《学会看病》教学反思（20篇）.docx

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1、学会看病教学反思（20篇）学会看病教学反思1学会看病从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深 远.由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地 自读课文，把课文读准确，读通顺，透过查阅工具书理解生字, 生词，初步感知资料，提出不懂的问题.在学生初读课文的根底 上，让学生依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语 言和心理的句子，体会母亲感情的变化进展沟通.在体会母亲感 情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感，陶冶学 生的情操.学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或 者联系自己的生活实际谈自己的类似经受.以加深对课文的理解 和情感的体会.孩子们在谈学文后的感受时，有

2、几个孩子谈得比 较好.如：吴迪谈到他很鄙视文中那个孩子的士气和胆识.小小年 纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的 事.寻常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我 留意这，留意那连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视 上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动.中国孩子在 活动中，不仅仅怕苦，怕累，而且自理生活潜力远不如外国孩子. 卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱 子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习 再次表达此文抓住人物心理表达情感的特点。这样安排，不仅使 整个学习过程有确定的“温度”，也表达了思想的“深度”和情 感的

3、“厚度:学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到 渠成，主题得到了升华。三、以扎实的语言训练为目标语文学习重感悟，重积存，重运用，重语言实践。虽然说略 读教学讲究“简”“略”，但也需要有“精”的局部，否则略读就 成了 “泛读”，效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处还 是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。通 过有层次的阅读，在内容理解、心情感染与语言感悟上到达比较 抱负的效果，依托文本授之以法，循法而学，进展扎实的语言训 练。“语言是思维的外衣。”语文教学要在进展学生语言力气的 同时，进展思维，激发其情感和想象力气。在这堂课中，我特 别留意语言点的训练，“忐忑担忧”、“按

4、图索骥”、“聊胜于无” 等词语的教学到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加 以理解，这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留 下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品尝词语，一次次地 体会文本所承载的情感，一层层地表达母亲的爱子情深这个主题。四、关注群文阅读，提高语文素养。利用学会看病与剥豆两篇文章的相像性：通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲 冲突的内心世界是写作上的最大亮点。让学生觉察这两篇文章写 法上的一样点，强化本文表达表达的特色，在阅读实践中学会阅 读。同时将精彩的结尾品读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的 情感升华！想法很完善，现实

5、很残酷。上课的过程中存在着一些问题急 待改进：1、时间安排得不够完善，有点先松后紧。前半堂课自己未 能进入教学状态，紧急得放不开，以致头脑消逝空白点。课堂在 我影响下，变得有点沉。2、为了到达预设的教学设计，在学生答复以下问题时，操 之过急，学生未有好的觉察时就匆忙告知答案。总是宠爱抢过学 生的话语权，当学生不能说到我预设的点子上时，简洁自己生拉 硬拽，牵的痕迹过重。对策一一学会放手，学会静默，学会等待！3、评价学生的语言不够丰富。学会看病教学反思5谈话导入，提示课题1 .谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去 医院看病还是由父母伴随你一起去医院呢？（学生答复）可是有 这样一位母亲在

6、儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医 院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们确定 会找到答案。2 .板书课题。自读课文，感知内容1 .各自用宠爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的 字多读几遍。2 .开火车检查注音的生词。3 .再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母 亲的感情变化过程。研读探究，体会母爱1 .全班争辩。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到 母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为: （1）鼓起士气，劝告儿子单独看病，有意让儿子熬炼；（2）慈 祥的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，士气再 起。2 .小组合作，相互读读

7、自己最感动的句子或自然段。3 .全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听,相互比一比，评一评。角色朗读，感受母爱1 .指名分角色朗读课文。2 .同桌分角色朗读课文。倾诉体会，升华情感1 .说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象， 把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3） 自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。2 .写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下 来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。学会看病教学反思6学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文 是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学 会看病，在儿子发烧生病时，让他单

8、独去医院看病。作为略读课文，我根本上是放手，就让学生抓住一个问题一 一“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨沟通。 就应说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言 和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在 小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的 已上大学的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲, 说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不行思 议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友 只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把

9、男孩带 到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。这份材料的补充，让 学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式， 去熬炼自己儿子单独应对生活的潜力，看似狠心，其实是一番苦 心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心 的百感交集有了更深的体会。教师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起 了手上的书。孩子，我为什么打你，对了，很能反映天下父母 心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很安静，学生 都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。接下来，我还让学生进展了拓展阅读，让他们去看选读课文 剥豆，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆竞赛， 自己快了又放慢速度，期

10、望让儿子赢，让他对自己多一些自信, 但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的成功”，于是又加快 速度，最终真的自己胜了，又担忧孩子懊丧，可儿子并不在意， 母亲最终释然。小小的一场剥豆竞赛，却让母亲的心起起伏伏,这种简洁，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟学会看病 的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的生疏必需会更 深刻更全面。固然，我期望我的学生从这天起，对自己的母亲多 一份理解，多一份感恩。学会看病教学反思7学会看病是人教版小学语文第九册的一篇略读课文。本 文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。 母亲用这种方式，熬炼儿子单独面对生活的力气，表达了母亲对 儿子深深

11、的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的宏大。教学本课 时，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心 放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写 入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的 心理变化的句子进展体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中， 引导孩子们不仅逐步生疏到母亲感情变化的过程是从下决心到 担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描 写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。学完课文后，为了加深学生对课文的理解和情感的体会。我 引导学生写下自己学习课文的感受。孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的孩子说自己的父母大事小事都包

12、办，总不放 心自己。有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这 是不行能的事情，由于家长们确定很担忧他们，可怕他们会出意 外。从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼，他们 也期望有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下 了深深的烙印，他们在呼唤理解、敬重，他们在长大。真期望我 们的家长看到孩子们的心声时多为他们制造一些独立生活的时 机。也期望孩子们在以后的生活中更全面地生疏父母的爱，懂得 父母的爱。学会看病教学反思8学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲 的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力气，鼓舞儿子一 个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理

13、历程，表 达了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中承受了以“说”与“读”、“读”与“悟”相 结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独 特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼 学生的习作力气。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进展沟通:一是应当让孩子单独去看病，并按文中的内容和自己的理讲解出 理由；二则不应当让孩子单独去看病，并按文中的内容和自己的 理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有 的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位 母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出

14、乎我的意料，这些孩子 在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学 生明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心 理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中 母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进展体会，在边 读边悟中，引导孩子们不仅逐步生疏到母亲感情变化的过程，而 且从这些细致的心理活动的描写中，他们真实地感受到了浓浓的 母爱。母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩 子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活 的力气。出示妈妈的爱进展读背，引出问题你是否也有类似的经 受呢？学生沟通

15、争辩，教师点拨，孩子们再次感受到父母的困难， 以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然 后要求他们用自己宠爱的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗, 写几句赞美的话从中实现了读写结合。学会看病教学反思9学会看病是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文 讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母 亲用这种方式磨炼儿子单独应对生活的潜力，表达了母亲对儿子 深深的爱。课文先讲母亲觉察儿子病了，预备按例自己用药给他治病, 后又转变了方法，让他自己单独到医院看病。“当我又预备在家 里的储药柜里找药时，却突然怔住了J说明母亲意识到就应熬 炼儿子独立应对疾病。接下来的对话，能够看

16、出儿子对父母的极 度依靠，更坚决了母亲“就应及早教会他看病”的决心。“既然 我是母亲，就就应及早教会他看病”、“生怕自己转变了方法”、 母亲对儿子的叮嘱、“心马上软了“、“孩子到底是孩子，而且是 病中的孩子”等语言和心理活动的描述，反映出母亲内心的冲突, 爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责 中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就 开头懊悔。我想”、”时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担 忧的心房”、心“苦痛地收缩成一团”等心理活动的细致描述， 让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为 了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，透过让儿子学习找医

17、 生看病，磨炼孩子独立生活的潜力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地 自读课文，把课文读准确、读通顺、透过查阅工具书理解生字、 生词，初步感知资料、提出不懂的问题。在学生初读课文的根底 上，让学生依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语 言和心理的句子，体会母亲感情的变化进展沟通。在体会母亲感 情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学 生的情操。最终学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者 联系自己的生活实际谈自己的类似经受。以加深对课文的理解和 情感的体会。正如我的意料，此刻的孩子大多是独生子女，

18、是父 母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母 们都紧急得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书 中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的 小男孩单独一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不行思议, 有一小局部同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都明白这 是不行能的事情，由于家长们确定很担忧他们，可怕他们会出意 外。教学中，即使我们千方百计期望能培育学生的独立生活的潜 力，但在现今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本很难实现 像书中的母亲那样放心让孩子单独一人看病的，如何真正培育孩为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种时机熬炼自己，同 时了解社会，增

19、长见识.他们真了不起.田绘云同学与他们持相反的意见：认为不是中国的孩 子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教 育方式.我们做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准， 这哪里是爱我们，清楚是害我们.过分的爱不是真爱，而是溺爱. 我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的时机，所以我们从今 刻开头，要查找熬炼自己意志的时机，向文中那个小男孩学习. 从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的时机啊！可 现实中他们的愿望却很难实现，由于家长们确定很担忧这，担忧 那，可怕他们会出意外.听了同学们的发言，我深感学校教育与 家庭教育的严峻脱节.教学中，我们期望能培育学生的独立生活 的潜力

20、，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会 像书中的母亲那样放心让孩子单独一人去看病的，如何真正培育 孩子们独立生活的自理潜力，这是值得每一个人去深思的.我多 么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多制造一 些独立生活的时机，让我们的孩子也早早的学会独立自强.学会看病教学反思2人教版小学语文五年级上册第六单元其次十课学会看病 学会看病教学反思。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒子们独立生活的自理潜力，这真值得每一个父母思考。学会看病教学反思10学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲 的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病， 还让儿子单独上医院看病。母

21、亲用独特的方式，熬炼了儿子单独 应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生认真读课前提示，按要求去自学，然后 在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让学 生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责” 的爱。本课的教学，具体体此刻以下三个方面：一、主角转换，入情入境。在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题:“假设是你， 你正在生病，但是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样 想？ ”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医 院！”有的说：“妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我J等 等，学生很快进入主角，并能与文本进展对话。二、为学生带给自

22、主探究、合作沟通的空间。教学课程标准强调：“要鼓舞学生独立思考，自主探究， 要为学生带给认真思考与合作沟通的空间J为此，我设计了以下环节:1、小组活动，表达自主性。小组活动时，我出示学习目标：以宠爱的方式读课文，找出 描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的 变化。学生学习时，教师巡察、倾听，然后有针对性地进展指导 点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生宠爱的 方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段， 分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分主角朗读, 有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。2、带给学生自主探究的空间。文中母亲

23、说：“我想我必需是世上最狠心的母亲。我问：“你 认为文中的母亲狠心吗？ ”对此，学生持两种不同的观点：狠心 和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后开放辩 论。在辩论中，两种不同的观点发生猛烈的碰撞，为了证明自己 的观点，学生的思维变得特别活泼。这无疑熬炼了学生的规律思 维潜力和口头表达潜力，增加了师生间、学生间的信息传递，加 深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心 的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。学生理解了文中的资料后，我让学生结合自己的生活实际, 谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己宠爱的形 式来

24、赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母 亲的爱。这样的设计，能够将学生的思维从课内扩展到课外，充 分调动学生学习的认真性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确 了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教 学资料，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的培育之恩。学会看病教学反思11学会看病是人教版课程标准试验教材五年级上册第六组 中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医 院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子单独应对生活 的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中承受了以“说”与“读”、“

25、读”与“悟”相 结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独 特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。 我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句 子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己 感受最深的地方写一两句话。之后小组合作沟通各自阅读所得。 在此根底上，全班沟通。从孩子们的相互沟通中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之 情学生体会浅薄。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住 文中多处描述这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。 在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步生疏到母亲感情变化的过 程（即

26、：做出打算一一迟疑不决一一心软懊悔一一自责担忧一一 士气上升），而且从这些细致的心理活动句子的描述中，他们真 实地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句 子，并结合自身的实际谈感受，有一局部孩子只能蜻蜓点水或浮 光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、规律性。可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较 好。如：刘智俐谈到她很艳羡、鄙视乌塔（四年级学的一篇课文 中的人物）的士气和胆识。小小年纪，只身一人就周游了世界， 这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。就连我一个人到沙坪坝, 妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那谢敬懿同 学还举了一个事例，有一次中外孩子共同

27、参与野营拉练活动。中 国孩子在活动中，不仅仅怕苦、怕累，而且自理生活潜力远不如 外国孩子。黄诗颖补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他 们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种时机 熬炼自己，同时了解社会，增长见识。他们真了不起。喻晨玺与 他们持相反的意见：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们的家长是在 禁锢自己的孩子，做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不 准，这哪里是爱我们，清楚是害我们。更没想到的是度万同学说， 过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了 自我熬炼的时机，所以我们从今刻开头，要查找熬炼自己意志的

28、 时机，向文中哪个小男孩学习。听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以安静， 共性是听了喻晨玺的那句话“不是中国的孩子不如西方的孩子， 而是中国家长的教育方式不如西方家长的教育方式”。令我为之 一振，一个五年级的小学生能一针见血地指出问题的关键，不能 不让我们刮目相看。同时也引起我对自己教学深层次的反思，孩 子们固然说的是家长的教育方式不对，可联想到自己寻常的教学, 有时不也有这种现象消逝吗？如对某一个问题总想把孩子们的 思维引向教师早已既定的教学模式中，认为这是最好的。而对学 生另外生成出有价值的东西，要么让它悄然无声的熄灭，要么没 有很好地利用。孩子们的思维是活泼的，他们还有一双光明

29、的眼 睛，谁好谁坏他们心里最明白。假设我们再不抓紧时间学习，转 变自己的教学观念，改善自己的教学方法，我们就要成为时代的 弃儿。学会看病教学反思12五年级上册学会看病是一篇略读课文。课文讲的是儿子 感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子 单独上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子单独面对生活 的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生认真读课前提示，按要求去自学，然后 在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学 生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责” 的爱。本课的教学，具体表达在以下三个方面：一、角色转换，入情入境。在让学生解第一段

30、后，我设计了这样一个问题:“假设是你， 你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么 想？”有的说:“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！” 有的说：“妈妈确定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学 生很快进入角色，并能与文本进展对话。二、为学生供给自主探究、合作沟通的空间。教学课程标准强调：“要鼓舞学生独立思考，自主探究， 要为学生供给积极思考与合作沟通的空间J为此，我设计了以 下环节：1、小组活动，表达自主性。小组活动时，我出示学习目标：以宠爱的方式读课文，找出 描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的 变化。学生学习时，教师巡察、倾听，然后有针对性地

31、进展指导 点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生宠爱的 方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段， 分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读, 有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。2、供给学生自主探究的空间。文中母亲说：“我想我确定是世上最狠心的母亲。我问：“你 认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心 和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后开放辩 论。在辩论中，两种不同的观点发生猛烈的碰撞，为了证明自己 的观点，学生的思维变得特别活泼。这无疑熬炼了学生的规律思 维力气和口头表达力气，增加了师生间、学生间的

32、信息传递，加 深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心 的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际, 谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己宠爱的形式来赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母 亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充 分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确 了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教 学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的培育之恩。以上就是语文网小编共享的五年级上册学会看病教学

33、反 思的全部内容，期望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。学会看病教学反思13学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲 的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓舞儿子一 个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，表 达了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中承受了以“说”与“读”、“读”与“悟”相 结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独 特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼 学生的习作潜力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观

34、点进展沟通: 一是就应让孩子单独去看病，并按文中的资料和自己的理讲解出理由；二则不就应让孩子单独去看病，并按文中的资料和自己的 理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有 的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位 母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子 在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，之后通引导学 生明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心 理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中 母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进展体会，在边 读边悟中，引导孩子们不

35、仅仅逐步生疏到母亲感情变化的过程， 而且从这些细致的心理活动的描述中，他们真实地感受到了浓浓 的母爱。母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对 孩子的将来负责，透过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生 活的潜力。出示妈妈的爱进展读背，引出问题你是否也有类似的经 受呢学生沟通争辩，教师点拨，孩子们再次感受到父母的困难， 以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然 后要求他们用自己宠爱的形式来赞美自己的母亲。能够写写小诗, 写几句赞美的话从中实现了读写结合。学会看病教学反思14学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈 妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬

36、炼儿 子单独面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的 母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母 亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分, 好似这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都 病了，直接找药吃不是可以了吗？干嘛这么熬煎自己的儿 子？这确实出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲 的用意，看来他们认为父母照看他们是天经地义的事了。我没有 先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式, 我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导 学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧

37、到从医院看病回来这 一过程中母亲的心理变化的句子进展体会，反复朗读，形式多样。 在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步生疏到母亲感情变化的过程 是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理 活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人 放手的爱呀。最终我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在 学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说了，妈妈让儿子单独上医院学会看病的事。母亲用这种方式，熬 炼儿子独立面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。这篇课文表达上的特点是按事情进展的挨次，抓住人物语言 和心理活动来表达描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的 阅

38、读提示，我把本课的教学目标预设为：1 .生疏11个生字，学习新词。2 .读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。3 .有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。由于本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距, 所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子, 感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没 有用“理解”而用了 “读好”这个词呢？（教参上是“理解”） 怎么样才算是“读好” 了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通 顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读 好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种根本的 学习方式，这样安排教

39、学就利于学生在读中理解。由于这是一篇略读课文，教学中我期望能站在“生本”的角 度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的 学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂 的仆人而不是“匆忙过客”，教学反思学会看病教学反思。道：“我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现 在我明白了，他们都是为我好，假设我考得好，父母也不会打我 的，所以我要努力，不让他们无望。”李芷如说：“我原来 也不理解父母，寻常他们总忙工作，我妈妈又经常不回来，有时 周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学 习，煮代，炒菜，吃饭，我好似都没人疼，不过，现在我明白了， ()我比班

40、里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想, 父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着 这一张张脸，我清楚他们真的长大了。 ”最终我也期望孩子们在以后的生活中更全面地生疏父母的 爱，懂得父母的爰。学会看病教学反思15学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈 妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子 单独面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母 亲觉察儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后又转变了方法, 让他自己单独到医院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药 时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾 病。接下来的对话，可以

41、看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了 母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己转变了方法”、母亲对儿子的叮嘱、 “心马上软了“、“孩子到底是孩子，而且是病中的孩子”等语言 和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。 再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看 完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开头懊悔。我想”、 “时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房”、心“苦痛 地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓 的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任, 对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医

42、生看病，磨炼孩子独立 生活的力气。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于 这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文, 把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步 感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的根底上，让学生 依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的 句子，体会母亲感情的变化进展沟通。在体会母亲感情时，我指 导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系 自己的生活实际谈自己的类似经受。以加深对课文的理解和情感 的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈得比较好

43、。如：李琦谈到他很鄙视文中那个孩子的士气和胆识。小小年纪，就一 个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。寻常 连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、 留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报 道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅 怕苦、怕累，而且自理生活力气远不如外国孩子。刘洋补充道, 西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母 施舍为可耻，所以他们利用各种时机熬炼自己，同时了解社会, 增长见识，他们真了不起。秦晓雯与他们持相反的意见：认为不 是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外 国家长的教育方式。

44、我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、 那不准，这哪里是爱我们，清楚是害我们。过分的爱不是真爱, 而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的时机，所 以我们从现在开头，要查找熬炼自己意志的时机，向文中那个小 男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的 时机啊！可现实中他们的愿望却很难实现，由于家长们确定很担 忧这，担忧那，可怕他们会出意外。听了同学们的发言，我深感 学校教育与家庭教育的严峻脱节。教学中，我们期望能培育学生的独立生活的力气，但在当今 社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子单独一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的 自理力气，这

45、是值得每一个人去深思的。我多么期望我们中国的 家长也能像文中的母亲一样为孩子多制造一些独立生活的时机, 让我们的孩子也早早的学会独立自强。一完一所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟”，“读” 与“写”结合的方法，引导学生读书、思考、争辩、沟通，以对 母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对 母亲和儿子印象有所转变，直至体会到母亲的感情变化是由于母 亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：1 . “读”的训练仍不到位。作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中， 我安排了很多时间，也承受了不少形式让学生

46、充分的去读，从学 生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦认 真，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的 关系我没有好好去引导。2 .课堂的深度不够。在这节课的最终，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完 这课后的感悟写下来。说实在的，我很期盼孩子们写出多角度的、 共性化的感悟。由于这是情感的升华，是由课内到课外，由文本 到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不 好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了 课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领悟他们才智火花的时机， 也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课

47、堂的调控力气还不够。3 .对学生的评价、鼓舞不够。“好孩子是夸出来的”，我们确定不能够吝惜自己表扬孩子 的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是 可圈可点的，但我对他们的评价、鼓舞不准时，或者是语言不够 多样化，这一点我要向组里的各位优秀教师学习。学会看病教学反思3学会看病这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同 形式的补充鼓舞独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和浅薄，同 时是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。那么这又 正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点 的补充。文中也有具体表达：打蕾、一瞬间的触摸、他几乎没有去过 医院、逼问、滚烫的手、摇摇摆晃地

48、走了、打了退烧针这些地方， 都说明儿子真的生病了，发烧得必需打针才能退烧，真的从来没 有一个人去过医院，还有儿子听妈妈说你长大了得学会看病的 时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依靠妈妈, 从来没有自己去过医院。无疑，母亲此时让儿子单独去看病，冷 漠、残忍。作为略读课文，我实行只设置一到两个关键问题，让学生以四人小组的形式进展课文研读，从而更好地学习课文。应当说, 他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活 动的语句去品尝感悟。在小组合作学习方面，通过几个学期的摸索，我也得出了一 点阅历。小组合作学习应具有可操作，所谓可操作就是提出的问 题要难易适度，既不能让学生不假思考就脱口而出，也不能是学 生争辩半天仍一无所获。我在这一课的教学设计中，我就是围绕 文本提出了一个问题这位母亲爱她的儿子吗？请找出相关句子 细细研读。小组争辩学习，既激发了大家的学习热忱，而且合理安排小 组长，更是相当于班上多了 1 2位小教师帮助自己讲解课文，催 促学生学习。学会看病教学反思4各位领导，各位教师：大家好！我上的是人教版五年级上册第六单元第