牛津译林版七年级英语上册 Unit 1 This is me大单元整体教学设计.docx

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1、7 上 Unit 1 This is me!单元主题:本单元从新学校新朋友这一话题展开，引出“介绍什么和如何介绍“，在情境中复习 运用如何介绍自己、如何介绍别人、如何打招呼等。同时串联了本单元的语法和写作框架, 在各个问题下注意相关知识的迁移和创新，将所学知识用于解决问题，提升学习的有效性。单元教学内容分析：本单元内容围绕This is me!这一主题展开，主要涉及了四个不同类型的语篇（见表）。This is me!单元教学内容单元板块语篇语篇类型语篇内容语篇主题Comic strip & Welcome to the unitIntroduce myself.漫画简单自我介绍 和早晨、下午、

2、 晚上的问候语。新环境中如何 进行自我介绍， 认识他人。图配文对话初次见面的自 我介绍，如何跟 对方打招呼ReadingWelcome to Class 1, Grade 7!自我介绍阳光中学的四 名学生进行自 我介绍欢迎新同学，认 识新同学。GrammarAmys classmates对话Millie和她的新 同学们之间的 交流以及介绍 新老师吴先生。进一步了解新 同学和老师。Integrated skillsMeeting my new friends人物介绍进一步介绍新 同学Kitty和 Amy。增进同学之间 的了解。Glad to meet you.对话介绍新同学 AndyoTaskI

3、ntroducing yourself自我介绍Daniel从姓名、 年龄、居住地、 外貌和学习情 况进行自我介 绍。全方位自我介 绍，让新同学和 新老师进一步 了解自己。基于对单元内容的深入研读，对各语篇的主题意义进行整合，并根据各语篇意义之间的 关联，提炼出学生需要逐层建构的核心学习维度：学生进入新的环境，一切都是陌生的，如 何进行全方面的自我介绍，让新同学和新老师了解自己，尽快融入新的集体中去，从而培养 学生的交际能力和积极乐观的生活态度。3 .带着问题看课本上Kitty和Amy的 介绍。理解生词dancing和swimming4 .学生两人一组，通过对话加深对新 知识的理解。Are yo

4、u good at swimming?Do you love dancing?5 .学生根据介绍在表格中选出有关 Kitty和Amy的正确信息，并回答 What can you get from the profiles?6 .听录音完成其余的信息，核对答案。7 .学生根据A1部分的信息和录音完成 A3部分的表格，并核对答案。8 .学生回顾与人打招呼的方式oGood morning!Good afternoon!Good evening!How do you do?Nice to meet you.9 .学生带着问题听录音并判断下列句 子的正误。Kitty is Andys classmate

5、.Andy and Millie are good friends.Andy, Millie and Kitty are all in Grade 8.The school is nice.They like the school.观察学生在听的过程中 的表现，并根据学生的 回答进行必要的追问。 根据不同水平学生的表 现，给予评价与鼓励。设计意图：观察图片，用所学的表达方法，描述人的外貌特征和爱好，从听力材料中获 取有效的信息，为下一步的语言输出奠定基础。2.理解应用语篇 中的知识，并用 课本上的知识 进行对话，适当 增加内容。（学习理解） （应用实践）10.播放录音，学生跟读、分角色朗读。H

6、.学生根据Kitty和Amy的介绍进行 对话，并适当添加内容，进行展示。51 ： How old is Kitty?52 ： She is eleven years old.51: Is Amy eleven years od,too?52: No, she is twelve years old.51: Is Kittys hair long?52: Yes, it is.51: Does Amy have long hair too?52: No, she doesn. She has short hair. 教师根据学生朗读和表 演的情况，给予指导或 鼓励。观察学生对哈过程中的 表现，判

7、断他们获取对 话信息的准确程度以及 整理、运用能力。设计意图：本阶段学生活动旨在帮助学生在语境中理解句子、对话的内容，从听力材料 中提取有效的信息并进行重新整理，然后运用到自己的对话中去，从学习理解过渡到应 用实践，为后面的真实表达观点做好准备。3.调查、整理、应12.学生四人一组进行调查，了解同学观察学生的实际运用的用。（迁移创新）的年龄、外貌、爱好等信息。以小 组为单位设计问题，交流讨论。13 .学生在调查的基础上写一篇小文章 介绍一位好友。14 .学生三人一组，根据课本对话，发 挥想象编写一段新对话，如：51: Hi, Peter.52: Hi, Yao Ming. This is my

8、 classmate Tom, this is.53: I know. He is the famous basketball player Yao Ming.54: Yes. How do you do ?55: Nice to meet you. I am your fan. I like you very much.SI: Thank you.S3: Can you sign for me?SI: Of course.S3: Thank you very much.语言输出，鼓励他们大 胆表达自己的观点，并 适当点评。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的

9、句型， 了解同学的年龄、外貌、爱好等信息，词汇和核心语言，理性地表达观点、情感和态度， 实现深度学习，促进能力向素养的转化，为下一节写作课打下良好的基础。作业：创设情境，创编对话，了解同学的年龄、外貌、爱好等信息。Task课时教学目标：学生完成本课学习后，能够：1 .学会设计写作提纲。2 .熟练运用本单元所学词汇、词组、句型组织语言。3 .合理架构文章，向别人介绍自己。核心句型1. I come from Nanjing.2. I live with my family in Beijing.3. I wear glasses.教学目标学习活动效果评价1.初步了解向别 人介绍自己的 文章的内容

10、和 结构。（学习理解）1 .学生看照片，回忆Daniel的信息， 学生通过对A部分的范文学习，完 成关于Daniel的个人简介。2 .学生跟读课文，然后完成归类任务， 搭建写作的框架。Paragraph One: General information,such as name, age, birthday place and family.Paragraph Two: Appearance, such as hair, height, and eyes.Paragraph Three: Hobbies and likesParagraph Four: Friends3 .再次朗读范文，勾画出

11、较好的句子， 然后四人一小组互相交流观察学生是否能能够回忆 起Daniel的信息，并给予 反馈与指导。观察学生在完成个人简介 过程中的表现，进行指导。 观察学生是否能完成归类 任务，进行指导和点评。 根据不同水平学生的表 现，给予评价与鼓励。帮 助学生理解范文。设计意图：初步了解介绍自己的文章的内容、结构，积累并拓展词汇，学习理解较好的 写作句子。跟读、朗读，进一步理解文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.深入学习自我 介绍的文章， 学习其中的核 心 句子和表 达。（学习理解） （应用实践）4.学生通过采访的方式开展role-play 的活动，可提出以下问题。How old are yo

12、u?What school/class/grade are you in?Where are you from?/Where do you come from?Are you tall/ cute/niece.?What about your hair?Do you wear glasses?What subject are you good at ?Do you have friends at school?What about your new friends?观察学生采访过程中的表 现，听和回答问题过程中 的表现，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学生活动旨在帮助学生在语境中理解句子、对话

13、的内容，学习其中的 词汇和核心语言。通过采访的方式使每位学生都能较好的运用语言，理解意义，促进语 言内化，从学习理解过渡到应用实践，为下一步的写作做好准备。3.综合运用所学 的知识进行写 作。（迁移创新）5 .学生完成B部分的表格，填写自己 的真实信息，然后构架文章的结构， 综合运用所学知识进行写作。学生 可以为自己的文章配上照片或插 图，以彰显自己的特色。6 .学生四人一组，互相进行“自我介 绍“，分享自己的文章。教师深入课堂，指导学生 写作，对有需要的学生给 予指导，对出色完成文章 的同学，给予表扬鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的词汇和 核心语言

14、，完成自我介绍的文章，从而实现丛内化到输出的过程。作业：小组分享自我介绍的文章，相互学习，再次修改自己的文章。初次见面，礼貌性地打招呼和简单的自我介绍Comic对话Eddie 和 Hobo 的初次见面，简单的自我介绍This is me I单元主题内容框架图通过一段时间的接触后，新同学之间有 了进一步的交流，开始进行全方位的自 我介绍Welcome对话阳关中学七年级一 班的六位同学初次 见面和简单的自我 介绍Reading自我介绍Millie 和 Simon 的自我介绍以 及介绍 Sandy 和 DanielTask自我介绍 Daniel从姓名、 年龄、居住地、 外貌和学习情况 进行自我介绍。

15、新学校，新环境，新同学，新老师，介绍自我、逐步认识他人，融入到新的集体 中去，培养学生的交际能力和积极乐观的生活态度。单元目标：1 .认识两个卡通角色和阳光中学的六名学生。2 .用英语和别人打招呼。3 .用英语介绍自己或介绍他人。4 .尽快融入新的环境中，培养交际能力和积极乐观的生活态度。Comic strip and Welcome to the unit课时教学目标：学生完成本课学习后，能够：1 .认识两个卡通角色和阳光中学的六名学生。2 .用英语和别人打招呼。3 .用英语介绍自己。Whats your name? My name is ./rm. Nice to meet you. Ni

16、ce to meet you too. 教学过程教学目标学习活动效果评价1.认识将要 伴随我们 三年学习 生活的两 个卡通角 色。（学习理 解）Comic strip1 .利用图片来呈现Eddie。 教师说Look ! This is Eddie. He is a lovely dog.通过对话呈现 Hobo o 教师说：Excuse me, do you have a dog at home? 针对学生的回答进行反馈：Oh, you have a dog at home. So you are the master. You look after it.2 .学生带着问题听录音并理解相关内容

17、：Now, Lets listen to Eddie and Hobos dialogue and answer the question: Who is Hobos master? 学生 回答：Hobos master is Eddie.3 .学生看漫画并理解相关内容，回答以下的细节问 题。Whats in Hobos Hands?Whafs the name of the book?4 .有能力的学生，可以启发他们思考：Do you want to have an e-dog?What do you want your e-dog to do ?Do you know how to loo

18、k after your e-dog?5 .学生跟读录音集体朗读，并注意模仿录音中的语 音和语调。6 .采取男、女生分角色朗读、同桌分角色朗读等方 式进行反复朗读。7 .学生进行配音活动，展示。8 .有能力的学生根据所给语境，自由会话。观察学生是否对两 个新朋友感兴趣， 进而思考他们还想 了解两个卡通角色 的哪些相关信息。 以便进行更进一步 的介绍。观看学生在听、看 过程中的表现，并 根据学生的回答进 行必要的追问。观察学生对细节问 题的发觉能力。对有能力的学生鼓 励他们更深入的思 考和讨论，并给予 评价与鼓励。采取多种形式朗读 和表演，内化语言， 为输出奠定基础。 鼓励学生发挥的想 象，合理

19、运用面部 表情和肢体语言。设计意图：创设情境，导入主题，介绍新朋友，激发学生参与的兴趣，并学会用英语和别 人打招呼和简单的自我介绍，鼓励他们主动用英语和别人打招呼。学生通过跟读、分角色 朗读和表演对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。给有能力的学 生提供思考、自由会话、展示的机会，促进使用英语的主动性。2.创设真实 的语境，学习 并操练打招呼 的方式，（学习理解） （应用实践）Welcome to the unit9 .创设真实的语境，呈现打招呼的方式。10 .学生互致问候，鼓励他们结识新朋友，并鼓励学 生向班级介绍新结识的朋友。11 .呈现 Amy, Simon, Mill

20、ie, Kitty, Sandy 和 Daniel 六名阳光中学的学生。用事先制作的面具，通过 游戏，帮助学生记住这他们的相貌和名字。12 .带着问题听C部分的录音并回答问题Who are greeting each other?13 .集体跟读，并分成两大组进行操练。14 .用时钟呈现B部分的一天的三个时段的表达。 掌握 Good morning/afternoon/evening.的用法。在真实的情景中学 习新的知识。观察学生是否能使 用学过的交际用 语，并给予评价或 必要的指导。观察学生在游戏中 学习新知识的能 力，并给予指导。鼓励学生朗读和表 演。设计意图：本阶段学生活动旨在帮助学生在

21、语境中学习新的交际用语并在创设的语境中运 用。通过朗读和表演对话使每位学生都能较好的运用语言，理解意义，促进语言内化，从 学习理解过渡到应用实践。3 .用所学的内 容创编对话，（迁移创新）15. Let students make a dialogue to greet your partner and introduce themselves.Remember to use all you have learned in this period. Write their dialogue down and then act it out .观察学生的语言输 出，鼓励他们大胆 表达自己的观点，

22、 并适当点评。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际的语境中，创造性的使用所学的对话一 介绍自己，认识他人。鼓励学生在真实的语境中运用打招呼用语。作业：复习巩固真实情境中的交际用语，并在实际的语境中运用。Reading课时教学目标：学生完成本课学习后，能够：1 .进一步了解阳光中学的几位学生。2 .学习描述人的方式。3 .用英语介绍自己或他人。核心句型1. Welcome to Class 1,Grade 7!2. I love reading.3. He is from Nanjing.4. He is good at Maths.5. Lets meet my new classmat

23、es.教学目标学习活动效果评价1.进一步学习自 我介绍和介绍 他人。（学习理解）Reading1 .学生看照片回忆六个新同学，并说 出他们的名字。2 .学生看图，进一步认识这四名同学 的相貌,学生回答Millie飞hair is short. Sandy has long hair. Simon is tall. Daniel is short.Sandy is tall and slim.3 .学生带着问题阅读文章Read Millies and Daniels speech bubbles carefully. Then answer questions.How old is Millie

24、?Where is Daniel from?4 .听录音，了解这些学生的爱好和特 长，学习新知识并回答问题 What does Millie love?What does Simon like?What does Simon often do after school?What is Daniel good at?观察学生是否能分清六位 新同学。指导学生根据四名同学的 相貌进一步描述。进行阅读的指导，提出问 题，引导学生回答问题， 并进行点评。观察学生在听的过程中受 否遇到问题，及时调整所 提出的问题。设计意图：导入主题，创设情境，从外貌和爱好进一步介绍四位新同学。学生通过看图 观察、听录音、

25、回答问题、大声朗读等方式学习新的表达方法，并内化语言内容，为输 出奠定基础。2.利用所学的知 识，从外貌和 爱好这两方面 介绍自己和他 人。（学习理解） （应用实践）5 .结合自身的实际情况，向班级同学 做自我介绍。Im .(name). Im . years old. My hair is .(long/short). I am . (tall/short/slim) . Im from .(place).6 .向同学们介绍一位新同学 ismy classmate. He/She is . years old. His/ Her hair is .(long/short). He/She i

26、s .(tall/short/slim). He/She is from .(place).7 .根据自己的实际情况介绍自己或他 人的爱好和特长o I like/love reading music. I often read books after school. .likes sports very much. He/She is good at football.鼓励学生介绍自己，介绍 新同学，根据不同水平学 生的表现，给予欣赏性的 评价。设计意图：本阶段学生活动旨在帮助学生在语境中理解句子、对话的内容，学习其中的 词汇和核心语言。通过实际的操练运用语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面

27、的真 实表达观点做好准备。3.从自我介绍到 介绍同学，再 到介绍自己崇 拜的人。（迁移创新）8.学生四人一组，从外貌和爱好介绍 自己最佩服的成功人士，可以进行 其他相关信息的补充。观察学生的实际运用的语 言输出，鼓励他们大胆表 达自己的观点，并适当点 评。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的词汇和 核心语言，介绍自己，同学和最佩服的成功人士。运用所学的知识表达自己的观点，并 进行其他相关信息的补充。以此来发展学生语用能力，理性地表达观点、情感和态度， 实现深度学习，促进能力向素养的转化。作业：从外貌和爱好介绍自己、同学和最佩服的成功人士。Grammar课时教学

28、目标：学生完成本课学习后，能够：1 .理解be动词一般现在时中的用法。2 .掌握be动词一般现在时的肯定句、否定句、疑问句的构成和基本用法。3 .结合本单元话题，用一般现在时进行交际。核心句型1. I am (not).2. You/We/They are (not).3. He/She/It is (not).4. Am I.?5. Yes, I am.6. No, I am not.7. Are you/we/they.?8. Yes, you/we/they are.9. No, you/we/they are not.10. Is he/she/it. ?11. Yes, he/she

29、/it is.12. No, he/she/it is not.教学目标1 .创设语境，在情 境中理解并掌握 be动词的一般现 在时的用法，并总 结否定句和一般 疑问句的规律。（学习理解）学习活动Grammar1 . 学生了解 When we talk about facts and states, we use the simple present tense.2 .学习is的用法，理解We use is” after “he, she, it”并掌握be动词缩写形式。3 .学生完成be动词一般现在时的练习。I an English teacher.We in the classroom.O

30、ur school big/small.You middle school students.These flowers over there.It a dog.Your brother in Class 2, Grade 7.Your classmates on the playground now.4 .学生根据老师创设的情境，将以上句 子改为否定句，并找出否定句的变化效果评价创设情境，导入一般现 在时，观察学生是否能 理解，并给予相应的补 充、反馈和指导。观察学生是否能够完成 相应的练习。并给予反 馈与指导。人称To be形式IYou/We/Theyhappy.He/She/It规律，在

31、be后加not,完成下列表格。5.学生操练否定句的表达。to be形式人称happy ?Iyou/we/theyhe/she/it6.学生两人一组参与游戏，根据真实语 境，进行一问一答的对话练习，并找 出疑问句的变化规律，完成下列表格。观察学生在完成表格过 程中的表现，给予相应 的指导，并进行必要的 追问。人称To be形式IYes, we/you/theyhe/she/it人称 To be形式INo, we/you/they he/she/it设计意图：创设情境，导入主题，通过真实的例子启发学生学习总结be动词的一般现 在时的用法，激发学生的学习兴趣，把枯燥的语法知识活灵活现地呈现在学生面前

32、。2.掌握be动词 的一般现在时 的用法，并熟 练应用。（学习理解） （应用实践）7 . Millie is introducing her new classmates and her teacher. 学 生完成 A部分练习。8 .学生独立完B部分填空，并核对答案。9 .学生三人一组，分角色朗读对话，进 行表演。10 .学生两人一组，在笔记本上用be动词 的一般现在时编写对话，对话的内容 可围绕本班的实际情况展开，对话要 包含肯定句、否定句和疑问句。H.学生操练自己编的对话，上台展示或 表演。观察学生完成练习的情 况，并给予反馈。教师鼓励学生创编对 话，根据学生朗读和表 演的情况，给予指导

33、或 鼓励。设计意图：本阶段学生活动旨在巩固所学的语法知识，通过完成相应的练习、倾听相关 内容、分角色朗读、小组对话、创编对话、上台表演等形式让没疑问学生都能理解、掌 握、运用语法知识，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达观点做好准备。3.根据不同的语 境，列出不同 的活动，采取 不同的形式操 练一般现在 时。（迁移创新）1 .学生两人一组在纸上画一个四栏表 格，分别写下四个标题，并在每栏中 列出各种活动。Things all students do at school (go to school, have recess, listen to teachers, go to lesson

34、s, etc.)Things I do (play football, play the piano, etc.)Things my partner does (plays basketball, tennis, etc.)Things my teacher does (teachers lessons, tells stories, assigns homework, etc.)2 .学生用like扩展表格，增加以下几栏 Things all students like(recess, chatting, etc.)Things I likeThings my partner likesTh

35、ings my teacher likes3 .学生独立阅读句子，用t。be的正确形 式填空。4 .学生通过一问一答的形式进行交流。 QuestionAnswerIs .(name of your school)Yes,it is.a big school?No,it isnt.Are you in Grade 7?Yes, I amNo, I am not.Is he/she your classmate ? Yes,he/she is.启发学生积极讨论，列 出更多的活动，为下面 的对话操练奠定基础。鼓励学生根据实际情况 进行更多的交流，教师 给予必要的点评和指 导。鼓励学生把一般现在时 落

36、实在笔头上，初步形No,he/she isnt.Are they your classmates? Yes, they are.5.学生给笔友写一封信，聊聊在周末都 做些什么。成写作的意识。设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的语法知 识 交流自己/他人的个人信息，以此来发展学生语用能力，理性地表达观点、情感和态 度，实现深度学习，促进能力向素养的转化。作业：课后完善给笔友的一封信，用一般现在时描述自己周末的经常做的活动。Integrated skills课时教学目标：学生完成本课学习后，能够：1 .通过阅读提取信息。2 .从听力材料中获取信息。3 .用所学信息

37、将语篇补充完整。4 .使用相关话题进行交际。核心句型1. Her hair is long.2. She has short hair.3. She loves dancing.4. She is good at swimming.5. Glad to meet you.教学过程教学目标学习活动效果评价1.从图片和听力 材料中获取信 息，并用所学的 信息将语篇补 充完整。（学习理解）Integrated skills1 .学生观察Kitty的图片，用学过的表 达方式描述Kitty.This is Kitty. Her hair is long.2 .学生观察Amy的图片，回答问题。Who is this girl?Is her hair long or short?观察学生是否能够通过 观查图片并用学过的表 达方式描述人物，并给 予反馈与指导。