《落花生》名师教学设计（精选10篇）.docx

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1、落花生名师教学设计（精选10篇）落花生名师教学设计篇1一、教学目标：1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这 样写的好处。2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生 的话的深刻含义，领悟做人要做有用的人，不要做宏大、风光 的 人的道理。3、运用借物喻人的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许 一类人。二、教学重点、难点：重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义, 领悟做人要做有用的人，不要做宏大、风光的人的道理。在此基础 上分清文章的主次，学习详略得当的写法。难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义, 领悟做人要做有用的人，不要做宏大

2、、风光的人的道理。三、教学流程：（一）温故而知新，相识详略分明的写法。1、板书课题，齐读课题。（课文题目是落花生，全文围围着落2、学习本课生字新词，用尽然成熟造句。3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点体会含义深刻的句子。教学难点练习分清课文的主次。教具学具1、自制幻灯片。2、写有读读写写中词语的小黑板。教学时间两课时教学过程：第一课时一、复习旧课，导入新课。1、听写词语，同桌相互检查。酿蜜倘如有限枯燥厌恶譬如通俗风俗见识屠场疏忽署名黯然泪下2、今日学习落花生。板书：落花生。谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。） 二、检查预习。1

3、、指明按自然段朗读课文，留意订正读错音和破句的地方。提示学生留意：榨是翘舌音。2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言， 相识可深可浅。）三、初读课文，划分段落层次。1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是 什么。2、学生小声朗读课文，老师巡察指导。3、探讨沟通：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为 三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；其次自然段是 其次段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃 花生、议花生。）四、深化理解课文内容。1、指名分角色朗读课文。2、探讨沟通。我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱 便宜

4、。）父亲却认为花生有一样最宝贵，这个最宝贵之处是什么？找出 课文理的话说一说。父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞 美了花生？说明白花生的什么品德？（花生虽然不好看，可是很好用， 不是外表好看而没有好用的东西。这说明白花生静默奉献自己的果实, 从不夸耀自己的品德。）父亲说：这是我对你们的希望。父亲的希望是什么？找出课文 理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思索练习3中的两句话 体现了父亲对我们的希望，指导学生探讨、理解这句话的含义。要 着重使学生在了解花生品德的基础上，体会到这样一层意思：做人要 做有花生品德的人。）为什么父亲的话深深地印在我的心上？ （因为这几句话虽然

5、浅 显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理特殊深刻，所以对作者一生的 为人处事都产生了影响。）父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应当怎样做一个有花生品 德的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，老师适时加 以引导。）五、布置作业：在感情的朗读课文。其次课时一、复习旧课，学习生字新词。1、检查学生的读音。（显示幻灯片）2、指导学生识记生字。提示留意：辟的左半部分不是启；茅榨可用部件识记法 记忆字形；慕的下半部分是，不是3、学习新词。尽然是什么意思？找出课文中有“尽然一词的句子读一读，体 会这个词的意思和用法。（尽然就是出乎意料、没有想到的意思。）4、分角色朗读课文。5、探讨总结中心思想。（这篇

6、课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对 别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）二、给课文编写简要提纲。1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最终说了什么？2、编写课文提纲。在学生探讨沟通的基础上，板书：种花生- 收花生-吃花生-谈花生。三、练习分清课文的主次。1、依据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要 的？哪些内容是次要的？（学生探讨回答。假如学生不易理解，可以 引导学生回忆课文：从种花生到收花生要阅历多少时间，在课文中占 了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生阅历了多少时间, 在课文中占了多少篇幅？在学生

7、回顾课文的过程中得出结论：种花生、 收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主 要内容，写得比较具体。）2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候， 抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）四、完成思索练习。1、学生填写思索，练系3中的空格。2、指名说说对这两句话的理解。3、学生在作业本上抄写这两句话。五、完成思索练习。1、齐读小黑板上的词语。2、指名说说尽然成熟的意思，并口头造句，适当评议。3、学生抄写读读写写中的词语，并用尽然成熟书面造句。六、朗读课文，练习背诵。七、布置作业。1、背诵课文。2、预习毛主席在花山板书设计：20落花生种花生-

8、收花生准备过收获节吃花生味美、榨油过收获节谈花生价格便宜论人生不求虚名静默奉献落花生名师教学设计篇.4教学目标：了解花生的好处与特点认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段教学过程：1、了解花生的好处与特点2、相识文中花生的特点老师：刚才大家都谈了自己对花生的相识，课文的其次段也 是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下 什么样的印象？学生自读品尝，老师巡察。组织学生探讨沟通，老师随机点评。第七自然段：花生的味美第八自然段：花生可以榨油第九自然段：花生的价钱便宜第十自然段：花生不炫耀自己（估计学生对于概括花生的这一特 点存在困

9、难，可作如下设计）a：老师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请 大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中 描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）b：老师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生 又给你什么感觉？（不炫耀自己）c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特殊 要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差）老师：刚才大家通过读课文对花生有了新的相识，你能不能 用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多， 但是从不炫耀自己）一、读、悟父亲教化我们的话1、整体感知老师：父亲在县城做官，平常公务繁忙，抽空来过收获节

10、, 莫非只是为了向我们介绍花生吗？明显不是。那么，父亲的真正目的 又是什么呢？请大家放开声音朗读12-14自然段，你读懂了就举手。组织学生沟通2、自读感悟老师：在父亲教化我们的这几个自然段中，哪些词语或句子， 你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的 体会。学生自读品尝，老师巡察老师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈沟 通中，引导学生分清讲风光与只讲风光的相异之处）3、深化认同老师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很 多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）我愿我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯去谱写生命的乐章。我愿，我愿是一支蜡烛，

11、在黑暗中静默地燃烧，用我的光和热。引着孩子们走向光明。或许，一路上没有鲜花与掌声相伴，但我无怨无悔，因为我坚信，人生的价值不在于索取，而在于奉献。4、积累语言学生有感情地朗读12-14自然段。学生自由背诵1214自然段。学生默写所背的话。二、结课老师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花 生告知我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情 到读读其次段。板书：落花生好处很多不炫耀自己做人做个有用的人不要只讲风光落花生教学反思在教学落花生这一课时，学生明确课文围绕落花生讲了种 花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，我提出一个问题： 这几个部分内容中你最宠爱读哪个部分

12、，为什么？ 让学生自选内容, 学习体会，学生爱好盎然，精彩纷呈：学生在逍遥自由和非强制性的 自学中特性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生宠爱读议 花生这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样， 我就从学生的爱好须要中找到教学的突破口，从而增加了学生学习的 主动性和主动性，提高了学习效果。落花生名师教学设计篇51、初步懂得做人不应当只讲风光 ，应当做到有真才实学，对 人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应当拘泥于教材。2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法，了解借物喻 人的写法并能尝试运用。1、分角色朗读课文，了解花生的宝贵之处，理解含义深刻的句 子，从中体会出

13、做人的道理。2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。一、回忆课文内容，整体感知同学们这节课我们接着学习落花生。板书课题。生齐读课题，同 学们请回忆课文内容，想想课文围绕落花生写了哪些内容？（种花 生收花生-议花生）出示图片二、细读课文、突破重难点1、种花生、收花生：（略处理.）利用评读的方式指导学生抓住尽 然读出一家人收获花生的意外、欣喜。谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样?课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花 生

14、的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生依据收集的课外资料补 充花生的好处。（3）爹爹依据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9自 然段，体会花生的宝贵之处。请大家再细致的读读这一自然段2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花 生好处的争辩以及从谈花生怎么到论人生。3、小组探讨沟通。4、全班沟通，老师引导。（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话，指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了、四 种事物，父亲认为虽然、让人一见就 但是和 相比，还是 最宝贵。分析父亲的话，学生议答。a、仰慕是什么意思？什么是

15、仰慕之心？b、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的?花生绽开。）2、快速阅读课文，完成自学题单第一个板块-温故而知新:课文 围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。3、种花生到收花生须要多长时间？为什么不具体写?尝花生、议 花生只须要一个晚上的时间，为什么写的这么具体?（让学生发觉主 要内容要具体写板书:详略得当）（二）合作学习，体会父亲的话的含义。1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和宝贵之处 呢?让我们进入其次个板块-合作与沟通。在组长的带领下完成：（1）小组内分角色朗读3-10自然段（2）沟通探讨:兄妹们强调了花

16、生自不待言的特点是。用自己宠爱的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别 进行口头填空。花生的用处当然很多，但是有一样是很宝贵的。这小小的豆不 像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色, 使人o它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然望见一 棵花生瑟缩地长在地上，不能马上辨出它有没有果实，非得等到你。 U父亲的话指出花生的宝贵之处是2、小组汇报沟通：C、什么是最宝贵？父亲为什么认为花生最宝贵？（引导学生 理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默 无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是 否正确

17、，并说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都 是不好的。（）（O我们不须要外表美。（）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就 果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的 品德，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具 有花生品质的其他事物？你能用上仰慕一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点, 父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生

18、的品德 也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优 秀品德，留意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解我说的话:a、齐读b、探讨沟通风光什么意思？什么叫只讲风光？什么是有用的人？ 有用的人和花生有什么联系？同学们课文的最终有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一 夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在 我的心版上。）许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献, 成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔 名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年

19、仅48 岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句 话：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人， 我要为中华而生，为中华而贡献。三、课堂小练笔：请用落花生，我想对你说为开头，写一 段话。结束语：同学们谈的特殊好，老师希望你们都能做个对社会有用 的人，为我们的祖国做出贡献！c、你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。d、我们要做什么样的人？5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。四、分清课文的主次1、按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索? 练习2）种花生玲（）玲（）玲（）2、思索：从种花生到收花生阅历了多少时间，在课文中占了多 少篇幅？从吃花生到谈

20、花生、从谈花生到论人生阅历了多少时间，在 课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？五、总结全文1、分角色朗读课文。2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上 对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而 对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内 容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思 主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明白的印象，使人从平 凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时 候要留意分清文章的主次。六、延长拓展人们常常从某种事物的特点上

21、，体会到一些做人的道理。你能以种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?落花生（借物喻人）主次分明重点突出议花生（对比）人要做有用的人落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是： 由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕 种花生一一收花生一一吃花生一一议花生来写，重点突出了议花生 这部分的内容。在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：桃子、石 榴、苹果是不是只是外表好看而没有好用的东西呢？ 还有我是女生 做像苹果一样美丽的人不好吗？ 等等，对这样具有典型、代表性的 问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于 直言，特性得到发展。在引导学生理解

22、人要做有用的人，不要只做风光 的人。体会 这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生绽开探讨，什么样 的人是有用的人，落花生比方哪一类人？ 让学生多角度、多方位 地去思索和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生名师教学设计篇6教学目标一、情感看法与价值观1、学习花生不求虚名、静默奉献的品德，懂得人要做有用的人， 不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。二、过程与方法1、理解课文中含义深刻的句子。2、初步了解借物喻人的写作手法三、学问与技能1、驾驭本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用尽然造 句。2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写 的，并初步体会这样写的

23、好处。教学重点、难点1、本文的教学重点应放在理解爸爸说的所以你们要像花生，它 虽然不好看，可是很有用这句话上，由落花生的特点体会做人的道 理。2、教学难点是是借物喻人的写作方法教学资源教学过程（第一课时）教学活动1导入新课：大家平常在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花 生，花生的作用很多，我们今日一起学习一篇关于花生的文章落花 生。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。教学活动21、自读课文，了解课文内容。1）课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的 好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品德的主旨， 说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有

24、好处的人，表 达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。2）种花生、收花生、尝花生、议花生。教学活动31、学习字词。亩尝吩咐茅榨榴2、学习词语：开拓：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比方心得、战果，课文 中指前者。嘱时：口头指派或叮嘱。榨：翘舌音，第四声。用力压出物体里的汁液。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。辨别：辨别。风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。教学活动4小结：本节课我们学习了课文的主要内容，知道本课通过种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的 人生哲理。其次课时：教学

25、活动1理解句子，体会花生的好处。花生的好处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不像 桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人 一见就生仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能 马上辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。是父亲对花生的第一次争辩。仰慕之心，心中产生宠爱、艳羡 的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色调、 样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的 外在的美丽，它却具有内在的最宝贵之处：朴实无华，静默无闻，不 计较名利。其中鲜红嫩绿、高高地挂在枝头上和“埋在地里矮矮 地长在地上形成了显明的对比，即使是成熟了，也

26、无声无息，不急 于表露，这种品德的确很宝贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果 的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价, 教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对 待。在领悟了课文的主旨之后，可以允许学生对事物作出自己的评价。所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。这句话，从表面看很简洁，但联系上文，学生会产生疑问：要 像花生？那像桃子、石榴、苹果岂不更好？学生简洁把两者对立 起来。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生仰慕之心的外表, 而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然 更好，爱美之心人皆有之。但外表美终归不能与内心美相提并

27、论，更 看重的当然应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外 表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦 目的人更难，但如能静默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处， 应当说更了不得，也更让人钦佩。教学这句话时，老师要留意把握分 寸，对学生进行正确的价值观的引导。那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有 好处的人。这句话是作者在听了父亲对于花生品德的争辩之后受到的感悟。 作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父 亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲风光，却没有 实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处， 主

28、要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。教学活动2分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪 些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。从种花生到收花生阅历了几个月的时间，课文却只用了买种， 翻地，播种，浇水，收获几个词一笔带过，而过花生节，只是一 个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花 生、便争辩花生，可文章一字未提用花生做成的食品尝道怎样，他们 又是怎样吃的，只是在文章最终提了一句花生做的食品都吃完了, 作者为什么这样支配？这样支配材料有什么好处？可以让学生探讨。 通过探讨，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主 次、详略，是从中

29、心思想的表达须要动身，进行剪裁的。体会恰当支 配详略可以使文章重点突出，主次分明。教学活动3借物喻人的写法。文章接受的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。在 充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感探讨：作者借落 花生比方做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、 静默地作奉献？通过联系实际，能相识到自己身边的，在平凡岗位上 静默无闻地作贡献的一般劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工 作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切 切实实在为大家服务，例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用 的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，

30、 但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人, 干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去3、培育学生借助具体事例来理解句子含义的实力。1、分角色朗读课文，了解花生的宝贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系 的。2课时第一课时（一）激趣引入：1、同学们都吃过花生吧？宠爱吃吗？那么著名作家许地山写的 这篇落花生是不是告知我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以 落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事呢？（生答）2、回忆课文按怎样的依次记叙的？3、用自

31、己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？过渡:作者一家人原委争辩花生的什么？他们借花生又要告知我 们什么呢？（二）重点学习议花生，感悟做人的道理1、默读议花生部分，出示默读要求：（1）勾画出父亲儿次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又 想告知我们什么？（2）勾画出作者听了父亲对于花生品德争辩之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。兄妹们说出了花生自不待言的好处是。（板书:有用）父亲指出了花生的宝贵之处是?（板书:不外显）小组进行填空竞赛，引导学生发觉对比的方法。3、父亲特殊指出花生的宝贵之处，目的是什么？（教化自己的孩 子如何做人）出示第10自然段父亲的话。所以你们要像花生，因为

32、 他是有用的，不是宏大、好看的东西。这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：它虽然不好看，可是很有用。它虽然很好看，可是没有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且没有用。这四句话中，哪几句值得赞许？这四句话中关键是关注哪个 词?（有用）你怎样理解父亲的话?（好看而且有用当然最好，但对大多 数人来说“虽然不好看，可是很有用是比较现实。）（三）质疑问难，激励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。1、作者理解父亲的话了吗？引读那么，人要做有用的人，不要 做宏大、风光的人。出示句子只讲风光，而对别人没有好处的人也可以由四种不用 的语言形式，同桌相互说一说，写一写。只讲风光 而对别人

33、没有好处的人。既讲风光又对别人没有好处的人。既不讲风光 又对别人没有好处的人。2、学生边读边思索。3、汇报沟通学习状况赞花生（1）指名朗读710段，想一想:大家争辩了花生的哪些好处？用 自己的话概括一下。父亲的观点是什么？（2）出示父亲第一次争辩花生的语句：花生的好处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不像桃子、 石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生 仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能马上辨别出 来它有没有果实，必需挖起来才知道。自由读、指名读思索并回答：父亲是怎样说明花生最宝贵之处的?（3）感受花生的宝贵品质。鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮

34、的长在地上形成 了显明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品德的确 很宝贵。这是一种怎样的品德呢？（生谈）（4）感情朗读句子，原文填空。学花生出示句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（1）、朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次争辩是什么意 思？（生谈）（2）引读：一个外表不美的人要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难。但假如能静默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不得，也更让人钦佩。所以父亲说外表美终归不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更 看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说一一做有用的人作者从父亲的争辩中感悟到什么？出示句

35、子：那么，人要做有 用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。(1)读句子，说一说自己对这句话的理解。(2)小组沟通：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图 虚名，静默地做奉献。(3)全班沟通4、分角色朗读课文(三)拓展延长，感悟写作方法。1、从种花生到收花生要阅历多长时间？课文占了多少篇幅？从 吃花生到议花生又阅历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么 要这样支配？这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可 以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交 代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点 突出，主次分明。2、这篇文章借写花生告知

36、我们一个深刻的道理：人要做有用的 人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，这种写法较借物喻 人。杂我们身边又很多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道 理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，静默无闻却有着坚韧生命力的小草 等等。从下列题目中自选一个，补充完整，仿照落花生借物喻人 的写作方法，写一个小短文。（四）作业：熟读课文其次课时一、教学目标1、正确理解所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用、 那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的 人的含义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。2、了解落花生笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到钦 佩。3、能将自己从身边事物受到的启示

37、用一两段话写下来。4、能规范、美观地书写本课生字。二、教学过程（一）理解所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。可否像桃子等？可让学生探讨，说真话，讲理由。老师可做类似小结：假如只是外表好看，不做正事，什么用也没 有，可取么？不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这 句话的。（二）理解那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别 人没有好处的人。风光什么意思？讲风光 有错么？只讲风光 呢？不能，要有 用。怎样就是有用？举例。（三）了解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以落花生为笔名 以及这笔名对他做人的影响。产生钦佩之情。并再次有感情地朗读全 文。（

38、四）写字。视察吩、咐及榨、榴，指导书写。学生自己视察仿写其它字。（五）课后小练笔。1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲 风光，而对别人没有好处的人。我们要学习这种表达中心思想的方法。电影资料落花生、投影图片、投影仪、投影片。自问：一个外表不美的人要做出成果，得到大家的认可，或许比 外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢？回答：学生依据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的含 义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。落花生名师教学设计篇8教学目标：1、理解课文内容，体会父亲赞

39、美花生的话的含义，学习花生不 求虚名、静默奉献的品德，懂得做人的道理。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。教学重、难点：1、理解课文内容，由表及里的了解花生的宝贵之处，理解父亲 赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。教学过程：一、谈话导入，明确重点内容（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）板书课题：落花生普一般通的话引出了一家人的很多话题，使我们也对花生产了爱 好。作者一家人原委争辩花生的什么？他们借花生又要告知我们什么？ 这节课我们接着来学习课文第三段一一议花生二、重点学习

40、议花生，感悟做人道理1、分角色朗读课文问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最宝贵的是他的果 实埋在地里）2、赞花生（出示句子）花生的好处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不想桃 子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一 见就生仰慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能马 上辨别出来他又没有果实，必需挖起来才知道。（1）读一读，思索：父亲是怎样说明花生最宝贵之处的？（父 亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，矮矮地与 鲜红嫩绿的果实、高高地进行比较，果实结出时的位置埋在地里 与挂在枝头形成显明的

41、对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急 于表露，须要别人去挖掘、发觉，因此父亲才得出以上的结论。）（2）父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生什么宝贵的 品质？（不求虚名、静默奉献、朴实无华。）（3）有感情的朗读句子。（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。3、学花生（出示句子）所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次争辩是什么意思？（父亲教化子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）（2）老师点拨。一个外表不怎么美的人，要想做出成果，得到大家的认可，或许 比外表赏心悦目的人更难，但如能静默无闻、毫无怨言的去努力，给 别人带来好处，应当说更了

42、不得，也更让人钦佩。（3）有感情的朗读句子。4、做有用的人（出示句子）那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处 的人（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者 的话的理解。（这句话是作者在听了父亲对于花生品德的争辩之后得到的感悟。 虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做 有用的人，不要做只讲风光，却没有实际用处的人。没有实际用 处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）（2）感悟作者的理解。5、指导背诵有哲理的语句。三、拓展延长，体会写作方法1、作者借落花生比方做人的道理，这种写作方法称什么？（借物喻人）2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

43、（如：梅花魂）3、联系生活实际，体会花生的品德与做人的道理。在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做 有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的 小练笔写一写。（如：清洁工、送报人、修理工、螭烛）附：课堂小练笔的题目设计：（1）直抒胸怀。（2）借物喻人。落花生名师教学设计篇9一、背景学问1、九年义务教化小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生, 它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者 许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然 的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思 于字里行间。2、这篇精读课文着重讲了

44、一家人过花生收获节的经过，通过对 花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品德，说明人要 做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者 不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达 上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明白的印象，使人从 平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、设计理念1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义。课文 在材料的支配上很有特色。全文按事情发展的先后依次写了种花生、 收花生、尝花生、议花生。第一课时支配教授种花生、收花生。我认 为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部 分及对体会文章主次、详略是从中

45、心思想的表达须要动身这点有相当 重要的作用。因此，要让学生擅长发觉这两个部分的关键词、句并体 会、揣摩。2、尽然一词强调了大家那种喜悦的心情一一收获时大家那种出 乎意料地兴奋的心情。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种 的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真 是乐不可支。理解了尽然的基本用法之后，让学生练习口头造句, 提示留意句子中要有出乎意料的意思，在尽然之前应对原本的想法 （出乎意料的基础）做简要介绍，不能简洁地造出他尽然一类的、 让人摸不着头脑的句子来。三、设计思路1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生 学习爱好。另外，为了使学生能够从感官上看

46、到花生的生长形态，还 扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直 观的感念。2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读 轻声，这点在教学当中要特殊留意强调。例如：石榴的榴，尝尝的尝，嘱咐的咐等。还有一些比较常见的多音字，在教授的时 候也要特殊留意，例如：答应应当见机行事，买种种地，空 地天空，散开散漫等。教的时候把它们放在一起让学生区分来 读。3、理解文章大意，归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用 几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度实力的机会。在 学习第一、二部分的时候，抓住尽然一词进行教授和造句训练。四、教学目标1、驾驭本课7个生字。会用尽然造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说 课文哪