第3课《雨的四季 》教学设计统编版语文七年级上册.docx

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1、3雨的四季教学目标1 .巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的 不同美感。2 .感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。3 .体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。教学重难点1 .感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。2 .体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感，提升鉴赏品位。教学过程一、导入新课在朱自清的春中，我们发现万物有情；在老舍的济南的冬天中，我们体会到了 冬天的温晴。今天我们将一起走进刘湛秋的雨的四季，从中去感受“容貌”和“性情”各 不相同的四季之雨。二、教学开展1 .目标任务一：搜集资料，扫清障碍字词积累。自由朗

2、读，结合课后的“读读写写”掌握“娇媚” “粗犷”“静谧” “咄咄逼 人”等重点字词。O作者简介刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，诗人、翻译家。著有诗集生命的欢乐无题抒 情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，译著有普希金抒情诗选叶赛宁抒 情诗选等。2 .目标任务二：整体感知，初感“雨”趣 朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思 考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单四季之雨特点形象春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘夏雨青春飞扬的少女秋雨端庄沉静的妇人冬雨平和从容的老人参考答案 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、纯洁作者爱恋雨的原因：雨给作者的生命

3、带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，让 作者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。第二部分（第25段）：描绘四季的雨的特点。第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。研读课文，分析标题。文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的 四季，？从表达形式上看，这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。 “雨的四季”充满灵动，赋予了 “雨” 一定的人格，富有情趣美和意境美。从内容上看， 文章写的不单是四季的雨，更是雨中四季的景象。3.目标任务三：赏析朗读，交流“雨”声消文中的四季之

4、雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合 作，为你们最喜爱的雨代言。我们为 雨代言雨的个性标签:为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。【示例】春雨。个性标签一一清新、甜美、生机焕发。选择一句或几句最能代表你们最喜爱的雨的特色的“代言金句。给其设计朗读脚本, 并说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。【示例】小草“似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种V春天才能听到的沙沙声（轻 声配音：沙沙沙沙）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界“改变了姿容。 理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的！春雨是清新的

5、，所以我们给 “复苏的” “春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充 出来，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的” “诱惑 着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春 雨还是生机焕发的，“完全” “改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇 凸显出来！4.目标任务四：品味语言，感悟“雨”情刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，跳读课文，勾画出你最喜欢的句子，有感 情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发

6、的叶 子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”将树拟人化，又把“萌发的叶子”比作 “绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将滴落的水珠与“少女的眼泪”进行对比，突出了水珠的“娇媚”，表现了春雨的美好。(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美 丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这四句分别从不同的角度，写出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情态以 及

7、给人的感受，调动不同的感官从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、 甜美的特点。(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽 的雪花，飘然莅临人间。“化了妆”运用拟人的修辞手法，写出了冬雨的美丽、妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪 花轻盈降临的动态美，表达了作者对北方“冬雨”的喜爱之情。(5)啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃， 你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原 因。第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？“特殊的温暖”指雨

8、为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿 润中又漾出花和树叶的气息”，让人“忘记了严冬”。文章写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第6段改称“你”？第6段将第三人称改换为第二人称，由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，如 同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆，增强了语言的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱 之情。5 .目标任务五：析读课文，明晰写法第2段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地表现出春雨给万物带来的勃勃生 机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。侧面描写及其作用侧面描写，又叫间接描写

9、，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所 要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘，给人留下丰富的想象 空间。侧面描写是正面描写的有益补充，它往往能以较经济的笔墨表现所描写的对象，达到 以少胜多的效果。第5段作者为什么先从讨厌雨写起？第5段运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽” “刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的 感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”极 富想象力。运用欲扬先抑，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬 雨的赞美。欲扬先抑“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，即为了肯定和

10、褒扬某一方面， 故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法，可以使文章波澜起 伏，前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味， 请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰 地分段描绘出春夏秋冬四季的雨的特点。（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征一一“美”，然后抓住春雨的“清新、润泽、甜美”，夏雨的“热烈、粗犷、奔放”，秋雨的“端庄、沉静、深情”，冬雨的“自然、平静、纯

11、洁”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉， 多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨”驱走了冬天”，“使世界改变了姿容”，灵动而富于 想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了 作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了 大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新 颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。教师小结：观察的角度（不同角度

12、，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）6 .目标任务六：整体感悟，分析意象如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵 性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写;后者表现的是雨的精神内核，是虚写。 后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。结束语：雨的四季是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用 多种写作手法，通过联想和想象，描绘出了四季的雨的不同特点，写出了雨无穷的魅力，寄 托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。我们通

13、过学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法。在我们看似寻常的生 活中，珍藏着许多美景。让我们学会用我们的眼睛去发现生活之美，用我们的笔去描绘生活 之美，让我们拥有一颗热爱生活的心。三、作业布置1 .课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。2 .课后搜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。板书设计雨的四季喜雨雨雨雨雨 春夏秋冬清新、润泽、甜美 热烈、粗犷、奔放赞美端庄、沉静、深情渴望自然、平静、纯洁 总分总教学反思本课为自读课文，考虑到前两课已对学生的朗读能力有所锻炼，这一课重在引导学生通 过朗读去体会作者对雨的情感。在赏析散文语言时，选择了让学生跳读，勾画出他们认为有 特点的句子，再从不同角度进行赏析。这种教学方式效果不错，但不可避免会忽略掉部分词 句，应及时予以补充。另外，囿于时间因素，课堂教学中未能留有充裕的时间让学生趁热打 铁，进行模仿写作，后期需要在本单元的写作任务中进行强化训练。