部编版二年级语文上册第19课《古诗二首》优质教案.docx

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1、19古诗二首（教案）教学目标1 .认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、 茫茫”等词语的意思。2 .朗读课文，背诵课文。3 .通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高 耸入云和草原的高远辽阔。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识“宿、寺、危、辰、恐、惊” 6个生字，会写“危、敢、惊” 3个 字。2 .能正确、流利地朗读和背诵夜宿山寺。3 .能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程I出示图片，导入新课1 .图片导入：课件

2、出示寺庙的图片。师：诗人李白夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺庙后面有一座很高的楼，于 是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这首纪游写景的短 诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。2 .解读课题：指名读课题，读准平舌音“宿、寺”。（1）解释“宿”字：宿，就是住的意思。学生交流组词：住宿、宿舍、留 宿、寄宿。（2）课件出示生字“寺”，提问：你们在哪里见过这个字？（寺庙）（3）试着说说题目的意思。（夜晚在山寺住宿）教学过程板块一导入新课，理解诗题1 .齐诵诗句。（课件出示诗句，学生齐读）课件出示飞流直下三千尺，疑是银河落九天。一一望庐山瀑布两岸青山相对出，孤帆

3、一片日边来。一一望天门山两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。一一早发白帝城2 .导入新课：课件中的诗的作者是我国唐代诗人李白。今天，我们一起来学 习一首李白写的古诗夜宿山寺。（板书课题）3 .理解诗题。（1）指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐读。（2）猜测：通过题目，你知道李白写这首诗的时间和地点吗？（时间：夜 晚。地点：山中寺庙。）（3）识字：出示生字“寺”，引导：你在哪儿见过这个字？（课件出示路 牌、寺庙等图片）理解“宿”：住，过夜，夜里睡觉。用“宿”组词：住宿、留宿、宿舍、寄宿。（4）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静，他登上山 顶寺庙的高楼，写下了这首诗。（5）再次

4、指导读好诗题。【设计意图】诗题往往藏着很多信息，本环节从理解诗题入手，不仅引发了 学生们的阅读期待，而且对阅读中“抓题眼”的方法有了初步认知。板块二初读古诗，随文识字1 .自读要求。（1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。（2）第二次读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗 句是否读通顺，不正确的互相教一教。（3）第三次读：同桌合作读，一人读前2个字，一人读后面3个字，试着读出节奏。2 .展示读，指名读，强调易错字音。(1)辰：翘舌音、前鼻音。带有“辰”这个部件的字，大多都带有“en” 的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名认读。(2)惊：后鼻音，形声字。根据部

5、首理解字义；扩词：吃惊、惊吓、惊慌。3 .教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。4 .学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。课件出示夜宿山寺唐李白危楼高/百尺，手可摘/星辰。不敢高声/语，恐惊天上/人。5 .指名朗读，师生评价。【设计意图】本环节通过学生自读、互读等，充分发挥学习共同体的优势， 使学生的学习更富有主动性。在识字环节，利用规律归类识字，强化认识形声字 的特点。板块三想象画面，了解诗意L观察课文插图。说一说：山寺给你留下了怎样的印象？从画面感受“楼之高，人之小，天之 近”。6 .学习第1、2句。(1)随文识记“危”。我们在哪些地方看见过这个字？(出示各种带有“危”字的标识牌、警示 语等图片

6、)学生读一读，了解“危”现在大多指“危险”的意思。出示“危”的小篆字形：上面为“人”，中间是“山崖”，下面呈腿骨节形, 整个字形代表着人站在山崖上，“危”本义表示“高”。“危楼”即“高楼”。借助小篆字形记忆“危”，并指导书写：危，斜刀头居上居中，“厂”横画 在横中线上方，不要写成横钩，里边笔画横折钩的钩尖抵在竖中线上。学生描红，练写，教师展评。（2）理解“高百尺”。（板书）朗读诗句，全班交流：哪些诗句让你感受到了山中寺庙的楼之高？引发质疑：1米等于3尺，这座楼真的有33米、差不多11层楼那么高吗？讨论小结：“百尺”是虚指，这里运用夸张的手法，形容楼很高。诗句拓展：结合李白其他诗句“飞流直下三千

7、尺” “桃花潭水深千尺” “白 发三千丈”来理解“高百尺”。指导朗读:请看着画面，读出寺庙高耸入云的感觉。（强调“危”和“高”）（3）理解“摘星辰”。（板书）理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的总称。（课件出示夜晚的天空）想象画面：假如此刻你也站在这高楼上，放眼远眺，你看到了一幅怎样的 画面？情境描述：诗人站在“危楼”之上，一伸手就可以摘到星星，李白的想象 是多么奇妙。表演读：谁能带着动作读读这句？指名表演读，教师指导：强调读“高、 可”时声音响亮些，突出楼的高耸入云和摘星辰的轻而易举。7 .学习第3、4句。（1）继续体会“楼之高”。（出示不敢语、恐惊天人）提问：在一个繁星点点的夜晚，站在高耸

8、入云的楼上，看到美妙的景色， 诗人本该诗兴大发，大声吟诵，为何却“不敢高声语”？从这两句诗中，你又体 会出什么？随文识记“恐” “惊”。引导发现：这两个字偏旁之间有怎样的联系？课件出示“心”的篆体，加深 理解心字底与竖心旁都跟人的心情有关。理解：恐惊一一担心惊动。天上人一一天上的神仙。小结：这句诗更加说明楼很高，似乎与天相连。（板书：不敢语、恐惊天人）比较诗中出现的两个“高”所表达的情感。“危楼高百尺”中的“高”形象地描绘了寺庙高楼的高耸入云，伸手即可摘 到星星的景象，以此说明寺庙高楼的高度；“不敢高声语”中的“高”描写诗人 说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，进一步说明楼高

9、与 天近。(2)指导朗读。模仿诗人此时的神态，抓住“不敢、恐惊，轻声朗读， 语调要轻、要低，体会作者当时的心情。4 .指导方法，背诵古诗。(1)教师说诗意，学生读相应的诗句。(2)借助板书背诵：“高百尺、摘星辰、不敢语、惊天人”写出了山寺“危 楼”的高，抓住这些词语，对照插图试着背一背整首诗。(3)想象背诵：把自己想象成诗人，身在山寺的高楼上，想象画面背诵。(4)学生练习背诵，指名背诵，全班齐诵。5 .小结：一个普通的夜晚，一座普通的高楼，在李白的笔下，变得那么巧妙 而生动，这就是想象的魅力。【设计意图】本环节的设计旨在通过图和文的结合，联系生活经验和字理落 实“随文识字”。紧抓主题“楼之高”

10、理解诗意，体会诗人丰富的想象力，初步 感知夸张的手法和李白诗作浪漫的特色。板块四观察汉字，指导书写1 .多媒体播放“敢、惊”的书写动画，引导观察：一看结构，二看比例，三 看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。2 .引导交流。敢：左右宽窄相当，左低右高，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高 捺低。注意与“取”的区别。惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。3 .教师范写，提示书写要点。4 .学生描红，练写，教师展评。【设计意图】写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学 生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的 实践中提高书写能力。板块

11、五课外拓展，实践探究1 .背诵古诗。把夜宿山寺背给家人或朋友听。2 .根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将夜宿山寺抄写在旁边。【设计意图】让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动 手能力，又能检查学生学习目标的达成情况，同时很好地体现了语文的综合性、 实践性。板书设计夜宿山寺楼高 高百尺摘星辰危楼想象夜静不敢语惊天人第2课时敕勒歌课时目标1 .认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”等5个字。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵敕勒歌。3 .结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。 教学过程板块一情境导入，走进意境1 .视频出示草原风光，配上背

12、景音乐天堂。2 .引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？(天真蓝，草原真辽阔， 牛羊成群，多美的画卷啊！)3 .教师介绍：距今一千多年前的南北朝时期，北方草原上有一个游牧民族叫 敕勒族，他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的敕勒歌是他们民族 的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。它给我们描绘了一番怎样的景象呢？ 让我们一起走进这首诗歌。4 .板书诗题“敕勒歌”，齐读。【设计意图】从草原风光导入新课，让学生直观感受草原之阔、物产之丰， 为后面学习诗歌奠定感情基础。同时作品的简要介绍，有助于学生对诗歌的理解。板块二初读古诗，感知意境1.读诗歌。(1)自由读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，

13、读准字音。(2)合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗句 是否读通顺，不正确的互相教一教。(3)示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节奏。(出示课件)课件出示敕勒歌北朝民歌敕勒/川，阴山/下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低/见牛羊。（4）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、笼”读边音。见：读“xidm” ,教师引导学生看注释，简单了解古代没有“现”，“见” 就是“现”，在这里是“出现、显露”的意思，不读“jidn”。教读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，注意读好停顿。（5）齐读：读出节奏，读出

14、停顿。2.知大意。（1）再读诗文：诗中描写了哪些景物？用圆圈圈画出来。（2）古诗填空，相机理解词语。课件出示敕勒（川），（阴山）下，天似（穹庐），（笼盖）四野。天（苍苍），野（茫茫），风吹草低（见）牛羊。（3）相机理解和识记字词。川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就在阴山脚下。“阴”的反义 词为“阳”。穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。（出示图片）你能用换偏旁的方法识记“庐” 吗？“笼盖”的近义词是什么？（笼罩）这个词你们会用什么方法来识记？（鼓 励学生用多种方法来识记，如做手势等）“读书百遍，而义自见。”多形式的朗读，更便于学生对古诗文的理解。同 时，读中

15、识字、释义，为诗歌的理解扫清了障碍。板块三 文图结合，感悟意境1 .学习第1、2行诗句。（1）出示“敕勒川，阴山下”，引导学生想象画面：如果让你来画“敕勒 川”与“阴山”的位置，你会怎么画？（紧扣“下” 一词）（2） “天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体会情感。你能给“似”换个意思相近的词语吗？似：好像、像、如。天似穹庐，或天像穹庐、天如穹庐。“似”是个多音字，它的另一个读音为“Shi”，组词：似的。结合“穹庐”的图片，用自己的话说说诗句的意思：天空像牧民们居住的 圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着四面的原野。体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，从中你体会到 什么？（他们对自己家园的热爱

16、）（3）指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读，体 会大草原的辽阔。2 .学习第3、4行诗。（1）体会“天苍苍，野茫茫”。（课件出示草原图）提问：你会想到课本上的哪一句诗？（天苍苍，野茫 茫）理解：天苍苍指天蓝蓝的，晴空万里。野茫茫指草原无边无际。识记“苍、茫”。发现特点：2个字都是草字头、上下结构。注意要点：“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”要注意“7 ” 一定被 “什”覆盖住。同音字的区分：“茫”与“忙” “芒”的辨析组词。联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体会“苍苍、茫茫”形容不同 事物时的不同含义。课件出示天苍苍一一天空蓝蓝的。野茫茫一一原野无边无际。白发苍苍一

17、一头发白白的。 大海茫茫一一大海无边无际。松柏苍苍一一松柏绿绿的。云海茫茫一一云雾浓厚看不清楚。（2）理解“风吹草低见牛羊”。和同桌说说这句诗的意思。你从表示动作的词中感受到什么？（草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很 富饶）引导学生感受这句话的灵动之美。“吹、低、见”让安静的画面变得鲜活、 生动起来。3 .配乐，让学生闭眼想象，用自己的话说说诗歌中描绘的美景。【设计意图】“随文识字”是低年级学生学习的重点，利用词语复现的方式 强化生字字形的识记，并理解字义。学生通过想象画面，理解诗意，从而感受到 草原的辽阔富饶，体会到敕勒族牧民的自豪。板块四书写指导，升华意境1 .观察汉字，指导书写。(1)分类

18、书写“阴、似、野、苍、茫”。左右结构的字：阴、似、野。上下结构的字：苍、茫。(2)多样书写。教师范写“苍、茫”，引导学生观察：“什”窄、扁，两个字高度相同。 “苍”的“人”宽、大，横折钩的钩在竖中线上，竖弯钩不出捺的范围。“茫” 注意点的位置，竖折的竖段在竖中线上。同桌交流“野”的书写。尤其注意“里”最后一笔横变为提。学生独立书写“阴、似”。(3)集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，纠正；学生再次练写。2 .播放音乐美丽的草原我的家，让学生对照板书，分男女生诵读古诗， 进一步感受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热爱。【设计意图】抓有联系的“苍、茫”两个字加以指导，放手让同桌交流“野” 字

19、的书写，独立书写“阴、似”两个字，根据“指导一扶一放”的规律，培养学 生的书写能力。最后的诵读，既是对诗文理解的一种检查，更升华了古诗的意境。 板书设计敕勒歌位置阴山下D 天苍苍 似穹庐 苍茫辽阔壮丽富饶 景色野茫茫 见牛羊/作业设计见对应课时作业。教学反思本课的教学紧紧围绕本单元的语文要素“展开想象，获得初步的情感体验” 而展开，凸显了以下三大亮点：1 .品读为基础。“读书百遍，而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本课教学中，既 体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读、师生合作读等，又体 现了朗读的层次性：第一次读，字音准确，意在正音；第二次读，轻重缓急，读 出节奏；第三次读

20、，借助注释，理解诗意；第四次读，展开想象，读出情感。紧 紧围绕一个“读”字，不断提高学生品读的质量。2 .想象为核心。夜宿山寺这首五言绝句，诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染“危楼” 之高耸。在讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象：此刻，你就是诗人，你站 立在这高楼上，放眼远眺，看到了一幅怎样的画面？学生们把文字想象成一幅幅 画面，随后，我让他们做动作表演读，体会诗人丰富的想象，巧妙的表达。敕 勒歌中，我引导学生思考：诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么？这一连 串的追问，让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。3 .字词为重点。识字与写字是小学语文低年级教学中的重点。在这一板块

21、，我结合字的特点 及学生的认知特点，采用多种方式识字，如“危”，采用字源识字，让学生从字 形中直观感受“危”的意思；对于“苍、茫”等字，则放在一定的语境中去理解, 既增强了趣味性，又实现了语言的积累。【设计意图】先出示图片与写作背景，再引到课文的学习中来，激发学生的学习兴趣。II初读古诗，读准字音，读好节奏1 .学生初读。学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，画出生字。指名读，师生共同正音。注意读准：平舌音“宿、寺”，前鼻音“敢”，后鼻音“惊、恐”。2 .读准节奏：危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天上/人。3 .教师指导：老师也有一个读好古诗的小窍门：把每句诗的最后一个字

22、读 清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。你们听老师读一读。4 .教师范读，学生再次练读古诗，注意读准节奏。III想象画面，朗读古诗1 .引导想象：诗人李白在一个寂静的夜晚，独自登上了山中寺庙高楼，请 观察课文插图，说说这是一座怎样的寺庙。（1）根据学生回答（很高），课件出示：危楼高百尺。齐读“危楼”。借助图片说说这个词是什么意思。（高楼）你能给“危”组词吗？（危险、危急）你还从哪个词语感受到楼之高？（高百尺）“高百尺”在这里是虚指，并不是真的“百尺”，形容楼很高。指导朗读：读读这句诗，“危、高”要读得响亮一些。（2）你还从哪句诗感受到了楼之高？根据学生回答，课件出示：手可摘星辰。学习词语“星辰

23、”，读准前鼻音“辰”。“星辰”在这里是什么意思？（星星 的意思）诗人站在高楼上，一抬手就可以摘到星星，我们一起站起来，抬起你的小手, 体会作者的感受吧！小结：站在高楼上，一抬手就可以摘到星星，作者的想象真丰富呀！让我们 一起读读前两句诗。2 .站在这样的高楼上，诗人的心情是怎样的？不敢高声语，恐惊天上人。(1)教师范读，学生跟读。指名认读“敢”，读准前鼻音。读准后鼻音“恐、惊”。这两个字的偏旁都和“心”有关，一个是心字底，一个是竖心旁。可以组词为“恐怕、恐惧、惊恐、 惊吓”(2) “不敢、恐”，作者在担心、惧怕什么呢？(害怕打扰到天上的仙人休 息)指导朗读：我们来读这两句诗，读得轻一点儿，慢一

24、点儿。IV借助画面，积累背诵1 .过渡：我们再把整首诗有感情地读一读。朗读时，要注意诗句中的停顿。 一边读，一边想象画面。读出山寺屹立山巅的非凡气势。课件出示古诗朗读节奏划分。2 .指导背诵。(1)引导学生想象画面，熟读背诵。(2)以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。(3)填一填，背一背。危楼，手可 o高声语，天上人。V观察交流，学写生字课件出示生字：危、敢、惊。1 .观察生字的书写特点，交流。“危”上下结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左窄右宽。2 .教师范写，重点指导书写“危“危”上下结构，“勺”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上 方，宽于巳”横折钩的钩尖抵竖中线，

25、竖弯钩要舒展。3 .学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。4 .和课本对照，及时改正。【设计意图】指导书写，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。5 .课堂小结：夜宿山寺描写了山寺楼宇高耸入云，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的 独特感受。6 .课后作业：(1)背诵夜宿山寺。(2)建议完成的练习题。第二课时课时目标1 .认识“似、庐、笼、盖、苍、茫” 6个生字，会写“阴、似、野、苍、 茫” 5个字。2 .能正确、流利地朗读和背诵敕勒歌。3 .结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程I出示图片，导入新课1 .图片

26、导入：课件出示草原的图片。2 .师：你认识上面的景物吗？(草原)今天我们就来学习一首关于草原的 古诗。敕勒族是当时北方的游牧民族，敕勒歌是北方的民歌，是北朝民歌的 代表作之一。II初读古诗，识记生字1 .学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。2 .检查初读情况。(1)认读生字。注意读准“庐、盖”的字音，“笼”是后鼻音的字。另外，“见”在诗中是 “显现”的意思，读作“xiM”。识记生字。形声字构字特点识记：“苍、茫”。加一加的方法识记：“阴、似、野”。(2)课件出示带生字的新词，让学生认读。(3)指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确。m朗读古诗，展开想象过渡：观察课文插图，说

27、说草原给你留下了怎样的印象。引导学生交流：草原是美丽的、辽阔的。你从哪些诗句感受到了草原的美丽 和辽阔？i.敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。（1）认识字词。学习生字“阴”，指名读，读准前鼻音，怎么组词？（阴天、阴晴） 它的反义词是什么？（阴 晴）“似”可以换成什么字或词？（像、好像）指名读“穹庐”，“穹”是后鼻音。师讲解：敕勒族是南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。他们生 活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。他们以放牧为生，居 住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。草原上的蒙古包在古时候称“穹 庐”。学习“盖”，指名读，怎么组词？预设:盖住、盖子、盖被（2）结合

28、课文插图，想象一下这几句诗给我们展现了怎样的景象？预设:敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼 罩着大地。指导朗读：牧民们把天空比作毡帐，说天空就像是一个巨大的屋顶，笼罩在 苍茫的草原上。多么神奇的想象啊！朗读时，让学生用手势模拟穹庐笼盖四野的 情景，体会大草原的辽阔。2 .天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（1）认识词语。学习词语“苍苍”，指名读，读准平舌音、后鼻音，出示天空图片，天空 碧蓝碧蓝的，就是“天苍苍”。学习词语“茫茫”，指名读，读准后鼻音。出示图片：大海茫茫、云海茫 茫。“野茫茫”，就是原野没有边际的意思。一阵风吹过，出现了谁的身影？（牛、羊）一起读“风吹草低

29、见牛羊”。师总结：“风吹草低见牛羊”是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三个字让原 本静态的画面变得鲜活起来。(2)结合课文插图，想象一下这几句诗给我们描绘了怎样的画面。预设:蓝蓝的天空底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了 隐没于草丛中的牛羊。3 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗歌咏了大草原的苍茫辽阔、壮丽富饶，抒发了北方少数民族对家乡、 对生活的热爱之情。4 .指导朗读：朗诵全诗，感受草原的美丽、辽阔。【设计意图】借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子，增 强学生的理解能力。IV指导朗读，背诵古诗1 .指导朗读。敕勒歌表达的是敕勒人对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草

30、丰茂、牛羊肥 壮的草原风光的赞美之情。让我们再有感情地读一读。注意把握诗句的节奏，体 会作者的心情。(交流读后的感受)2 .当堂背诵：边读边想象画面，熟读成诵。V观察交流，学写生字课件出示生字：阴、似、野、苍、茫。1 .观察生字书写特点，交流。“苍、茫”上下结构，“阴、似”左右结构，左窄右宽。“野”左右结构，左 右等宽。2 .教师范写，重点指导书写“野、阴”。“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，“予”的第三笔横钩从田字格 中心左侧起笔，略向右上斜行。“阴”：左窄右宽，左边”略高，”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部 在横中线上，右边“月”的“ J ”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。3 .学生练

31、写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。VI课堂小结及作业1 .课堂小结：敕勒歌描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反 映了北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。2 .课后作业：(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。(2)建议完成的练习题。板书设计r 1危楼高百尺景物1已厂工丁出夸张巧妙大胆想象辽阔壮美，殷实富足热爱家乡，热爱生活I星辰手可摘夜宿山寺r不敢大声说话咸受1I心 L害怕惊动天上人位置：阴山下敕勒歌Y 1天：苍苍似穹庐景色I野：茫茫 牛羊藏其中教学反思成功之处:1 .教学内容相对集中在古诗朗读及诗意的理解上，以

32、课文内容为核心，没 有无限地拓展、延伸，也没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。2 .这份教学设计的内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处 想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如, “危楼”是什么意思？站在“危楼”之上，眺望窗外，诗人的心情是怎样的？这 样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，体现学生的主体地位。教师只需 在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习方法，这一点是我在以后的教学 中需要改进的。第七单元集体备课本单元是继一年级上册第六

33、单元后又一个以“想象”为主题的单元。编排了 古诗二首雾在哪里雪孩子三篇课文。古诗二首用夸张的手法、绝 妙的想象表达了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；雾在哪里运用拟人的手 法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣。雪孩子 则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事，感受雪孩 子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象， 续编故事，进一步落实“想象”要素。除此之外，本单元还第一次提出了默读课 文的要求。作为起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。单元语文要素在课文中的梯度序列古诗二首利用插图，朗读诗句，想象画面。, X；雪

34、孩子；根据泡泡框的提示，感受 展开想象，获得初一；雪孩子的勇敢善良，想象 步的情感体验。i续编。、雾在哪里：y体会雾的淘气，借助习题想开去，发挥想象说话。：内容教学要点字词识写认识47个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写22 个词语。联系生活，学习与自然风光有关的4组词语。学习用部首查字法查独体字；复习巩固易错字和易混淆的 字。语言积累通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。背诵古诗夜宿山寺敕勒歌；积累并运用描写天气的8 个四字词语。背诵民谣数九歌，阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感 受绕口令的情趣。阅读理解能正确、流利地朗读课文；学习默读，试着做到不出声。图文对照，想象画面，大致

35、理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良； 学习拟人句，体会句子的有趣。口头表达朗读诗句，想象画面，能用自己的话说一说。能根据课文内容、提供的词语、生活经验等，描述、想象当 时的情景。书面表达能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故 事。实践活动展示交流改正错别字的方法，查字典比赛、易错易混字大比拼。19古诗二首教学目标1 .认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、 茫茫”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3 .通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云 和草原的高远辽阔。教学重难点朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受山寺的高耸入云和 草原的高远辽阔。教学准备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：“”多媒体课件。教学课时2课时第1课时夜宿山寺A课时目标1 .认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊 3个字。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵夜宿山寺。3 .能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。