七下语文第一单元整合教案.docx

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1、鲁迅先生的人物事迹图可以用树冠的形状，文中诸多事件就是树叶子。 作者没有写鲁迅先生一生如大树枝干的大事件大功绩，而是选择零散的日 常生活细节，让人物更真实、有生气、可亲可敬。再比如，孙权劝学 的人物图可以选择书页形。孙权劝学与吕蒙就学，就像一体两面的书页， 共同书写了一个美美与共的历史佳话。3.课中思辨：四篇文章中，回忆鲁迅先生写得最是松散随意，看 起来似乎是多个片段的堆叠，没有内在的逻辑关系，却成为描写鲁迅先生 的经典作品。其他三篇文章可不可以也这样写？我们可不可以也这样写？ 为什么？明确：邓稼先一文作者不会用萧红的写法写。因为作者与邓稼先 相处少，没有丰富的一手资料，邓稼先二三十年隐身戈壁

2、滩，日常起居、 生活琐事无从知晓；说和做一文不能用萧红的写法写。因为作者萃取 言行片段、采用诗意手法来表现闻一多先生的精神品质，凝练精致的语言 表达和严谨对举式的组材方式，相得益彰，而且全文是按照时间顺序来写 的；孙权劝学是按照事件发展顺序组材。公众熟知的人物才能用萧红 的写法来写。并不是每一个人物、事物都可以用这样的风格琐记一番，没有 一定的重要性的人物，滥用这种琐记的办法，可能真的会成为流水账。而 且这种风格的分寸比较难把握，稍有不慎，可能造成散乱芜杂。”孙 绍振名作细读活动小结：向课文学写人物精神之选材组材诀：多取事例，内有逻辑。三、活动二：绘动人瞬间1 .给人物卡片插图。活动步骤：出示

3、邓稼先、闻一多、鲁迅的几幅图，说一说它们可以 给文章哪些事件（段落）配图。浏览本单元四篇文章，选取最能表现人物精神风貌的描写、最打动 你的瞬间，作为绘图素材。解说你的构图思路。示例：回忆鲁迅先生插图鲁迅先生深夜埋头书桌写文章的背 影。用黑色的剪影方式画人物，用白色的台灯光做衬托，突出鲁迅先生的 坐。绘图素材是文中这些句子：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没 有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了， 鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不 显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样高大

4、。鲁迅先生的背影是灰 黑色的，仍旧坐在那里。引导学生关注细节描写，研究细节描写表现人物精神的作用及方法。 学生交流，评价。活动小结：细致刻画的一言一行、一神态、一外貌皆可传神。跟课文学写人物精神之细节描写诀：细化动作延长过程萃取语言显示特征定格神态凸现精神2 .即学即用。在孙权劝学这篇文章的合适地方补写一个细节描写 （神态、动作、心理、外貌等），以体现人物精神，作为“人物卡片”的 绘图素材。四、活动三：写倾奖颂词活动要求：选出本单元课文人物中最亮的星，为其写颁奖词。方 法指导：颁奖词的一般格式是事迹概括+人物评价或评价+事迹+ 评价。句式尽量整齐，多用排比、对偶。跳读并勾画文章中的议论性、评价

5、性语句，摘取使用。试着给邓稼先的颁奖词补写两句评价语。他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他， 一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的 人，为祖国隐姓埋名几十年。O学生勾画，组织语言，交流展示。示例参考：给袁隆平的颁奖词他是一位真正的耕耘者（先评价）。当他还是一个乡村教师的时候，已 经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田 畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的 人远离饥饿（概括事迹）。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平（再评价赞美）。学生选择本单元课文，给人物写颁奖词。讨论，交流。活动小结：向课文学写人物精神之表达方式诀：记叙事例力求典型议论评价彰显精神 五、活动四：说身边之星你身边一定也有熠熠闪光的明星，或是予你温暖的老师，或是给 你帮助同学，或是赋你力量的朋友正像歌中唱的那样，每当我找不到 存在的意义，每当我迷失在黑夜里，他们会给你光亮和方向。L表格统整写人方法，列写作提纲。引导学生从人物精神、体现人物 精神事件、事件的次序安排、动人的瞬间或场面、对人物的评价等方面统 整写法。2.写一写身边的星，推介给大家吧！