六年级《月光曲》教案.docx

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1、六年级月光曲教案六年级月光曲教案篇一教学目标1、知识与技能目标：学习课文第二部分；了解贝多芬创作月光曲的过程。2、过程与方法目标：（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。（2）根据课文内容，进行想象说话训练。（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。3、情感、态度、价值观目标：（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。激起 学生对美好情感的追求。教学重点体会月光曲的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作月光曲的激 情、灵感。教学难点可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我

2、不过 随便说说罢了。”2、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。3、交流讨论情况(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的.心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想听贝多芬弹琴；(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的 心愿；(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而 难过。4、指导朗读兄妹的对话(1)同桌分角色练读。(2)指名生分角色朗读。(3)男女生分角色朗读。5、听了兄妹谈话，你有什么想法？6、小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才 有了后来献给兄妹俩的月光曲。大家想听这首曲子吗？四、初步辨别

3、联想与实在事物1、请生划出文中暗示月光曲曲调的句子。(课件出示句子)2、小组讨论：读句子，根据内容画一画。3、请生展示作品，并让大家评议。4、课件出示选择题，让生选择月光曲曲调，并说理由。选一选：A、舒缓明快激昂B、明快激昂舒缓C、舒缓一一激昂一一明快5、欣赏月光曲6、请生通过朗读表现出曲调的变化。7、大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？8、哥哥为什么会想到这些？9、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有 不同的联想。五、扩展，体会文章中心1、听音乐，想一想：盲姑娘静静地听着，仿佛看到我静静地听着，

4、仿佛看到2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么？3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自 信，今后他们会怎样面对生活呢？板书设计：月光曲听：谈话（感动）贝多芬看：贫穷（同情）弹：一曲又一曲（激动）记：曲子（兴奋）六年级月光曲教案篇三一、难句讲解梳理1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里 传出来“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断 续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。3、她激动地说：“弹得多

5、纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现 出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所 以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音 乐，而且懂音乐。4、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了， 看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神 色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的 感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的

6、大海。5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多 么的美妙！二、佳句赏析1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬 望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景 象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深 深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的 人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面

7、 上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面 上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚 从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此 刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现 了 “一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。 第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌 过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝 多芬的琴声，

8、融进了他心中强烈的感情，美妙动人。三、归纳训练本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷 兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的月光曲。分段段意中心思想本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说，表现了他对 穷苦人的同情和爱。写作特点课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使 文章表达的感情更深刻。六年级月光曲教案篇四课型:新授课知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文 的主要内容。过程与方法：了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言 实践过程中体会贝多芬在创作过程

9、中感情的变化及了解产生这种变化的原因。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：初步了解课文的主要内容。教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件一、听写词语，自由说话，引出问题。1 .学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2 .学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。3 .教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月 光曲？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过 随便说说罢了。”1 .贝多芬听到哪一

10、句话起就心动了？（感情朗读）2 .贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但 是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。3 .贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深 感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回 答，他问盲姑娘：“您爱听吗

11、？我再给您弹一首吧。”1 .学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲 子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2 .梳理问题。3.解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。1 .师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2 .重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3 .进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。一一贝多芬4 .欣赏月光曲片段。月

12、光曲第二课时教学设计课型：新授课知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多 芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解月光曲所表现的意境与贝多 芬的情感变化的关系。情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心在背景音乐月光曲的旋律中进入本课的学习。一、复习字词：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库 中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）二、整体感

13、知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什 么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了月光曲。）2、上节 课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读27自然段，想想这部分先写了什么，再写了 什么，最后写了什么？（板书:听看弹）三、学习课文8-10自然段师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和 爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲， 这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。1、默读8To自然段。a、由学生说一说默读的要求：不指读、不

14、动唇、不动喉b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？2、指读课文第8自然段a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）c、练习朗读教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水， 轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。3、学习第9自然段a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段？b、教师指导学生自主学习提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。设计板书组提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的 变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？质疑解答组

15、理清月光曲的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。教学准备课件。教学过程一、导入在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。现在大家听到的就是（生：德 国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲月光曲）o这么美妙的乐曲是如何创作出来的?这 节课我们就来研究贝多芬创作月光曲的美丽传说。二、整体感知打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分（210自然段）找出你 最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。1、自由朗读课文。2、交流：你最喜欢哪一段，为什么？用一句话简单说说理由。三、直奔中心，感受月光曲那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课 文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗？（生：

16、第八自然段）这个情景 多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝 多芬情不自禁地按起琴键来。我们就来读第8自然段。（学生齐读）闭上眼睛想象：提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？品评语言组提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？C、指导交流汇报板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与）读读画画他们画得怎么样？质疑解答引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课 文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中

17、内心感受的变化。这是一首有 感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。品评语言在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。重点品读的语言：微波粼粼：水清，联系月光理解撒遍：每一个角落一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄配乐朗读指导学生有感情地朗读课文。背诵积累指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像4、教学第10自然段四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多 芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于 月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了 他是一位关心

18、同情劳动人民的伟大的音乐家。五、作业向同学们推荐一首诗一一月光曲，这是一位母亲听女儿弹奏贝多 芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？（学生想象，描述此景）师提示：可以是小 屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。（如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伦，烛光是微 弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。这里充满了人间真 情。）月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能用心静静地聆听着贝多芬的 琴声。我们跟随兄妹俩也来听一听。（音乐起）在这美妙的音乐声中，你听懂了什么?贝多芬的琴声给兄妹俩带来了什么？他们感受到

19、什么?请你先自学再找个合作伙 伴学习第九自然段，思考：1、划划表现音乐内容的句子。2、说说音乐向我们展示了哪几幅画面？3、想想音乐的旋律应该怎么样?反映了贝多芬怎样的心情？（1）自主合作学习。（2）交流:师生交流找出如下三个画面：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。圆面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。回面二：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝 岸边涌过来学生任选一幅挑出来重点读读，想想你读懂了什么？（逐幅交流。）随机出示课件里的三个画面，配乐欣赏。讨论音乐旋律变化。（由轻柔到强烈，由缓慢到快速。）指导感情朗读文段。4、小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到

20、了月光照耀下的大海边，这是多么美好的景象啊!让 我们结合联想再次欣赏这首乐曲。这是多么令人陶醉的乐曲，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到呢?从哪儿 看出？5、指点：眼睛睁得大大的，它仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的，在月光照耀 下的波涛汹涌的大海。这首令兄妹俩如此陶醉的曲子，是本来写好的吗?你的依据是什么？（即兴创作。）四、自主探究月光曲的创作历程是什么能使贝多芬即兴弹出这么美妙的琴声?是什么激发了他的创作灵感?这还 跟什么有关?他和盲姑娘的巧遇是分不开的。接下来我们来了解贝多芬和盲姑娘的 认识过程。围绕以下三个问题，自由读27自然段。思考：1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续

21、的琴声他会想些什么？2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想些什么？3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？（要求：抓住关键句子，细细品位。）五、自学后交流1、莱茵河边，幽静的小路上散步，当时他的心情怎样？（心情平静而悠闲。）断断续续什么意思，说明什么？贝多芬会怎么想?心情怎样?这些内容用音乐来 表现该是怎样的节奏？（轻柔而舒缓。）2、（出示第三自然段。）男女声对读。从兄妹俩的谈话中，你读懂了什么？（理解随便说说。）盲姑娘真的是随便说说吗？贝多芬听了会想些什么？他心情怎样？（感动。）如果这时反映在曲调中该是怎样的节奏？（轻快有力。）3、（出示第六自然段。）于

22、是贝多芬推门进去，为姑娘弹了一曲，盲姑娘听后怎么说？（生读。）从盲姑娘的话中说明她是一个怎样的姑娘？（爱音乐，懂音乐。）指导读。贝多芬听了盲姑娘的话以后心情怎样?会想些什么？（激动，再弹一曲。）这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏？（琴声激越，节奏加快，充满力量，奔腾壮阔。）六、总结学到这里，我想同学们一定更加明白，原来月光曲正是贝多芬当晚情感的 真实写照，现在你对月光曲是不是有了更深的理解?指名说说。贝多芬曾经说过：我的音乐应当只为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是 多么幸福啊!是啊，他在莱茵河边的小路上散步，遇到了知音，触景生情，有感而 发，才会创作出这首经久不衰的名作月光曲，就让我们各

23、自带着对乐曲的理 解，再次聆听月光曲，相信你一定会有更深的感悟！六年级月光曲教案篇二教学目标1、体会贝多芬在创作月光曲过程中感情的变化。2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3、有感情的朗读课文。教学重难点1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作月光曲过程中思想感情的变化。2、初步学习分辨事物和联想。教学方法讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法教具：电脑教学过程第一课时一.揭示课题二.检查预习1、认读生字词2、指名分节读课文，师纠正读音3、通过预习你对课文有哪些了解？4、学生质疑三、了解课文大意，理清文章层次第二课时一、复习，引入新课1、板书课题：月光曲2、请生简述月光曲的创作过程。3

24、、质疑：这节课你们还想知道些什么？(引导生从内容及人物质疑)二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？2、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?3、交流讨论情况，重点体会以下几方面：(1)贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;(2)贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;(3)贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；(4)贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词4、小结(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出月光曲的原因。(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。找分析言行问议说体会心情理解内容三、学习体会第三节1、文中哪里最让贝多芬感动？(课件出示兄妹对话)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样 弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ ”那个男的说：“是啊，