18牛和鹅 教案-部编版语文四年级上册.docx

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1、官国白希1.认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。教学2.知道可以从哪些角度给文章作批注。（重点）要求3.能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点）4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。（难点）教学 课时两课时O第二产时.数学目标1 .认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字, 会写“甚至、顽皮”等14个词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。教具准备课件。数学过程激发兴趣,导入新课.0件叫因为儿子不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨，女儿的伞就卖不出

2、去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子,弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体也恢复了健康。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让老太太恢复了健康吗？（你为什么不换 个甭度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意会很好；天一放晴，你 就为儿子高兴，因为他又可以晒布了）设计意图:对课内知识的拓展延伸，能加深学生对所感悟到的道理的理解,激发 学生的学习兴趣。四回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样一件事，由于看问题的角度不同,产生的结果就 不同。请同学们在生活中仔细观察,发现这种情况吧。五布置作业，课外拓展1 .课外推荐阅读：两个农夫牛

3、鹅换眼。2 .搜集有关牛和鹅的故事、诗句、成语等。课后反甩在教学中教师应将课文的重点放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑” 这件事情上。教学时，为学生创造一个交流的课堂，实现“文本对话” “师生交流” 和“生生交流”。通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理等方式,让学生感受到“我”的情感体验和心理变化，然后说说“我”由这件事明白了什么，从而揭示课文 蕴含的道理:从不同的角度看问题,就会出现不同的结果,不能被固有的思想左右，只 有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。板书设计牛和鹅牛的瞅暗看人.比得人化牛火.所以牛是柏人的 时牛一致0 他为跟晞看人,竟痔人化林小.所以他不柏人-

4、雷柏逃地就他文位在我们的歌里.氧扪比他条前度不同.姑果不同1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，（出示课件2）,这两幅图分别画了什么？（牛和鹅）是的,在你的印象中，牛和鹅各有什么特点？ 牛和鹅的图片;I设计意图:用图片引入新课,能激发学生的学习兴趣，引起学生探究的欲望。2 .今天就让我们一起来学习一篇课文一一牛和鹅，看看从中你们会得到什 么启发。（板书:牛和鹅）二初读课文，整体感知1 .学生自由读课文,注意读准字音,认清字形，把课文读通顺。学生读文、识字;教师巡视，相机指导。2 .教师检查学生对生字新词的掌握情况,相机指导。（出示课件3）W3l抚摸甚至跪下捶背围绕顽皮脖子脱掉大概惹怒昏乱握住摔打

5、凭借掐住指名让学生读，男女生赛读。3 .学习用作批注的方法阅读课文。学习给文章作批注的角度。教师引导学生关注课文的五处批注，思考作批注的不同角度。自主批注,借助批注理解课文。学生自主批注，教师相机引导学生对批注进行分类。（批注可分为疑问类、体 会类、启发类等）小组讨论、交流自己对所作批注的体会和启发,深入学习课文。4 .请你用自己喜欢的方式再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么 事？（课文主要写了 “我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措,金奎叔 帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。）5 .你能说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么吗？ “

6、我”从这件事 中明白了什么道理？（先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿不害怕，甚至还去欺负它; 对小小的鹅却心怀畏惧。接着写“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔一点儿不怕鹅，且轻 松地对付鹅的过程。最后写我听了金奎叔的话，转变了对牛和鹅的看法和态度。从 中“我”明白了 “看待问题的角度不同，结果也就不同”的道理。）设计意图:让学生整体感知课文的主要内容,弄清课文的脉络层次,知道可以从 多个角度给文章作批注。三识记字形，指导书写6 分析记忆字形，记忆生字。（出示课件4）W5 谓拳捶顽吁襟 膊瓶怖凭欺掐“捶、掐”的部首都是提手旁；“膊”单独读二声,在词语“胳膊”中读轻声； “瓶、凭”都是后鼻音。7 .指导书写

7、。（出示课件5）W5j摸甚跪捶绕顽脖脱概惹昏握摔凭掐. (1)教师指导：“摸、跪、捶、绕、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的 字，书写时注意左窄右宽；“顽”左右同宽，“元”的竖弯钩变为竖提；“脱”的右下 部是“儿”；“凭”的下部是“几”；“掐”的右下部是“臼”。(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法识字,重视对学生 自主识字的引导,激发学生自主识字的兴趣。四布置作业课下搜集有关牛和鹅的知识,下节课我们一起来分享。课后反甩作者以孩子的眼光写了小时候的一件事,语言生动,充满童趣,又蕴含一定哲理, 与小学生的生活比较贴近,很容易

8、引起学生的情感共鸣。在阅读课文时,教师应从读 入手，采用多种形式地读，使学生深刻感受到鹅的威风形象以及“我”害怕鹅的心理 :第二课时数学目标1 .能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .能说出“直到现在,我还记得金奎叔的话”的原因。教具准备课件。教学过程一复习旧知，导入新课1 .上节课，我们初读了课文牛和鹅，现在我们来回顾一下课文，说说课文是 按什么顺序写的,课文主要写了一件什么事。（先写接着写最后写）课文是按事情发展的顺序来写的。先写由于听信了他人的话，“我们”不害怕 牛,反而害怕鹅;接着写放学回家途中，“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮助“我”赶 走了鹅;最后写“我”听了金奎

9、叔的话,从此对牛和鹅改变了看法和态度。2 .这节课我们继续学习课文牛和鹅。（板书:牛和鹅）设计意图:让学生巩固上节课所学的知识，为下面学习课文作准备。二研读课文，感知品味1 .学习第14自然段。（1）牛和鹅对人的态度分别是怎样的？（牛怕人,鹅不怕人）为什么？（出示课件7）牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（板书:牛的眼睛看人,觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小，所以鹅不怕人）2 2） “我们”是怎样对待牛和鹅的？（小组交流）对牛：拍它的背、摸它的肚子、用树枝触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书:对牛一欺负）对鹅:远

10、远地站在安全的地方、绕个大圈子才敢走过去。（板书:对鹅一害怕）（3）找出“我们”对待牛的动词，作上标记。（拍、摸、触、扳、骑、捶）2 .学习第512自然段。（1）从哪些句子可以看出“我”怕鹅？逃跑。（板书:逃跑）（出示课件8）W8l我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。被鹅咬存丁（板书7被鹅而住 呼敕）（出示课侔9）我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这时的“我厂用哪个词语来形容最吾适？（狼狈不堪） 指导朗读:读出“我”害怕的心理。从哪些句子能

11、看出鹅的神气?在文中画出来。（出示课件10）逐件io鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬 到岸上，一摇一罢地、神气地朝我们走过来；还伸 长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀,好像在它们眼 里根本没有我们这些人似的。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一 口就咬 住了我当胸的衣襟,拉住我不放。它用全身的力量来拖我,啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫 着助威。学生朗读。自由练读、指名让学生读、男女生赛读。指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足。设计意图:让学生通过多种形式的读,感悟在“我”

12、被鹅追赶的过程中，“我” 对鹅和鹅对“我”的态度。二课件11了解破折号的作用。（出示课件11）表示解释说明。表示语音的延长。表示意思的转换,跳跃或转折。用在副标题前。“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”这句话中 破折号的作用是什么？（表示解释说明）（4）就在这时候，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么样的表现？（出示课件12）集许叫他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向

13、远处游去。用一个词语形容这时的鹅。（落荒而逃）学生朗读。自由练读、指名让学生读、男女生赛读。指导朗读:读出金奎叔的强悍。3 .学习第1315自然段。金奎叔对我说的话使我对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？（出示课件13）你们读到这里,又有了什么新的体会?课件13看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它 干吗？第一句是“我”对牛的态度的转变。第二句的前半句是从鹅的角度看人，后半 句是从人的角度看鹅。（板书:在我们的眼里,我们比鹅强）（2）教师指导:我们看待事情变换了角度，事情的结果也就不同了。所以说不管 别人是怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就能正 确地认识生活。（3）朗读最后一个自然段，体会简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认 识。4 .同学们学了这篇文章感悟到了什么呢？（看待问题的角度不同,产生的结果也 不同）（板书:角度不同,结果不同）三拓展延伸读故事，想办法。（出示课件14）5 0件.有一个老太太:她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，