郦道元《三峡》教学反思.docx

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1、郦道元三峡优秀教学反思郦道元三峡优秀教学反思篇一三峡是一篇文质兼美的散文佳作，它描写的那雄奇险拔的山峰，湍流不息 的江水，挺拔怪异的柏树，飞流直泻的瀑布，哀转久绝的猿鸣，让人有种如临其境 之感，面对古人对祖国河山的讴歌，真让我叹为观止。对于文言文的学习，我们向来注重识记。记住作者、原文、翻译、中心、文句 的分析和采用了何种写作手法等方面，却忽视了语言的运用。同学们只能就课文而 言课文，并不能体味到文字背后三峡的那份壮美，也许是学生语言积累不够，不能 用优美、贴切的词语表达心中的那份感情，也许是远离生活，三峡的险峻、奔放、 清幽、凄婉并不能使学生感到震撼。为此，我认为，这应该是我们语文教育工作者

2、 努力的方向。当然，教材内容与现实是有差距的，比如三峡、富春江、石拱桥、苏州园林等 风景名胜，学生不可能都去过，甚至教师也没有去过，可见，读书和实践是两回 事，随着学生生活经验和阅历的增加，对景物的认识和感受应该会不同吧。在本课的教学中，同学们课堂上的表现都非常积极，一个个精神饱满，面对老 师的提问能集思广益，各抒己见。如讲解“素湍绿潭，回清倒影”这句时，为使翻 译语句通顺，需调整语序，大多数学生翻译为“白色的急流，绿色的深潭，回旋的 清波倒映着各种景物的影子”时，研润同学大胆提出自己的疑问“老师，回旋的清 波里怎会倒映出影子呢？ ”也让其他同学恍然大悟。面对学生的质疑和不解，我倍 感高兴，因

3、为他们时刻关注着课堂，他们在用心对待着每节课中的每一分钟。郦道元三峡优秀教学反思篇二三峡一文是人教版八年级上的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精 炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。根据课标对阅读 的要求，即培养学生具有感受、理解、欣赏的能力，使学生受到情感的熏陶，思想 的启迪，享受审美的乐趣，我精心设计了教学目标(1)是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞叹之情。(2)是品味作者优美的语言，充分感受三峡雄伟壮丽的景色。根据课标对文 言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书理解文章的主要内容，我直接确 立的教学目标是：(3)落实实词，结合书下注释理解文意。最后

4、我又根据课标对写作的要求， 即善于捕捉事物的特征，力求表达对自然的独特感受和真切体验，我又设计的教学 目标是(4)学习作者抓住景物特点来写的写作方法。从整个课堂效果来看，我觉的 我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个维度精心构思的,从教学目标的顺 利达成情况来看，尤其是从知识扎实的落实，阅读与写作能力的提高，情感态度和 价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较成功的一课。授完 这节课很长时间了，在我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还 一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融 洽，充满激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生

5、之间热情的交往，情 感的互动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教 师过渡。郦道元三峡优秀教学反思篇三课堂教学是师生共同的舞台，教师的引导，学生的即兴学习把课堂教学推向了 高潮。在这里，师生情感的互动、升华，是语文课堂教学灵魂的精髓。现代化教学 手段，丰富、拓展、完善了学生的创意空间。文学作品的审美，就是生成创新的情 感体验。它是一种激情，这种情感牵动着师生走进作品、走进作者的内心世界。对于游记散文这类文体，一定要抓住课文的重点进行赏析，其中朗读这个环节 是最关键的。一篇文章的内在美，它是通过读者的赏析产生共鸣的。而在这种共鸣 中，无论是群体的朗读还是个体的朗读，这个环节起到审美的重要作用，我们在教 学过程中一定要强化这化环节。语文能力的提高贵在积累。这种积累不只局限于我们的学习生活，它还渊源于 我们的课余生活。所以要善于培养学生养成观察生活的好习惯，只要留心、只要在 意，在生活中到处都有可以学习的知识。我们教育者要不断的引导学生，学会积 累，学会搜集整理信息，使之更好地服务于我们的课堂教学。