《假如》第二课时教学反思.docx

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1、假如第二课时教学反思假如第二课时教学反思篇一这篇课文我的定位就是从大语文角度，上成一篇人文精神欣赏课。我知道学生 的基础不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上课一定多表扬他们，让他们多 展示自己的风采。我只预设了两个问题，其他一切看学情。但结果大出我意料：一、学生对海伦凯勒的认识非常深刻。二、学生对文本的理解也非常独到。三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。尽管他们成绩可能不突出，但他们在告诉我：他们一样有自信和生活的热情， 他们关注美也懂得欣赏生活的美。这堂课给我的思考是，我们没有真正走入或去欣赏他人的世界，每一个人，不 管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的，他们的生命有着自身

2、的精彩，他 们的故事美丽而动人。我们应该成为世界的倾听者，关注他人，也关照自己的内 心。假如第二课时教学反思篇二从教学设计或许大家会看出课堂教学过程师生互动不是十分热烈，学生有些被 动，学生作业只是少部分同学有了创造表现的能力，经同行的提醒，对自己的教学 进行再次认识。这是我在反思中思考的问题：1、是不是学生的生活条件与已有知识面浅，我的提问过深，没有很好地激发起学生的兴趣。2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估计。我对自己所提出的问题做好下回答：1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活，如：小朋友们从家里来 学校是走路快，还是坐汽车快？从而更易于激发学生的兴趣，把汽车发展史与汽车

3、文化转为教师直接讲述，然后进入教学主题。2、学生的美术知识技能技巧是长期练习的结果，是不是平时的教学中我过份 的注重了学生思维的培养，从而忽略了美术基本技能的培养。假如作业要求更加明 确，让小朋友们设计出的汽车有如像：有四个轮子或六个轮子、有驾驶室，再加上 你想添置的东西，这样学生更容易表现出来。举个例子：犹如要求学生画大象。学 生作业展现的画面有大象的基本特征：有弯弯长长的软鼻子，粗粗的身体与粗粗的 四条腿，如果再加上学生设想就可以。我们老师用这样的眼光去评价学生就可以 To假如第二课时教学反思篇三一、分析教材，设定教学目标识字教学是低年段的教学重点，结合本校学生大多来自进城务工人员的孩子这

4、 一实际情况，考虑到学生在家里的识字巩固得不够，所以在教学目标中设定有复习 生字词。而本节课的主要教学目标则是正确、流利、有感情地朗读课文，积累语 言。本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只 要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，主 要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。所以本课的情感目标设定为通过对 本文的学习，让孩子懂得如何关爱他人、关爱生活、关爱环境。二、换位体验，感悟课文内容在课文内容的品读环节，我采用师生对话的方式，借助课件的情境展示，例如 第一小节的学习先出示在寒风中瑟瑟发抖的小树，让孩子们根据情境来想一想此时 小树

5、的心理和需求，以“小树、小树，你为什么缩着身子？ ”“小树、小树，你为 什么轻轻叹息？ ”两次问话让孩子设身处地地体会自己此时假若是这棵立在寒风中 的小树的感受，接下来的两个小节，分别出示在鸟窝中苦苦等待、饿得哭泣的小鸟 和孤独地坐在家中轮椅上绝望地望着窗外的西西，让学生在真切的情境渲染下切身 体验小树的寒冷、小鸟的饥饿、西西的不幸。同时: 李镇西老师说永远不要放松语文的读。这堂课，通过多种形式的读，如 个体品读、男女赛读、整体悟读，使学生在流利朗读课文的基础上品读字词，感悟 文字的情感，把读的权利真正还给学生。在此环节中，我让学生反复朗读课文，抓 住关键问题展开学习，激发学生对小树的帮助、关

6、爱，接着我依次讲了给小鸟画谷 粒，给西西画好腿，引导学生互相关心，团结友爱，做一个善良、无私的人。三、捕捉瞬间，巧用生成资源二年级的孩子充满了奇思妙想，所以很多时候孩子的问题总是令人啼笑皆非。 但是，这些我们看似可笑的问题后面却是一片广袤的思维沃土。所以我们不能忽视 课堂中的突发状况，而是要加以利用，使之成为课堂教学内容的有利补充。教学第二小节时，当老师出示小鸟呆在书上的鸟窝图时，我们孩子们：鸟妈妈去哪里了？孩子们都能说是去遥远的地方寻食了。突然一个孩子举手问：“老师，那颗书上有这么多的枣子，它们为什么不吃枣子呢？ ”是呀，为什么呢？这时候很 多孩子举起了手，答案也是五花八门却很合情合理，比如

7、“枣子太大了，小鸟吃不 下”、“枣子有核”、“小鸟不爱吃枣子”孩子们的回答让课堂的气氛更加热烈起 来，孩子们都投入到了积极思考的过程中，另一方面也让孩子们体会到了鸟儿们的 无可奈何。孩子们内心最纯真的情感得到进一步的激发，也让孩子们产生了怜悯之 心，思考如何才能帮助小鸟不再饥饿，不再苦苦等待他X的归来。四、拓展创作，习得写作方法在教学的最后一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，年迈的孤寡老 人、饥饿、失明儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形 成强烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的同情心和产生关爱 他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我说到：“回

8、去之后，你们把想要说 的话写下来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心 愿”。一堂课下来，教学目标都能如预想的流程顺利进行下来，孩子们对课文内容的 感悟得到升华，都能做到正确、流利、有感情地朗读课文，更重要的是从最后孩子 们的拓展写作结果来看，孩子们的心中那份关爱之心已经被激发起来，不论是对年 迈的老人，还是对饥饿的熊猫，又或者是对失明的孩子当然，本堂课也还有需要改进的地方，例如在教学完第一小节后，可以做简单 的小结，授予方法，从而让孩子们在小组合作的形式下尝试自主学习第二、三小 节。做到更加充分地将课堂还给学生。对于最后的拓展延伸部分，过于急促，只请 了两个同学口头说

9、一说自己要画什么，如果能综合学生的回答，形成一个范本，再 让学生去自由创作，则有可能形成更丰富的创作成果。传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧 认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经 验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模 式，要重视一切从学生的发展着眼遵循学生的认知特点和规律地进行教学，才可能体现学生主体、教师主导，才 可能把学生的认知过程和科学过程在教学过程中有机地统一起来。因此我在教学设 计中以学生为主体，充分激发学生自主学习的兴趣，亲密接触文本，促进学生个性 化阅读。让学生通过充分的、自主的

10、读去理解文本，感悟文本意蕴，受到启示，获 得创作的灵感。1、读通范读，指导学生整体感知课文内容。画出你认为印象最深的词句，反复练读。2、读懂个性化自由选择读，说说你读懂了什么，互相评议，分组汇报，说明理由，其 他同学参与讨论。分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。引读重点句子，让学生在读中领会“种”的积极成长；“叶”的奉献；“果” 的理想，从而理解课文内容，练习有感情的朗读。在有感情朗读的基础上，背诵课文。本次教学内容是语文三年级下册第13课假如我是一颗种子第二课时的教 学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖 国、为祖国做贡献的热情。首先课堂中我想办法调动学生

11、的朗读兴趣和激情，除 了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴 趣，使学生乐于参与，敢于表现。其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等 多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感 情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热 情。再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自 然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建 议。总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新 的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。