医学院校《环境微生物学》课程建设和教学改革的探索与实践.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《医学院校《环境微生物学》课程建设和教学改革的探索与实践.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《医学院校《环境微生物学》课程建设和教学改革的探索与实践.docx(10页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、医学院校环境微生物学课程建设和教学改革的探索与实践 摘 要: 医学院校的环境科学专业不同于综合院校的环境科学专业,环境微生物学课程内容要适当增加医学背景学问, 体现学校的“环境科学”专业特色。环境微生物学是环境科学中的一门专业基础课, 本文作者通过多年的环境工程微生物学课程的一线教学阅历总结出提高课堂教学效果的几点心得,从环境微生物学课程的特点、教学方法和手段等几个方面, 对环境微生物学理论与试验教学进行了改革的探究, 详细介绍了环境微生物学教改中的一些想法。 关键词: 医学院校 环境微生物学课程 教学改革 环境微生物学是环境科学和微生物学的交叉学科,随着全人类对环境爱护的广泛重视,微生物学的
2、探讨内容和方法在环保领域的不断渗透,微生物在环境污染和监测方面已凸显出它的巨大作用。在环境爱护工作中我们急需培育一批具有扎实微生物学问的人才,不仅熟知生物处理法处理污染物的原理,而且能够开发利用新的微生物资源,与时俱进地解决环境问题,为人类可持续发展作贡献,这就对环境微生物教学提出更高的要求。 环境微生物学课程的特点是内容琐碎繁杂,感性相识差,需记忆的学问点较多,学生在对课程深化学习的过程中爱好渐渐降低,往往达不到应有的教学效果。传统的教学中往往存在一些问题:在教学体系上,重理论、轻实践,重课堂、轻试验;在教学方法上,满堂灌,忽视了学生独立思索实力,忽视了学生动手实力、创建和开拓实力的培育;在
3、考试方法上,单一化,多采纳笔试,影响了学生实力全面的提高。如何提高学生对该课程的学习主动性、爱好性从而提高课堂教学质量,已是摆在我们每个环境微生物学老师面前必需面对的问题。 1.突出环境微生物学课程的特色与重点,避开不必要的重复 医学院校的环境科学专业不同于综合院校的环境科学专业,在环境微生物学课程内容要适当增加医学背景学问,体现学校的“环境科学”专业特色,增加“医院环境”内容,以适合医学院校内环境类专业学生运用。医院环境问题是非医学院校的环境专业的弱项,医学院校办环境专业可以充分发挥医学特色,结合“环境微生物学”特点解决医院环境问题,使医学和环境科学很好地交叉;同时,可以增加学校新专业特色和
4、增加学生就业渠道。环境微生物学教学大纲的内容增加“医学环境微生物治理”、“耐药性菌株”等相关主题。编写相关的讲义,内容增加:医院废水微生物处理技术;抗辐射和有机污染物的微生物功能基因组探讨;细菌耐药性对医院废水的生物治理的影响;将当前社会热点问题与课堂讲授内容相联系,应用到课堂教学。例如在讲病毒繁殖过程时,除了讲解教材中所列举的大肠杆菌T4繁殖过程外,同时补充讲解SARS、AIDS及H1N1病毒的结构,繁殖过程及人们在日常生活应如何防范该类致病性病毒。将这些例子以科普形式介绍给学生,既活跃了课堂气氛,又拓宽了学生的学问面,充分调动了学生的学习爱好,激发了学生对科学探讨的奉献精神2。 环境微生物
5、学与许多课程有着亲密的联系,如生物化学、生物学、遗传学、生理学等课程相互渗透、相互联系。这些课程在授课时间支配上有前有后,如何避开与先上的课程某些内容重复,又为后续课程留有余地,突出本学科的特有内容,这就须要优化理论授课内容,确定一些不属于本门课程的必要内容,在讲授中少讲或不讲;同时,要留意常常与其他相关课程的老师相互沟通,倾听学生的反映,对涉及到前面课程已学过的内容,在必要的状况下,老师仅作重点提示,让学生提前预习回顾,上课时以重点提问的形式,完成这部分的教学内容;对平行授课的课程内容,则与授课老师相互商定,力求使课程之间在内容授课中相互促进、相互协调,避开重复讲授3。如:“微生物的养分”一
6、章中的微生物细胞成分,在生物学、生物化学的课程中作了具体介绍,我们只是要求学生回顾已学的学问,本课程不必讲授;在能量代谢中,生物化学课程详述了糖酵解途径和三羧酸循环,本课程只讲丙酮酸以后的几个不同发酵途径,如乙醇发酵、乳酸发酵、丁酸发酵、柠檬酸发酵、醋酸发酵等,以及不同菌群特别的电子传递途径及其呼吸类型;“微生物遗传”一章,重点讲解并描述“微生物菌种选育”,避开与遗传学重复。 2.注意试验教学,培育学生的实际动手实力 环境微生物学具有极强的实践性和应用性,环境微生物学试验是加深学生对理论学问的理解,培育学生试验技能、试验思维和动手实力的一个重要途径4。在教学安排中要保证40%的实践教学时间,更
7、要保证明践教学的质量和效果。要加强实践教学的“实践性”,即以学生为主,着重培育学生的动手实力和创建精神,充分调动学生的主动性、主动性,增加学生对试验的爱好5。针对实践教学的各个环节,我们增开新的探究性、创新性和综合性试验,以增加教学试验的趣味性和学生主动参加的热忱,突出试验的应用性和技能性,对原有实践教学环节进行了有效的改革和探讨,经过三年来的实践证明,取得了很好的教学效果。 2.1让学生参加试验打算工作。环境微生物学试验对象须要活的、簇新材料,因此大部分环境微生物学试验材料都要提前肯定时间做打算。由于学生试验时间有限,过去这些试验材料多半都是由试验老师打算6。为了解决这方面问题,我们依据实际
8、状况,尽量把有些试验材料提前让学生自己打算,如培育基配制、细菌培育,使学生较为完整地进行微生物试验操作,从而提高学生的试验操作技能。 2.2增加设计性试验内容。医学院校的环境科学专业不同于综合院校,在环境微生物学的课程内容要适当增加医学背景学问,体现学校的“环境科学”专业特色,试验内容上拟增加“医学环境微生物的监测”和“医院环境污染物生物治理”。 以往我们的试验内容大都是为了加深对环境微生物学基本理论的理解,增加对各类微生物的感性相识而设计的验证性试验,各个试验之间缺乏有机联系,而且全部的试验材料都是由老师预备的,学生往往印象不深,做完就忘。变验证性试验为设计性与验证性相结合,增加了系统性和学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 环境微生物学 医学院校 环境 微生物学 课程 建设 教学改革 探索 实践
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内