六年级语文语文园地一教学反思3份.docx

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1、第一单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由草原丁香结古诗词三首花之歌四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学 生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。分类内容/人文主题语文要素课文L草原（热爱祖国，维护民族团结）情景交融与景物2.丁香结（豁达乐观的人生态度）由事物展开联想3.古诗词三首（热爱大自然，热爱生活）想象文字所描绘的景色4*,花之歌（向往光明和美好的积极人生态度）边读边想象画面，用奇特的想象表达感受习作变形记联系生活经验，展开丰富的想象；详写重 点部分语文园地交流平台词句段运用日积月累交流并积累从所读的内容想

2、开去的方法教学反思：“交流平台”引导学生交流如何从阅读的内容想开去。教材分别以草原丁香结为 例，说明了如何在读懂文章内容的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经 验想开去。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾学习前面四篇课文时所习得的“从阅读 的内容想开去”的方法，对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效 果。教材中呈现的三个排比句，结构整齐、节奏和谐、层次清晰，值得学生体会。第二项内 容是了解分号的用法。分号介于逗号和句号之间，能表示多种关系，用法较为复杂。教材通 过呈现两组含有分号的句子，让

3、学生了解分号最常用的表示并列的用法。第三项内容以活动 的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，其中，绿色的是高速公 路上的路牌，蓝色的是街道上的路牌；教材中的两个泡泡一方面引导学生了解地名拼音的拼 写规则，另一方面继续引向生活，让学生留意姓名的拼写规则。“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的过故人庄。这首诗写作者应邀到乡村老朋友 家做客的情景。诗中描绘了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽 风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面，表现了朋友情谊的真挚深厚 和田家生活的简朴亲切。插图生动再现了 “绿树村边合，青山郭外斜”的美好景色和“开轩 面

4、场圃，把酒话桑麻”的情形。“交流平台”的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容 想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生 学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。 通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读 句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在 学习古诗过故人庄时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象。语文园地一教学反思语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，本次语文园地是六年级上册的

5、第一单 元知识总结。本语文园地一共涉及了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。 第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相似，找出不同， 增加学习的乐趣；“词句段运用”这一版块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修 辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最后，“日积月累”版块留给我们的是一首孟浩然 的诗过故人庄，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，为了使交流平台版块比较充实，我在课前已要求学生查阅有关的书 籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下可以把相关资料带来

6、与同学们 进行分享，同学们因为之前有所准备，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组讨论自己看 过的类似的书籍，并说一说自己的发现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流，同学 们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中。2、同样，为了使排比句学习的顺利展开，我让学生们准备一些自己学过的排比句，并观 察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即 为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组成句子并排在一起， 就叫作排比。同学们基本能发现其特点，并纠正自己不正确的认知，形成正确的知识体系。 对于排比的修辞手法有了进一步的了解。最后，让同学们练习写两个排比

7、句，小组进行评判， 更进一步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏 地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的 语言，理解和积累诗句。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。通过课前的准备工作，学生们都有材料可说，尤其是交流平台中，同学们都积极地展示 自己读过的书籍，并且热情地和小组同学讨论，从讨论中获得了自己新的感悟，使同学们在 知识方面更上一层楼。2、注重朗读，在读中感悟。我引导

8、学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书 形式，尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟悉古诗的内容，自己解答诗的诗意，并让 学生回忆以前所学过的孟浩然的诗，总结起来，形成了体系学习。三、不足之处对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺， 学生们的积极性很高，所搜集的资料很多，有很多内容没有办法更好地融入课堂，另外三个 版块的衔接上不自然，版块语言之间衔接不流畅。四、改进措施如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习积极性，增加孩子们的学习兴 趣，合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内容，锤炼语言，使用精妙的语言

9、使语文园地的三个方面衔接起来，使得整个课堂学习起来更加的轻松、有趣。语文园地一教学反思这一单元的“语文园地”由三个板块构成：交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平 台”要求我们阅读时，联想类似的文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，从中有所收获。 “词句段运用” 1.读出示的句子，体会排比的修辞方法；2.读出示的句子，说一说分号的用 法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的过故人庄。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 . “交流平台”教给学生阅读时联想相似的文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，再 找出有关句子进行品析，和同学交流自己的新发现，常读常新。2 .“日积月累

10、”打破了以往古诗教学的思路，跃过了先理解诗句中的生词，再将理解后 的词语连起来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此基础上进行感悟古诗所描绘的意境的教 学过程，而是在学生熟读古诗后，通过为学生创设这样一个问题情境：认真地读一读这首古 诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说 呢。让学生自主地感悟古诗。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“日积月累”的教学活动时，我采用 导语将学生引入感受诗的意境中来。通过导语“同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己， 这么快就将好朋友的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔

11、把它写下来吗?学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故 人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的 情景尽可能具体地写下来。”学生写的过程其实就是他们感悟的过程，在这里，他们尽其所能 地还原了作者的生活场景，走进了诗中描绘的情景。而且是学生分组合作，节省了时间，创 设了高效的课堂。三、不足之处“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是老师用口述的形 式简单地说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学过故人庄时，先让学生自由练习读。 读准“黍shti” “圃P。”等字音，接着认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心 地听一听，学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。然 后教师相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”“绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相 机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。最 后学生通过自己的体会，结合插图练习写片段，教师巡视辅导学习时有困难的学生。