《追寻人类祖先的足迹》教学设计.docx

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1、追寻人类祖先的踪迹教学设计教材分析人类祖先的踪迹单元是大象版科学教材六年级上册的第一单元。从 教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题探讨”活动的起始单元；从教学内 容的性质来看，它是以信息沟通为主要教学形式的；从信息的流一直看，本单元 主要以生生之间的沟通为主，通过分主题的探讨及之后的信息沟通，多角度地了 解人类祖先的生活。本课主要是对学生探讨猜想问题的支配组织、搜集整理证据 实力的培育。学情分析学生在之前已对“支配与组织”、“事实与证据”进行了分册学习，本课学生 将利用这些实力对人类祖先的问题进行探讨并搜集整理资料。学习目标1 .初步通过查阅资料进行专题探讨，初步了解和体验专题探讨的基本看

2、法。2 .了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的好玩问题。3 .引导学生相识到科学是不断发展的，培育学生敬重证据的科学看法。4 .培育学生的团结合作学习实力。教学重难点重点：选择好适当的探讨主题，引导学生围绕主题通过查阅资料来经验和体 验进行专题探讨的完整过程。难点：指导学生依据主题来有效地查阅资料。评价任务1 .能够针对自己的问题制定探讨支配。2 .能够利用各种方法进行证据的搜集与整理。3 .情愿与同学合作沟通。教学打算人类祖先的关于人类祖先生活的相关资料，课件等。教学过程一、聚焦在一个问题上1 .谈话：在地球上最高等的动物就是人类。依据科学家达尔文的论述，认为 现在的人类也是和其他物种一

3、样进化而来。关于人类的进化，我想大家也了解不 少，关于人类进化，你还有什么想法想要和我们大家一起共享的？(上面的谈话以及对学生提出的问题，意在把学生的留意力集中在思索关于 人类进化的问题上来，因为上一节课已经对关于人类的祖先自由的提出了许多问 题，这节课主要的任务则是转移到对详细的一个问题进行专题探讨。)2 .学生汇报，整理探讨的问题。(对于学生的汇报，可能会有来自各个方面的问题，老师可以有选择性地记 录本节课可操作性的问题进行板书和记录，为学生接下来的确定探讨支配的内容 供应参考。)(1)学生汇报，沟通自己关于人类进化方面想知道和探究的问题。(2)小结汇报结果：看来，大家关于人类进化方面的问

4、题还真是不少，问题也 是涉及到了各个方面。这么多的问题，我们应当要选择适合自己的问题来进行探 讨。(3)整理：哪些问题是我们现在就可以着手探讨的问题呢？(人类祖先的居住 问题？人类起源在什么地方？我们祖先吃什么？等问题都可以作为探讨对象。)(4)分发彩色卡片，支配学生把各自的问题写在纸片上，便利接下来的分组 活动。二、组织学生分组，进行支配制订1 .明确各组的探讨主题。(1)讲解并描述：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。对同一问题感爱好的 同学可以组成一个探讨小组。然后大家对这个共同喜爱的主题进行探讨，共同完 成支配制订任务。(2)学生自由组合探讨小组。(老师可依据学生实际状况帮助学生建立合理的

5、分组，做到实力均衡、人数 合理。兼顾那些实力较低的学生参加到各小组中。假如条件允许，每个小组的人 数以5 8人为官，人数过多任务可能落实不到人，过少又不能充分体现分工的 价值。)2 .明确调查目的和内容，制订调查支配。(把课前打算好的表格分发给学生，不同的小组给不同颜色的表格。)(1)探讨：制订周密的探讨支配要考虑哪些问题？(2)学生个别发言，老师做简洁的板书记录。(老师依据学生发言所做的记录应留意条理性，可以依据探讨支配应进行的 步骤在黑板上有依次地表达出来，使得最终的板书记录就能成为专题探讨支配的 主要栏目。)(3)讲解并描述：制定一项探讨支配，我们一般要涉及探讨主题、小组成员 及分工、探

6、讨目标、对探讨主题的思索和分析、探讨方法、探讨过程以及留意事 项等七个方面。下面，大家就围绕这七个方面商议自己的探讨支配。(4)学生分组制订调查支配，老师适时指导。(5)请个别小组汇报支配，明确支配方式和内容。三、证据大搜寻(学生在制订好了支配后，就要细致地对证据进行搜寻了。在此，老师应要 求学生刚好填写资料卡。因为资料是特别多且杂的，怎么从书籍、报刊、杂志等 如此之多的资料中找到对自己有用的资料呢？这确定是须要实行一些有效的方 法才能达到的。教材中还提到了采访、参观博物馆、上网等方法，这些方法须要 在课外完成。在课堂上主要实行查阅书籍报刊杂志的方法来进行。)1 .讲解并描述：大家的问题很迷人

7、，支配很周密，结果美妙吗？要得到完备 的结果，证据是重中之重，来，大家行动起先搜寻证据吧。在查找资料之前我有 一个珍宝要分发给大家。2 .分发资料卡，提问：为什么老师要发资料卡发给大家呢？是为了刚好的记 录下对自己有用的资料。(卡片最好颜色不同，探讨不同问题的小组颜色不一样。)3 .指导证据搜寻方法。(1)谈话：让老师看看大家都带了哪些资料？有书籍、报刊、杂志等等。看 来大家的资料打算足够啊！(2)探讨：资料是如此之多！请问你是打算怎样又快又准的从这些资料中找 到自己所急需的内容呢？(3)沟通小结：看书目；作记号；做批注；总动员(每个人都查阅)4 .学生查找资料。谈话：支配做好了，目标明确了，

8、方法也有了，我们就不用再等什么了。起 先查资料吧！(这个环节中要赐予学生足够的时间，让学生有足够的时间来完成资料的查 找。一是为了养成细致细致的查找看法；二是养成良好的查阅习惯。)5 .对资料进行整理。(1)谈话：我发觉大家刚刚找到了许多资料，老师担忧的是你们的这些资料 是不是都能支持你们的所提出来的问题。假如不支持的话，那不是白费工夫了。(2)提问：请大家细致地把你辛辛苦苦所找的资料再阅读一次。看看这些资 料是否说明白你提出了问题？(3)小组内进行探讨，资料整理。四、成果沟通1 .谈话：现在最终大功告成了！下面就给每一个小组一次机会，让每一个小 组都来展示他们的探讨成果。不过先别焦急，大家得

9、先商议好一件事。2 .提问：你们每个小组都是用什么样的方式汇报探讨成果啊？假如不是，请 大家想好自己小组的汇报方式。(表演、演示等方式都可以，不同的方式有利于学生发挥自己的特长，又对 自己的观点进行了有效的解说，有利于同学对于自己探究的问题的理解，同时也 使得课堂显得生气勃勃。)3 .学生汇报最终的成果。4 .总结：每个小组都有各有千秋啊，真是有才啊！不过可别傲慢！我们的探 讨才刚刚起先，我们今日只是开了一个好头，网络、电视、图书馆、博物馆这些 地方都等着大家去探望呢。大家别遗忘哦！教学反思假如对于探讨问题不能形成统一结论，可以将不同的说明展示出来，让学生 接着杳找资料，接着关注这方面的探讨成果，这样特别有益于学生对科学本质的 理解，千万不要干脆确定或否定，强制学生认同某个说明。