节约除法教学反思.docx

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1、节约除法教学反思节约除法教学反思篇一这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含义以及刚刚学习 的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出 除法算式，认识除法教学反思。在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识 抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数 学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、 理解数学的知识，教学反思认识除法教学反思。在今天的.课上，我让学 生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的

2、学 习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生 利益的内容。在整节课的教学我还多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯 定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。整节课下来，感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好，但也有许多感想，如 何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满，思维活跃，在以后的课堂教学上我 还要不断努力。节约除法教学反思篇二您现在正在阅读的分数除法教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更 多的精品教学资源！分数除法教学反思短短的40分钟的课上完了，但是其中暴露出来的问题却是很多，这从侧面

3、也显现了作为一名新教师的我还是不成熟，仍然 有许多地方需要改进。首先，从整体上来说，这堂课还不够完整。一堂课应该由问题引入新课探索巩 固练习课堂小结布置作业所构成。但是我的这堂课在小结后就匆匆结束了，并且小 结进行的也是相当的仓促。显然，在整体布局和时间的分配方面仍需要加强。其次，在这堂课中，或许是学生的紧张，或许是学生的确掌握的不够，导致出 现了很多没有预料到的问题。而对于这些问题，我的应变的能力就显的很薄弱，有 些问题我不明白该如何的处理，因此只能草草的让其他学生报了正确的答案后囱冏 带过而已。而这个问题恰恰是需要自己去着力解决的。学生产生了问题本是展现老 师水平的时候，针对错误的答案，可

4、以让学生们讨论错误的原因，正确的该是什么 等等；在措词上也应该尽量避免对吗，正确吗？等等看似疑问实则否定的话，而应 采取还有其它答案吗？之类的语句，让其它学生去思考。因此，对于这个问题需要 更加详细的备课，更加巩固的考虑再者，在概念的引出之前事实上我只采用了一个例子。但事实上，一个例子， 是不具代表性，相反，应采用更多的例子，正例，反例等等，必要时，教师还可以 创造一些错误的题目来让学生判断。而其最终的目的是为了让学生更清晰，更透彻 的理解这个概念，方便学生最后自己概括出概念。因此，张波老师也建议将概念后 面的巩固练习提上来，放在概念形成之前，作为辨析进行。另外，在课堂上，学生应该是主体，教师

5、只是作为引导。我们需要把更多的时 间交给学生，让他们去思考，去讨论，让学生通过老师设计好的有层次的阶梯一步 一步自己发现，自己解决问题，让学生真正的做数学。而不是老师灌输学生接受。这是一堂非常具有教育意义的课，课堂上暴露了相当多的问题，其他老师也给 我指出了各种有效的改进方法。相信通过这次机会我会得到很大的进步。节约除法教学反思篇三在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思考：一，在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通 过动手操作、演示说明等方法，让学生理解分数的意义，这对于小学生来说，理解 起来比较容易。但由于我在教学时，疏忽了个别理解能力较差的学生，在演示说明

6、 的时候，叫的学生少，如果能多叫几名同学演示说明，再加上教师的及时点拨，我 想这部分学生在理解这一难点时，就会比较容易了。二、学生不是理想化的学生，不要指望他们什么都会，因为学生之间毕竟存在 着很大的差异。在教学把3张饼平均分给4个同学，每个同学应分多少张饼? 时，我让学生借助圆形纸片在小组内合作进行分割，在学生动手操作时，我才发现 有的同学竟然不知道该怎么分，圆纸片拿在手上束手无策，只是眼巴巴地看着其他 的同学分;小组的同学分完后，演示汇报时，有很多同学都知道怎么分，但说的不 是很明白，教学反思分数与除法教学反思。在以后的备课过程中，要充分 考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。三、小组的全

7、员参与不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时，有的 小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不能很好的与人合作，我想， 学生在动手操作之前，教师如果能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有 事可做，小组合作的效果就会更好了。四、在教学设计环节上，学生动手操作的内容过多，使整堂课显得很罗嗦，练 习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上，我设计了两次动手操作，都是分饼问 题，分饼的目的是让学生用除法的意义理解分数的意义，学生分了两次，但还是有 的同学理解的不是很透彻，如果只让学生分一次，把这一次的操作活动时间延长一些，汇报演示时让每个类型的学生都有参与展示的机会，我想这样教师就会有充足 的时间在学生汇报展示的时候给予指导，使学生真正理解分数的意义。