《风娃娃》教学设计一等奖模版.docx

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1、风娃娃教学设计一等奖模版风娃娃教学设廿等奖模版这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助!1、风娃娃教学设计一等奖模版【教材分析】娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得得意，有的傻得得意，有的淘气得得意，还有的 乖巧得得意。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得 真得意。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得得意, 又傻得得意。他以为做好事很简洁，只要有力气就行, 结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断 了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思

2、 索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真 的对别人有用。【学生分析】风娃娃回到了家里，特别委屈，说：我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？ 我想对风娃娃说；在你的。时候，我想说: 风娃娃，我想对你说：送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。4、风娃娃教学设计一等奖模版教学目标:1、相识12个生字，会写8个生字并组词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不 是对别人有用的道理。教具准备：多媒体、卡片教学时间： 两课时 教学过程: 第一课时、创设情景，提示课题1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放风” 的声音）对！是风，真棒！今

3、日我们就学习风娃娃2、释题：一讲到娃娃两个字，就给我们什么感觉？（得意、好玩）是的，风娃娃也是得意的，它既 听话得得意，又傻得得意，看看课文是怎样描写的。二、初读感知，自主识字1、自读课文，读准字音，读通句子。2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指 名读，开火车读，留意指导抽、驶、示、筝、伤等翘 舌音生字，责、蹿为平舌音）。三、再读课文，体会内容1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪 几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？2、学生汇报,板书:（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝 （4 ）吹小树（5）吹衣服3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句， 读一读，并说说自己的感受。4、风娃娃

4、做了两件好事后，是怎样想的？从他 心里想的，你体会到什么？5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？四、朗读训练1、多媒体出示：（1）狈缤尬蜜吹健望见慢慢、断断续续、他深深飞速、奔跑着、不住地、 快乐极了（2）风娃娃又来到望见他赶忙弯着、流着、喊着、一边一边（3）狈缤尬衡醇赶快摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难受极了（4）彼照旧吹跑了折断了都指责2、选择一局部朗读，并展示给大家听五、小结拓展：学了这篇课文后，你明白了什 么道理？你想对风娃娃讲些什么？其次课时回忆前课内容:1、复述课文内容 2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、损害、伤天害理） 二

5、、品读课文其次段 1、风娃娃来到田野，望见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。2、望见一架大风车正在慢慢转动，谁能来说说正在表示什么意思?3、同学们真棒，那我们用正在来造句。4、他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？ 深深地是怎样地吸?你能来表演一下吗?5、有谁能读一下这句话吗?6、深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情?师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不 停）7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来?8、朗读三、学生效仿品读下文，并发表感想。U!写字指导。

6、（略）反思: 本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了 一个道理做事情光有好的愿望不行，还要看是不是 对别人有用的道理。这篇课文的学习我围围着娃娃 两个字做文章，首先设问：一讲到娃娃两个字，就 给我们什么感觉？孩子们爱好盎然，纷纷答复得意、 漂亮等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么得意一一乖得 得意，也傻得得意。然后再通过问题：课文哪些地方 看出风娃娃乖得得意呢？哪些地方看出风娃娃傻得 得意？”以此引导学生们读课文。从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。5、风娃娃教学设计一等奖模版教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的故

7、事形式出现，通过风娃娃既乖得得 意，又傻得得意，生动形象地向学生介绍了风为人 们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行, 还要看是不是对别人有用的道理。学生分析我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故 事特殊感爱好，爱读十万个为什么格林童话 一夜一个好故事他们的学问面宽，对自然现象 很感爱好。经过一年的造就和训练，他们已驾驭了一 些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又宠爱朗 读，但他们有意留意的时间还比拟短。设计理念1、学生是学习和开展的主体，老师是学习活动 踊跃的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作探究的学习方 式，充分发挥师生双方在教学中的

8、主动性和缔造性, 而要二年级小学生到达这个志向目标还不太可能，因 此老师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受,意造就学生对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让 学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自 读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对风这 种自然现象给人类造成的影响有必需的了解。教学目标 1、相识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不 是对别人有用”的道理。教学过程一、激趣导入1、今日，老师先给大家出一个谜

9、语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 你们猜出是什么了吗？（风）2、板书：风娃娃。我们平常说到的娃娃有洋娃 娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一 起看课文。爱好是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语, 因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻 乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知 世界和情感世界，激发他们的求知欲二、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不相识的字求助于带拼音的小树叶。明确读 的要求，对低年级的学生来说特别必要，使他们有事 可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的 读书习惯2、认读没有拼音的

10、字：抽、续、吸、极、夫、 汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内沟通，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星 竞赛是学生特殊宠爱的方式，而小组竞赛更有助于造就团结合作意识和竞争意识3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这 几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?4、汇报小组探讨结果。5、通过这个故事，你明白了什么?用小组合作的方法探究问题，从小造就学生的合 作学习意识和习惯三、写字指导1、读左边的四个字2、重点指导吸3、配练习书写4、同桌欣赏、评价四、搜集资料，说说风有什么好处和害处?习 时复 次一 其1、放音乐：朗读课文 2、谁能把这个故事讲给大家听?（二）游戏识字1、

11、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学 生的桌子里面。2、告知学生，在你们的桌子里有几个得意的红 苹果，请找一找。3、找至卜红苹果的同学上台告知大家，这个苹 果，的名字叫什么。4、细致视察，说说这些字有什么特点。通过游戏，鼓舞学生以主子翁的看法对待学习, 为他们缔造一种宽松、民主的气氛（三）写字指导1、选择自己认为能写好的字描红2、同桌欣赏评价3、在小组内向同学请教难写的字4、范写“表字5、练习书写 展示自己的字，让学生从小就获得成就感，让他们养成良好的学习习惯U!有感情地朗读课文总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?板书设计:风娃娃 吹大风车 吹风筝 吹帆船吹衣服、小树6、风娃娃教学反思

12、L课题风娃娃（第一课时）2 .课型精读3 .帮助工具课件4 .教学目标1.相识12个生字。会写伤、表、示3个 字。2.正确、流畅地朗读课文。3.初步感知哪些 事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。5 .教学内容教材简析：风娃娃既乖得得意，又傻得得意。他 以为做好事很简洁，只要有力气就行，结果把风筝吹 跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给 孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光 有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件 事，哪些做得好？哪些做得不好？配学情分析学生年龄特点、已有学问经

13、验、差异分析：孩 子们都宠爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情 节，像暖和的春风，吹进孩子们的心扉。故事中奇妙 的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明 辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。7 .教学方法引导法、点拨法。8 .教与学老师的教学过程孩子们都宠爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像暖和的春风，吹进孩子们的心扉。故事 中奇妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借 此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。【设计意图】针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理 解和懂得故事所包含的.道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要

14、让学生把故事中的道理与自己和四 质疑、探讨、评价、想象是比拟好的学习方式。世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此,朗读、【教学目标】1、相识1 1个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃 娃的好心和傻气。3、懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是 对别人有用的道理。【重点难点】知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好?理解课文内容，明白其中的道理。【教学设计及意图】学生的学习过程一、激趣导入1 .猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是 谁？2 .揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员一风娃娃（师板书：风娃娃）风娃

15、娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛, 真得意！（师边表达边张贴风娃娃的图片）3 .读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃 打个招呼吧！ 事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看 看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？4.（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心师：是呀，看到风娃娃这样难受，你必需想帮帮它。可是，风娃娃原委是做了哪些事，求助信上可没 告知我们，怎么办？那就赶快请出手中的小博士吧!（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！二、初读课文，整体感知1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：坚信有了大家的温馨

16、提示,我们必需会把书读好，那就起先吧!2、检查初读清况（1）老师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领 读、齐读 齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读（2）摘才智果 过渡：第一次读课文就知道那么多,小挚友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。（课件：带本课生字的才 智果快乐地跳入）（3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展示）（5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些 地方？做了什么事？依据学生的答复相机板书：田 野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服, 吹断小树3、沟通（1）你宠爱风娃娃做的哪些事？为什么？（2）老师依据学生

17、答复，展示动画，学生跟动 画再读课文。4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）三、写字教学1 .出示句子：小挚友们热忱地帮助了风娃娃， 风娃娃不再伤 心了，它快乐地向我们表示感谢。2 .瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生 字宝宝。3.指导书写伤、表示。四、老师小结今日我们相识了一位新挚友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点 小错。我们还相识了好多生字宝宝，还学会了读课文, 我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。生答（风） 学生打招呼1、把字音读准 2、句子读通顺、流

18、利 3、遇到不相识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍学生沟通识字方法学生认读生练习划 分自然段分段读课文并思索问题答复学生答复学 生跟动画再读课文。读信学生练写9反应当堂反应作业：一、给下面加点的字选择正确的读音转动(zhunzhuan) 纤夫 (qian qin ) 号子 (ho ho) 风 筝 (zheng zheng)二、连一连 j x rng y feng zheng hn shuT shang xTnbiao sh简洁汗水接着表示风筝难受教学反思：这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好:1、时间把握不好。上课时总害怕 时间不够用, 所以节奏很快，给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生

19、的评价语言太单调。总是 几句简洁的话，不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。好的方面是： 1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很奇异。2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的 内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。10 .板书设计7、风娃娃教学反思风娃娃是人教版第 三册第四单元的一篇课文,本单元教材围绕怎样看问 题，想问题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故 事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。针对学生宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课 件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价 课文中的人

20、和事，从而理解课文中所包含的道理;在正 确朗读的根底上通过表演，动作，想像等方式让学生 有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人 是件快乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创 设情境，训练学生的想像实力和说话实力;把课文中的 故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念O一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，老师起引导的作用。1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课,激发学生的学习爱好，然后介绍新挚友风娃娃，让学 生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想 学生与文本进展对话，让学生宠爱上风娃娃，从

21、而主 动地想学课文。2、在学习风娃娃做好事局部时，我先提出问题: 风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题 自由朗读自然段。这样做让学生明确了要学习的 内容，很多阅读实力比拟差的同学也能答出来，到达 了很好的效果。:、课堂上留意阅读的情感看法和价值观。1、重视造就学生良好的阅读习惯。新课程指出:阅读应到达平凡话正确，流利，有感 情的朗读课文。朗读要在正确的根底上逐步到达流 利“有感情。在教学时，我设计了复习生字词这个环 节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式稳 固字词，在读准字音的根底上再读课文。课堂上学生 读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐 性的订正学生发音。为后面

22、学生的朗读打下了根底。2、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教 学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、 分组读等，在此根底上我还通过让学生表演（风娃娃吹 风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们 喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?）使学 生在朗读根底上，理解课文内容，并且体会到帮助别 人令人快乐的事。三、在教学中留意朗读的同时留意创设情境。1、接受多种方式朗读。在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读 指导。例如严风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式 的读。如个人

23、读，男女读，分组读，齐读等等。通过 各种形式的读，学生都能读出感情，并且特别投入。2、巧设引读，突破难点。在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读,学习关键段落风娃娃想:帮助人们做好事，真简洁, 只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点， 也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反 两个方面进展引读，让学生在读中明白，正是因为风 娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生答复， 风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个局部引导好了, 学生很快就明白了故事包含的道理。四、留意架设生活情景与教材相互联系的桥梁 对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我留意创设情境，使文本贴近学生的生活,

24、 引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我 问学生:假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们 都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动, 特殊美。在学习做坏事局部，我问学生:你想对风娃 娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的挚友,所以 都说得特殊好。当然，这节课上还有一些缺乏之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都 说，课堂是一门缺憾的艺术，所以只有通过不断的反 思，才会在下一次取得更大的进步。我会接着努力的。8、风娃娃教学反思 今日我教学的内容是人 教版二年级上册的一篇浅显易懂的漂亮的童话故事风娃娃，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图 接受贴近儿童的教学语言

25、，变换不同的教学手段，抓 住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学，到 达学习目的，盼望让学生学有所得。但是通过教学发 觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很 多的缺乏。较好的方面：1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中留意学 生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地 让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、 读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的 字词学得还是比拟扎实的，在读课文时根本没有出现 重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正, 有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体 的语境中让学生理解，时学生能

26、更好的理解词语，读 懂句子。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的局部，但是在研读之前我让学生找出风 娃娃做的事情，进展板书，区分好事和坏事，这样让 学生能了解课文或许的内容。3、变换不同的教学手段，保持学生学习的新颖感,意句子训练。因为课文中的2、3两段是一样句式的，我接受了不同的教学方式，让学生在学习过 程中不至于感到厌烦。同时留意句子的训练，通过划 一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读 好句子。学生根本都能读懂句子，读出不同的感受。缺乏之处：1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时， 我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度, 我说句子的意思，让学生找到相

27、关的句子，再进展读。 但是因为这种教学方式学生没有接触过，我又没有把 要求说明白，刚起先时学生有些茫然。而且在我说句 子意思时接受的方法也不太对，我都是用哪句话是 写这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题, 与原来的教学意图不相符合。2、朗读训练没有进一步深化，没有很好地引导 学生抓住重点词句来品读感悟。9、风娃娃教学反思风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。课文中的风娃娃是 怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃 是一个得意的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛, 细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既 得意有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中 风

28、娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找 出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹 衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问： 其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也 难不倒学生。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地 方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、 船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的, 我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活 比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题, 说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中 找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没 摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之 力，学生主动

29、地听讲，记忆就特殊深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生一、谈话导入同学们都必需很宠爱娃娃吧？你们自己有玩具 娃娃吗？有什么娃娃？(结合学生的话，激发学生学 习爱好。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃 娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：(板书 风娃娃，让学生齐读课题)。:、学习课文1、感知课文，了解挝拇笠裸?br(1)听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解 课文大意。自由朗读课文，反复读带有生字的句子。2、自选板块，自主研读。3、通读全文，理清线索：读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。 学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆

30、船，吹风筝, 吹衣服、小树。以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做 的坏事？4、提问设疑，小组研读: (1)风娃娃为什么想到帮人们做事?风娃娃为什么好心办了坏事？ 选择你最感爱好的问题，在自学的根底上探讨。来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累 出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把 玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象 力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好 处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏 事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢 你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的 例子就是我

31、们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一 位小挚友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位 同学去抱，结果不当心，小班的小挚友从单杠上摔下 来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学 生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发 学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的.角度启程, 还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，谨慎动脑，少做傻事，快快长大。10、风娃娃教学反思舍与得是一对冲突体,生活中我们时时会面对舍与得的两难境地，许是鱼与 熊掌不知舍弃哪样的犯难，许是无法把握自己内心想 要什么的迷惘,更或许是一时找不到那条渡江过岸的 船，一一求取的方法。每天，为了一些大事小情，我们 都在不断地

32、做着各种各样的取舍。而作为老师，在备课上课中，就存在着对教材的 把握，对可开发训练点的取舍。近日，当然，这里的 舍也不是一味不要、不读的意思，而是怎样确定重 点，找准突破口，更有效地以点带面。风娃娃是 一篇特殊好玩、符合二年级学生心理的童话，其中包 含着这样一个道理：帮助别人不能一时兴起，要学会 动脑筋。在听这堂课之前，我已完成了这篇课文的教 学，听了金小英老师的这堂教研课后，更加发觉怎样 对文本进展相宜的取舍，相当重要。现选择其次自然 段（风娃娃帮助吹风车）的教学，将我上课时的状况 与金小英老师的教法作一些比照：某老师课堂片段我的课堂片段师：此时此刻我们就来看看，风娃娃为人们做的 第一件好事

33、一一吹风车，请一个小挚友读读第2自然 段，其余小挚友划出风娃娃做了什么事的句子。指名读一一课件演示（风娃娃吹风车的情景） 指名读，他深深地吸了一 口气,用劲向风车吹去。 师：留意深、劲都是前鼻音。师：小挚友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演。指名演一一学生一起演一一齐读 师：小挚友，让我们跟随风娃娃到田野里去看一 看，发生了什么事？指名读：望见一架大风车正在慢慢转动，抽上来 的水断断续续地流着。朗读指导：抓住“慢慢和断断续续，读出风车转得吃力的样子。师：那么，风娃娃看到了这翻景象，他又是怎么 做的呢？找到句子读一读。他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。指名读 自由演 一起演师配读） 齐读。师

34、：我们来看看小秧苗吧（课件演示秧苗喝足了 水的样子。师：你想对风娃娃说什么？生甲：风娃娃，感谢你为人们做好事。生乙：风娃娃你能和我玩吗？ 师：我们一起来读读秧苗喝足水的句子。指名读 师：风娃娃的本领大不大，你从、哪里看出来?生甲：风娃娃力气很大，水流得飞速。生乙：秧苗喝足了水，很快乐。师：我们来读读小秧苗的句子吧。指导朗读。师：（创设情境）读着读着，你的眼前仿佛看到 了什么，听到了什么？生甲：我仿佛看到了秧苗在点头。生乙：我仿佛听到了哗啦啦的流水声。生丙：我仿佛看到了秧苗们笑了。指名读一一赛读齐读其次自然段。比照这两个课堂片段，发觉了这样一个明显的不 同：金小英老师将风娃娃是怎么做的这个句子作

35、为 重点，一读二演再读，再从读好小秧苗这一句，体会 秧苗的快乐，从而再来理解风娃娃做的这件事好在哪 里，最终再参与移情体验，说说你仿佛听见、望见了 什么情景，使学生体会得更加真实。而我自己的教学中，比拟按部就班，接受了一个 一个句子，按依次解读的方法，从找困难到风娃娃是 怎么做的再到秧苗怎么样了，每个句子我都找了训练 点：比方断断续续、深深地、不住地等等。再来看看效果的不同：我的课堂上花时很多，学生朗读效果当然也有一些，学生尤其能感受到重点词 句如何读，但学生并不能将在读好这句句子的根底上 作一个融合的更高层次的理解。而金小英老师因为有 舍，才抓住了重点，并用移情体验使学生将风娃娃吹 ，和，秧

36、苗笑，这两局部的内容创设了新的情境，起至IJ 了以点带面的效果。反思: 1、一堂课、一篇课文、哪怕只是一段的教学,有时不能按部就班，尤其是当一个段落中，出现众多 可以凭借训练的学问点、语言现象的时候，不能一概 齐抓，而要抓住重点。而重点的确定生怕既要立足与 这篇课文的内容，又要能使旨出于其中。2、确立了重点以后，非重点的内容的目标层次的定位就要下降，只要求读通读顺即可。而相对来说, 重点内容，一要想一些方法（或课件演示加深印象, 或演一演，或竞赛读）来读好，理解透；而要保证有 足够的时间。3、文本是前后贯穿的，当学生对重点句理解后,前后文也能相得益彰。比方，读好了后边秧苗一句快 乐的句子，学生

37、很快能比照读出前面水流断断续续, 苗喝不到水的样子。11、风娃娃教学反思风娃娃是是一篇浅 显易懂的漂亮的童话故事，语言生动活泼，富有儿童 情趣。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近, 我接受多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白 了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和害处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思：1、为了激发学生的学习爱好，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的留意，一下子就调动 了学生的情趣，学生的思维就活泼了。争先恐后地说 出这是风。随后我导入新课：今日我们学习关于风” 的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题, 学

38、生爱好盎然地投入到学习中，谨慎地阅读课文。2、沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过 熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等 方法来识记生字，再用卡片把识字方法进展归类。把 词语代入句子里，再读，又一次稳固了生字。3、孩子们的坐姿和读书姿态很标准。缺乏之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其 他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致 找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是 惋惜。风娃娃教学设计一等奖模版这篇文章共310148 字。5、分块研读，反应沟通：（1）研读：做好事板块：（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读

39、这 一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么 样？（留意学生的情感体验和自身感受。）研读做坏事板块。（选择重点句子读一读，想一想。）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这 句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情 光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）三、老师小结 四、布置作业【板书设计】1 6、风娃娃 做好事：吹风车、吹帆船（得意）好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树(傻气)2、风娃娃教学设计一等奖模版一、板画风娃娃，相识风娃娃。体会得意；猜猜她为什么快乐

40、？为什么难受?二、赶快从课文当中找答案。三、小组沟通问题。相互帮助认字。四、学问：1、读通全文2、选自己宠爱的段落读读 3、引出风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好?4、 )O )O 五、 六、风娃娃，我知道人们为什么指责你，因为( 风娃娃，我想对你说：(游戏稳固生字。资料:”5、找出自己宠爱的一段，反复读。四季风 夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。 冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。 春天的风很软，它刚一遇到柳枝，柳絮就漫天飞。 七、板书风娃娃 用劲 吹风筝 好事吹风车 坏事 吹衣服 好心办坏事 吹帆船 吹树枝3、风娃娃

41、教学设计一等奖模版教学目标1、能正确朗读纤夫无影无踪等生字词，重点指 导，吸，极的字形。2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话 联想，看图练说等方式提高学生的表达实力几体会人 物情感的实力。3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。教学过程导入同学们，你们发觉今日的天气和昨天的有什么变更，（刚好昨天是晴天，今日是阴天），原来是顽皮 的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去相识一下这位风娃娃吧！一、初读课文，学习生字新词。1、出示生字词抽水接着行驶风筝指责难受极了纤夫表示号子汗水吸气无影无踪 要求：大声的读课文，留意黑板上的生字宝宝,跟他们交上挚友，叫对他们的名字。2、自学课文

42、，老师巡回视察，发觉学生值得表扬和须要提示的地方，以及自学过程中的一些较普遍 的问题。3、检查反应（1）、正音a、请最英勇的小挚友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。（留意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要留意发音的精确）b、多种形式读一读，稳固读音。（开火车读一读。学生带读）（2）、正形指导难写字：吸、极右边的局部及与奶” 的右边局部乃进展比拟，然后在书本上写两个最棒 的。:、研读课文,过度：此时此刻我们已经越来越接近风娃娃了,让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置 上，我们必需还能正确的叫他们的名字，再把课文谨 慎的读一遍，这一遍要更流畅了。思索：风娃娃做了哪些事呢?（学生

43、找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应 的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）学生自主选择一下学习块: 让我们一块跟着风娃娃启程吧!让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样答复，建议：（没问题）这由学生自主定。一生读：风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做很多的事。”群生答：没问题一一启程以朗读为主线开展教学学习块一：转风车辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃 娃的力气。2、练说：风娃娃快乐极了风娃娃快乐得体会风娃娃的快乐3、看谁的力气最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最快乐。个别朗读指导。4、齐读这一段学习块二：推帆船 1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。2、看图感觉风娃娃的力气和纤夫们的快乐。3、朗读这一段。一块儿学习下两块：学习块三：吹跑风筝看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。学习块四：吹跑衣服折断小树1、练说理解指责，并体会情感：放风筝的孩子指责道： 晒衣服的阿姨指责道: 路旁的小树指责道：指责道：2、体会省略号的作用三、总结课文，拓展升华 出示：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树 这些事中那些是好事，那些是坏事？