一部分（“呜呼!吾少孤”至“

15、吾不以一日辍汝而就也”），写两人之间的深厚情，谊。先从 身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作 者悔恨无穷，抱憾终生。第二部分（从“去年，孟东野往”至“其然乎？其不然乎”），写十二郎之死。先写对十 二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。第三部分（从“今吾使建中祭汝”至篇末），写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及 教养遗孤等事。4.进行语言方面的讲析点拨（以边读原文，边对课文词语进行圈点标记和难字的点拨、诠释为主，此处的语词分类归纳,业其家（业，名词用如动词，继承的事业）长吾女及汝女（养育，使成长，可视为使动）重要虚词苴./、其能久存乎？（语气助词，表反问语

16、气） 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（表选择的连词） 其无知，悲不几时（表假设的连词）乎：（助词，表疑问或反问语气，反问语气见“其”的例句）矣：其信然矣（判断语气，语气较重）六、布置作业1 .课后练习二这段文字共用了三个“邪”字，三个“也”字（“信也” “梦也”“何为而在吾侧也”）， 表示不愿相信十二郎的死是真的。三个“乎”字，表示虽不愿相信而事实俱在的矛盾心情。 五个“矣”字，则表示不得不信这一噩耗的无奈。2 .课后练习三板书设计引子（1）祭十二郎& 与十二郎的骨肉深情（2、3）韩愈十二郎之死（49）I吊慰死者，告以其身后之事（1012）第二课时一、诵读、赏析（一）诵读课文第一部分

17、（第二、三段.），讨论。1 .祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？叙事是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之切，于叙事中，亦可见作者真情。2 .在这两段，的叙述之中，你以为最动人的细节是何处？允许自由答问。如第二段“嫂尝抚汝指吾再言日：“韩氏两世，惟此而已！ ”一语，“抚 汝指吾”的细小动作，体现出为母为嫂的深切关爱与顾惜；“韩氏两世，惟此而已”仅寥寥 八字，却字字透出嫂嫂的焦虑、期待和悲伤。十二郎遽然辞世之时，韩愈又重提旧事，也流 露出韩愈无尽的沉痛与凄凉。在叙事追忆中，作者常常跳出“过去”而回到“现在”，针对往事而作抒情、评说，这 两段何处为此类文字，抒写了怎

18、样的情感？第三段自“呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎！”以下数行是独立的抒情文字。文中体现作者 的追悔痛惜之情，直捷而毫无矫饰，故能打动人心。（二）诵读课文第二部分（第四至第九段），体会行文中的曲折变化。1 .第二部分的核心内容是写十二郎之死。为什么文中还要回叙自己头一年给十二郎的 信，以及自己身体衰病、子孙辈幼小等事？这些事都与文章主旨（吊十二郎之死）密切相关，穿插其中，又形成行文的曲折。第4 段写自己的未老先衰之象，意在为下文蓄势，也就是用自己之将死而竟不死，反衬出十二郎 之不应死而竟死的尤其可哀。“少者殁长者存，强者天而病者全，这不合情理，故更让人难 以接受。第6、7段又言己之衰、子孙之弱，不仅

19、写出十二郎辞世后家境的凄凉，也更突现 了作者因十二郎之死而生的极度悲伤、痛不欲生之情。）2 .十二郎之死，已是不争的事实。为什么还要反反复复的推究死因、推测死期（第8. 9 段），甚至对死讯本身，也疑其非真而梦？反复诵读第5段，体会“邪”“乎”“也”“矣”等 虚词在传情达意中的作用。推究死因、推测死期、疑死讯非真而梦，均反映对十二郎忆念之深。第5段中，写自己 惊闻噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心态，突出了侄儿之死在作者心中引起的五雷轰顶 般的剧烈震荡，以及确信死讯后五内俱焚般的巨大悲恸。这一段中，先连用三个“邪”字， 紧接着是三个“乎”字，三个“也”字和五个“矣”字，这样连接不断的使用语气词

20、，恰如 古人所评：“句句用助辞”而“反复出没”，“如怒涛惊湍，变化不测”，既增强了节奏感，也 使表达的感情更加强烈，更能打动人心。（三）诵读课文第三部分的第十一自然段，分析这个段落的语言特色及所表达的情感。在这一段中，从开头至“彼苍者天，曷其有极一句止，声调急促，一气贯注，一 句紧接一句，一字紧接一字，中间无法断开，简直就是顿足捶胸，呼天抢地，悲痛之情发展 到最高点。而后的“自今以往”至段末诸句，是一段虽然悲切但却较为平静的倾诉，这样张 弛交替、徐疾错落的情感变化，是完全与生活真实吻合的。二、艺术鉴赏作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限 哀痛之情。同时，

21、也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成, 哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后 嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。第二段写初闻噩耗时将信将疑，不愿相信又不得不信的心 理，尤其显得哀婉动人。文章语意反复而一气贯注，最能体现在特定情景下散文的优长，具 有浓厚的抒情色彩。因而在艺术上取得了极大的成功，成为“祭文中千年绝调”（明代茅坤 语）。古文观止评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写, 字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”1 .不拘常格，自由抒情祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死

22、者功业德行的颂扬而展开的。 本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，主要记家 常琐事，表现自己与死者的密切关系，抒写难以抑止的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉至情。形 式上则破骈为散，采用自由多变的散体。正如林纾在韩柳文研究法韩文研究法中所说: “祭文体，本以用韵为正格至祭十二郎文，至痛彻心，不能为辞，则变调为散体。” 使全文有吞声呜咽之态，无夸饰艳丽之辞，为后世欧阳修观冈阡表、归有光项脊轩志、 袁枚祭妹文等开辟新径。清代古文家刘大说：“文贵变一集之中篇篇变，一篇之中 段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。”2 .感情真挚，催人泪下作者写

23、此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。这 主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。作者和老成，名为叔侄，情同手足，“两世 一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比作者年 少而体强，却“强者天而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意, 毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为悲痛。三是表达作者自身 的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。作者原以为两人都还年轻，便不以暂别 为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚

24、少，而今铸成终身遗憾。作者求索老成的死因和死 期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。3 .边诉边泣的语言形式作者采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感 情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以 为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾汝病吾不知时, 汝殁吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕，一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具 有震撼人心的力量。三、布置作业课外自读丘迟与陈伯之书和文天祥指南录后序，思考：这三篇课文都抒发了作者强烈的感情，具有感人的力量。试说说它们在抒情

25、方面各有什 么不洞。祭十二郎文和指南录后序都用了大量有关“死”的词语，但具体用法又有所不同。 试说说有什么不同。提示：祭十二郎文重在悼念亡侄，以回忆的形式寄托哀思，写得亲切感人，委曲哀 婉，令人回肠荡气。与陈伯之书重在劝降友人，动之以情，晓之以理，陈述利害，指明 出路，尤其用江南景物引起对方的故国之思，令人心悦诚服。指南录后序重在记叙自己 九死一生的经历，直抒胸臆，沉郁悲壮，令人惊心动魄。板书设计幼时为伴，未尝相离（2）r 1.生离之情三别三会，聚少离多（3）（遽尔汝殁，抱憾终生）（3）少、强先殁，不合常情（4）融情于事2.死别之嵇、3.祭奠之情惊闻噩耗，疑梦非真（5） 若死有知，愿从汝死（6

26、） 子孙幼弱，睹之生悲（7） 病因死期，萦迥于心（8、9） 吊慰、改葬，事事不忘（10） 行负神明，追悔莫及（11） 抚孤成立，馀年之愿（11）形单影只j两世一身, 1.叔修深情三别三会I抱撼终生I吾兄之鹿捐而天其蒯 信然邪I汝之纯明而不克蒙其泽其梦邪东厅之书耿兰之报2费耗传来5天难测神难明信然矣（I理不可推寿不可知未老先衰己身，将从汝而死冀孩提成立死因软脚病 吊慰家属3.祭其亡灵改葬言有穷而情不可终有关资料一、参考译文某年、某月、某日，叔父韩愈在听说你去世后的第七天，才得以含着哀痛向你表达诚意, 并让建中在远方备办了应时的鲜美食品作为祭品，告慰你十二郎的魂灵：唉，我幼年丧父，等到大了，不知道

27、父亲是什么模样，只好靠哥嫂抚养。哥哥在中年时 死在南方，我和你都还小，跟随嫂嫂把灵柩送回河阳安葬。随后又和你到江南谋生，孤苦零 丁，一天也没有分开过。我上面本来有三个哥哥，都不幸早死。继承先父的后代，在孙子辈 里只有你，在儿子辈里只有我。子孙两代各剩一人，孤孤单单。嫂嫂曾经抚摸着你指着我说: “韩氏两代，就只有你们两个了!”那时你比我更小，当然记不得了；我当时虽然能够记事， 但也还不能体会她话中的悲凉啊！我十九岁时，初次来到京城。四年以后，才回去看你。又过了四年，我去河阳凭吊祖先 的坟墓，碰上你护送嫂嫂的灵柩来安葬。又过了两年，我在汴州辅佐董丞相，你来看望我， 只住了一年，你请求回去接妻子儿女

28、。第二年，董丞相去世，我离开汴州，你没能来成。这 一年，我在徐州任职，派去接你的人刚动身，我就被免职，你又没来成。我想，你跟我在东 边的汴州、徐州，也是客居，不可能久住；从长远考虑，还不如我回到西边去，等在那里安 下家再接你来。唉!谁能料到你竟突然离我而死呢？当初，我和你都年轻，总以为虽然暂时分别，终究会长久在一起的。因此我离开你而旅 居长安，以寻求微薄的俸禄。假如真的知道会这样，即使让我做高官厚禄的公卿宰相，我也 不愿离开你一天而去赴任啊！去年，孟东野到你那里去时，我写给你的信中说：“我年纪还不到四十岁，但视力模糊, 头发花白，牙齿松动。想起各位父兄，都在健康强壮的盛年早早去世，像我这样衰弱

29、的人， 难道还能长活在世上吗？我不能离开（职守），你又不肯来，恐怕我早晚一死，你就会有无 穷无尽的忧伤。”谁知道年轻的却先死了，而年老的反而还活着，强壮的早早死去，而衰弱 的反而还活在人间呢？唉!是真的这样呢？还是在做梦呢？还是这传来的消息不可靠呢？如果是真的，那么我哥 哥有（那么）美好的品德反而早早地绝后了呢？你（那么）纯正聪明反而不能承受他的恩泽 呢？难道年轻强壮的反而要早早死去，年老衰弱的却应活在世上吗？实在不敢把它当作真的 啊!如果是梦，传来的噩耗不是真的，可是东野的来信，耿兰的报丧，却又为什么在我身边呢？ 啊!大概是真的了!我哥哥有美好的品德竟然早早地失去后代，你纯正聪明，本来是应该

30、继承 家业的，现在却不能承受你父亲的恩泽了。这正是所谓苍天确实难以揣测，而神意实在难以 知道了!也就是所谓天理不可推求，而寿命的长短无法预知啊！虽然这样，我从今年以来，花白的头发，全要变白了，松动的牙齿，也像要脱落了，身 体越来越衰弱，精神也越来越差了，过不了多久就要,随你死去了。如果死后有灵，那么我们 又能分离多久呢？如果没有灵，那么我也不能悲痛多少时间了，而，（死后）不悲痛的时间却 是无穷无尽的。你的儿子才十岁，我的儿子才五岁，年轻强壮的尚不能保全，像这么大的孩子，又怎么 能希望他们成人立业呢？啊，悲痛啊，真是悲痛！你去年来信说：“近来得了软脚病，时常（发作）疼得厉害。”我说：“这种病，江

31、南人 常常得。”没有当作值得忧虑的事。唉，（谁知道）竟然会因此而丧了命呢？还是由于别的病 而导致这样的不幸呢？你的信是六月十七日写的。东野说你是六月二日死的，耿兰报丧时没有说日期。大概是 东野的使者不知道向你的家人问明日期，而耿兰报丧竟不知道应该告诉日期？还是东野给我 写信时，才去问使者，使者胡乱说个日期应付呢？是这样呢？还是不是这样呢？现在我派建中来祭奠你，安慰你的孩子和你的乳母。他们有粮食能够守丧到丧期终了， 就等到丧期结束后再把他们接来；如果不能守到丧期终了，我就马上接来。剩下的奴婢，叫 他们一起守丧。如果我有能力迁葬，最后一定把你安葬在祖坟旁，这样办了，才算了却我的 心愿。唉，你患病我

32、不知道时间，你去世我不知道日子，活着的时候不能住在一起互相照顾， 死的时候没有抚尸痛哭，入殓时没在棺前守灵，下棺入葬时又没有亲临你的墓穴。我的行为 辜负了神明，才使你这么早死去，我对上不孝，对下不慈，既不能与你相互照顾着生活，又 不能和你一块死去。一个在天涯，一个在地角。你活着的时候不能和我形影相依，死后魂灵 也不在我的梦中显现，这都是我造成的灾难，又能抱怨谁呢？天哪，（我的悲痛）哪里有尽 头呢？从今以后，我已经没有心思奔忙在世上了!还是回到老家去置办几顷地，度过我的余年。 教养我的儿子和你的儿子，希望他们成才；抚养我的女儿和你的女儿，等到她们出嫁，（我 的心愿）如此而已。唉!话有说完的时候，

33、而哀痛之情却不能终止，你知道呢？还是不知道呢？悲哀啊!请享 用祭品吧！二、祭十二郎文赏析（敏泽）这是一篇情文并茂的祭文。既没有铺排，也没有张扬，作者善于融抒情于叙事之.中，在 对身世、家常、生活遭际朴实的叙述中，表现出对兄嫂及侄儿深切的怀念和痛惜，一往情深, 感人肺腑。祭文全文共分四段，第一段重在叙述韩门两代，只有“我”与侄儿两人，所谓“两世一 身，形单影只”，身世之戚苦，及对嫂嫂的深切感念；第二、三段重在痛惜与侄儿的暂别竟 成永别，及侄儿的夭折；第四段是对侄儿病情的推测，沉痛的自责，后事的安排，及无处诉 说、没有边际的不可遏制的伤痛。文、情前后紧相呼应，浑然一体。结构精巧，层层推进， 环环相

34、扣，而又步步深入，随着叙述的展开，作者沉痛的情感波涛，也一浪高似一浪。使人 读完全篇，不能不掩卷叹息，为作者因失相依为命的侄儿所遭受到的深切的精神悲痛，潸然 泪下，并得到一种美的享受。祭文开头几句，叙述了 “我”听到侄儿去世后，准备祭墓的经过。接着转入身世的叙述 和悲叹：“我”从小失去了父亲，依靠着哥哥、嫂嫂的抚养，而哥哥又在中年殁于南方。年 纪幼小的“我”与你，在孤苦零丁中没有一天不在一起。韩愈三岁丧父，十一岁前，韩愈随 兄韩会在京师。大历十二年（777年），韩会被贬为韶州刺史，韩愈随兄到韶州（现在广东韶 关）。韩愈回到故乡后，适逢中原战乱，遂到江南宣城避难，这就是祭文中所说的“又与汝就 食

35、江南”。自“承先人后者”至“亦未知其言之悲也”这段，是写得很感人的一段。字里行间，流 露出形单影只的凄苦之情，及对嫂嫂的无限感念。前面那一段铺叙家世，为颠沛流离中的嫂 嫂的话“韩氏两世，惟此而已”，增加了浓重的感伤之情，及无限的分量，因为在封建社会 中，“不孝有三，无后为大”，可以说是天经地义的事，通过嫂嫂的两句话，把嫂嫂当时的悲 伤、期待、焦虑之情，活画了出来，并使人感受到两句话中凝集着多么深厚的感情力量。从“吾年十九”至段末，叙述了韩愈在十九岁以后至侄儿殁去之前的经过。祭文第二段开头几句是倒叙，叙述自己为什么愿意离别形影相依的侄儿的原因。自“诚 知其如此”起，笔锋一转，直至段末，是韩愈为此

36、而悲痛、失悔，还有得到侄儿死去的消息 后，将信将疑的复杂情绪，以及为此而发出的深挚的慨叹。写得跌宕有致，情思深沉，感人 至深。这一大段可分几个层次。第一个层次着意在痛悔自己的去取。接着痛悔，又深入一层, 回叙自己父兄的早死，和侄儿本来有可能多在一起呆些日子，共享天伦之乐，却失去了这样 的机会。在这段中，为了说明自己身体的病弱，一连用了三个“而”字，”而视茫茫，而发苍苍, 而齿牙动摇”，不仅加重了语气，读起来铿锵有力，而且反衬并强调了本段末提出的问题， 加强了作者的失痛感。接着思绪又深入一步，以将信将疑的口气描绘了自己内心感到的无穷的惶惑：这不可能 是真的，世间没有这样的道理!准是传的信不确切。

37、可是东野的来信、耿兰（奴仆名）的报告 又怎么放在“我”的身边呢？在这一段对于内心惶惑的叙述中，使我们看到了作者对侄儿之死 所引起的情感的剧烈震荡，不仅为结尾的天命无常的慨叹加重了分量，而且为下段的痛悔准 备了心理条件，使下段的责备、失悔、哀惜、慨叹，语语仿佛从肺腑中沛然流出，使悲伤的 情感逐步达到高潮。自“汝去年书云”起，至文末，包含几个小段：一是用回叙的手法，推测侄儿得病的原 因，及去世的日期；二是对于侄儿后事、家务的安排；三是表示自己“无意于人世”的沉痛 的心迹；最后则是深切的寄展。在这段中，作者通过对侄儿的生、病、死、葬料理不到的沉痛自责，表现了失去侄儿后 的痛惜之情，哀思深挚，读之使人

38、回肠荡气，不能不为之悲戚不已。这是这篇祭文在情感力 量上所达到的又一高潮。祭文接着述说了在经过这次精神上的打击之后，“我”已无意于留恋人间富贵，只求在 伊、颍河（皆在现在的河南境内）旁买上几顷地，把“我”的和你的儿子养大，希望他们成 人，把我的和你的女儿养大，嫁出去，也就罢了。通过对自己心灰意冷的描述，又进一步加 深了已有的哀痛。既属叙事，又是抒情。以“言有穷而情不可终，汝其知也邪？其不知也邪” 的问句为结束，更进一步扩展和加深了作者的哀思。明知死后无知，还要如此提问，就使作 者更加伤痛不已。“尚飨”，是祭文中常用的结束语，意谓请你来享受这祭品吧。（选自历代名篇赏析集成，中国文联出版公司198

39、8年版，有删节）三、读韩愈祭十二郎文（王思宇）全篇三大段之间，不但自有有机联系，而且一段之中，又分若干小段，小段之中，又有 若干层次，层次当中，还有不少转折。以第二大段的前半段为例。一开始，作者先不直接写 十二郎，而是先写自己。“吾年未四十”四句，是衰象，后来被传颂为写未老先衰的名句， 这是一层。“念诸父与诸兄，皆康强而早世”，是长辈的例子，又是一层。以下四句，一句写 一层意思，说明自己将死，要十二郎早来相会。这是第段。下面“孰谓”两句一转，便过到 十二郎之死。这种写法，是上文为下文蓄势，也就是用自己之将死而竟不死，反衬出十二郎 之不应死而竟死的特别可哀。“少者殁而长者存，强者天而病者全，这不

40、合情理，太使人悲 哀，在这个巨大的打击下，作者神志恍惚，不相信这是事实，所以下面紧接着一转，发出三 个疑问，“其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？ ”然后从信说到疑，一层；从疑又说到信， 又一层；最后把十二郎之死归咎于天，归咎于神，归咎于理，得出“寿者不可知”的结论。 这是第段。从文意讲，十二郎之死，于此已经写完，此段已可结束，但“虽然”两字一转， 又上承开头“而发苍苍”一段而翻进一层，写自己的衰象更加严重，又回到自己之将死。“几 何不从汝而死也”，是说自己不久也要跟在十二郎的后面死去，讲的本来是一件不幸的事， 可是下面突然一转，又变成了幸事一“死而有知，其几何离？其无知，悲不几时，而不悲 者无

41、穷期矣。”作者已经痛不欲生，所以视死为幸了。这是第一段。文章至此，已将作者和十 二郎两个方面讲尽，但作者还不结束，又上承第段写二人之子之难保。这是第段。以上可以 看出，短短一段当中，层次转换，变化无穷，有如万水回环，千峰合抱。而这一切在作者说 来，不过是将情将事如实叙写，并未有意去精心结撰，过接转换，显得非常自然，看不出丝 毫造作之迹。这种不刻意追求结构而结构自妙，在古今都是不可多得的。除了结构方面有韩文的共同特点之外，此文还有它独具的显著特色。读完这篇祭文，我们最突出的一个感觉，就是全篇自始至终，贯注着一个“情”字。“言 有穷而情不可终”，作者在此文结尾的这句话，表明它是因情而写，所写皆情，整篇祭文都 是作者用感情所写成的。韩愈三岁丧父母，由兄嫂（也就是十二郎的父母）抚养成人，他和十二郎，虽为叔侄， 实同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使 他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养， 从前同十二郎一起生活的种种情景，都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼 前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能