7 什么比猎豹的速度更快一等奖创新教学设计.docx

《7 什么比猎豹的速度更快一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7 什么比猎豹的速度更快一等奖创新教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、7什么比猎豹的速度更快一等奖创新教学设计7什么比猎豹的速度更快教学设计接力第三棒：抓住关键词句阅读学习目标：语文要素阅读：1.能借助关键词句提高阅读速度，了解课文的主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。学习重难点：能借助关键词句提高阅读速度，了解课文的主要内容。教师准备：相关课件。课时安排：2课时前置性学习内容：1 .按要求完成本课预习卡的内容。2 .根据课文提示来读课文，找出文中的关键词句，初步理解课 文内容。教学过程第一课时学习内容与目标：能借助关键词句，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。情境与任务：活动一：速读接力赛传递一一学习“借助关键词句提高阅读速度” 的方法同学们，通

2、过参加前两棒速读接力赛的学习，你掌握了哪些提高 阅读速度的方法？你的阅读速度是否有提升呢？让我们再接再厉，一 起继续投入到阅读接力赛的第三棒中。1 .浏览下面两段话，以较快的速度阅读后，用简短的语言分别 说出两段话的主要意思。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两 岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不 过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他 派兵来进攻。正在为难的时候预设：第一段话说的是“什么是搭石，第二段话说的是“赵王 很为难”。2

3、.全班交流：如何借助关键词句提高阅读速度？预设：第一段话里的“这就是搭石“，第二段话里的“为难”，都 是对前面文字的总结，这就是“关键词句二抓住这些关键词句，就 能很快理解一句话或一段话的意思，加快阅读的速度。活动二：实践“借助关键词句提高阅读速度”的方法1 .阅读学习提示，了解阅读要求。(1)记下所用的时间，是指自己把握了课文内容、读懂了这篇课 文的时间，而不是自己的目光扫过文字的时间。要在确定自己已理解 课文内容后，再记下所用的时间。(2)阅读时要借助关键词句以及前几课学过的方法，提高阅读速 度。2 .检测阅读效果。看课后第二题，根据记忆和理解，按照运动 速度的快慢给这些事物排序。活动三：

4、交流阅读体会1 .小组交流阅读体会。在小组内分享阅读体会，可以说说自己 用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找 到关键词句的。预设1：我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这种事物 就是关键词。预设2：我还发现每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种 事物速度更快。预设3：我看到第3自然段的第一句话，就猜到这个自然段讲的 是猎豹比鸵鸟的速度快。预设4：我带着问题读课文，一边读一边找答案，提高了阅读速 度。2 .以第3自然段为例，小组交流：怎样才能快速找准关键词句 呢？我们一起来看看课文第3自然段。请大家想一想：这段话里的关 键词是什么？说说你的理由。预设：第3自然段第一

5、句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲 的是猎豹到底有多快，第三句说的是猎豹的速度是陆地上最快的。归 结起来，我认为这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快二设计意图：这一环节旨在讨论和寻找中，引导学生把握文章的段落特点，能 抓住每一自然段的关键词句，让阅读能力弱的学生也能够掌握阅读方 法。3 .小结：刚刚在分享读书体会时，大家也提到了，每个自然段 都介绍了一种事物，都讲了这种事物比另一种事物速度更快。借助关 键词句，大家能快速了解课文内容，发现课文在表达上的特点，不仅 读得更快了，内容把握也更加准确了。活动四：汇报分享，总结方法1 .阅读要求：从“什么比什么快”入手，边读边勾画出每个自 然段的关

6、键词句。2 .汇报分享阅读体验。预设1：我找到了关键词句：飞机比游隼速度快，火箭比飞机速 度快，流星体比火箭速度快，光的速度比流星体还快。预设2：我读书的速度提高了很多，感觉课文内容很清晰。3 .今天我们学习了什么比猎豹的速度更快，通过找关键词句， 我们快速了解了文章内容，发现了文章的结构特点，还知道了怎么找 到一段文字的关键词句。今后大家在读书时，不仅要读得快，还要想 得快，要做到一边读一边想，及时捕捉有用信息，抓住关键词句，提 高阅读速度。第二课时学习内容与目标：1 .认识“鸵、赢”等生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯” 等字，会写“猎豹、冠军”等词语。2 .能针对课文内容提出自己的问题

7、。情境与任务：活动一：结合课文，提问质疑，激发阅读兴趣1 .回顾课文内容，集体交流：上节课我们学习了什么比猎豹 的速度更快，关于这篇课文，你还有哪些感兴趣或者不懂的问题？预设1:课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎 豹的速度更快”？预设2：还有没有比光速更快的事物？预设3：什么是“游隼”？预设4： “流星体”是什么？预设5：我没明白“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且 它就在我们身边”这句话的意思。设计意图：此环节教师给学生充分的时间大胆提问，并共同将问题归类，梳 理出所提问题背后的价值。再次阅读，能加深对课文的理解。2 .小组共同梳理问题。问题方向我的问题字词理解课文结构表达

8、方法联系生活3 .小结：同学们提出了很多有价值的问题，有的是关于文章内 容的，有的是关于文章写法的，还有的是从课文中受到的启发。我们 要带着问题再次阅读，看看你有没有一些新的发现和体会。活动二：带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获1 .自主默读全文，交流阅读体会。预设1：通过阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比流星体 运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指的就是光。预设2：还有没有比光速更快的事物？课文里没有答案，我想在 课后去查阅相关资料。预设3：什么是“游隼”？ “流星体”又是什么？我读到“游隼” “流星体”这些不理解的词语时，没有停下来，因为这些词语不影响 我对课文的理解，

9、课后我想通过查字典来了解。预设4：课文从人奔跑的速度开始写，题目却是“什么比猎豹的 速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么比人 的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起， 不与人的奔跑速度比较，我们就很难感受到猎豹的速度有多快了。2 .小结：当我们借助关键词句来理清文章结构，发现每个自然 段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，了解课文在表 达上的特点后，我们就可以高效地读完全文了。活动三：自主学习，夯实基础一、学习生字、词语1 .快速默读课文，关注生字。2 .自主认识生字，全班交流识字方法。预设：(1) “赢”字我知道和钱财有关，是“获利”的意思

10、。二年级时 学过“贝”的故事，我知道带“贝”的字大多与货币有关。我们可 以把“赢”字拆为“亡” “口 ”“月” “贝” “凡”进行记忆。(2) “鸵鸟”是一种鸟，所以“鸵”字是鸟字旁。(3)多音字“冠”读作“gudn”时，是动词，居“第一位”或“把 帽子戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取第一个义项。读作“gu an时，是名词，是“帽子”的意思。设计意图：为了提高学生的阅读速度，在读课文的过程中，可以借助拼音快 速认读生字，但是要提醒学生不要回读，不要在读课文的过程中反复 强化记忆生字的读音。二、交流反馈，课堂延伸1 .完成本课课后习题。2 .完成本课随堂练。3 .拓展阅读：苏联作家维塔利瓦连季诺维奇比安基的森 林报。板书设计：教学反思：首先，抓住关键词句进行阅读练习，练习时要结合前面两篇课文 所学的阅读方法，在读懂的基础上提高阅读速度。接着，根据这篇说 明文行文的特点，引导学生一步步抓住关键词句理解课文，概括内容, 梳理脉络。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。更重要的是， 教学中充分发挥学生的主体作用，让学生享有充分的阅读自主权和选 择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。