《学前儿童游戏指导（第2版）》教案 第10课结构游戏的组织与指导.docx

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1、课题结构游戏的组织与指导课时2 课时(90min )教学目标知识技能目标：(1 )了解学前儿童结构游戏前的准备(2 )熟悉学前儿童结构游戏中的指导素质目标：帮助学生更好地树立正确的人生观和价值观，增强使命感教学重难点教学重点：结构游戏前的准备 教学难点：结构游戏中的指导教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2min )复习导入(5min ) T专授腑口 ( 20min )一案例导入(8min )一传授新 知 lOmin )第2节课：复习导入(5min) T专授箫口 ( 15min )一案例导入(lOmin ) T专授新知(lOmin )

2、一课 堂小结(3 min ) 一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的 组织纪律性，掌 握学生的出勤 情况复习导入(5 min)【教师】请同学们说出：堆积和编织的方法都有什么？堆积：加高、盖顶、搭台阶、砌墙编织：辫子编织法、穿插编织法、圆心编织法、打结编织法【学生】思考.发言通过复习检 查学生对上节 课知识点的掌 握情况传授新知 (20 min)模块三结构游戏的组织与指导【教师】讲解新知一、游戏前的准备(-)激发学前儿童参与结构游戏的兴趣兴趣是最好的老师，它是人们从事任何活动的最大

3、动力。教师应该运用多种方 法激发学前儿童参与结构游戏的兴趣和欲望。1 .关注与把握学前儿童的兴趣点学前儿童的兴趣会随着其情感、认知和技能的发展，以及其对生活的不同感受 等发生阶段性的变化。教师应通过平时的观察，了解学前儿童当前的兴趣点，并以此为契机来激发学 前儿童对结构游戏的兴趣，进而使具主动提出游戏意愿。通过理论讲 解和上课提问 等教学方式,让 学生了解结构 游戏前的准备 工作都有哪些2.用构造的作品吸引学前儿童参与游戏教帅可事先构造出各种各样的物体形象并展K给学前儿童，引导他们了解结构 材料和构造方法的丰富多样性。当学前儿童对作品产生兴趣时，动手尝试之心便油 然而生。另外，还可以观摩其他班

4、级学前儿童构造出的物体形象，会更加有效地激发他 们参与结构游戏的热情与兴趣。 【教师】提问：结合实际，想一想还有哪些方法可以激发学前儿童参与结构游 戏的兴趣？ 【学生】聆听、思考.回答 【教师】讲解新知（二）引导学前儿童认真观察客观事物结构游戏是通过造型来反映物体的外部特征的，这就要求学前儿童能够对日常 生活中的事物有较为深刻的印象，这也是学前儿童开展结构游戏的基础。1 .引导学前儿童进行多角度的观察2 .引导学前儿童有顺序地进行观察 【教师】请同学阅读经典案例，并进行总结案例：观察幼儿园（详见教材）总结：观察，可以让学前儿童更加清楚的知道每件物体具体的细节，把这些细 节在运用到游戏中，让游戏

5、更加生动有趣，拥有一颗观察的心，可以发现生活中更 多的美好。 【学生】思考、发言 【教师】讲解新知3.引导学前儿童进行对比性观察对于相似的事物，进行对比性观察，并通过比较和分析，总结出近似事物的异 同点。不仅有助于掌握观察对象的共性，还能掌握观察对象的特点，从而加深其对 各种观察对象的完整印象。还可以帮助学前儿童将已经获得的构造经验运用到新的 构造活动中去。（-）帮助学前儿童掌握结构材料的特性和构造方法结构游戏是在学前儿童掌握结构材料特性和构造方法的基础上进行的，因此， 在游戏开始前，教师应帮助学前儿童学习和掌握这些基本知识和技能。首先,教师要引导学刖儿童认识各种结构材料，了解它们的性能、作用

6、等，使 其能够识别并灵活运用各种材料。其次，教帅要根据学前儿童的年龄特点，并遵循 由浅入深、循序渐进的原则，教会其一定的构造方法。再次，教帅要教会学前儿童 设计结构方案，使其能够有目的、有步骤地进行构造活动，而不是漫无目的地摆弄 游戏材料。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：如何养成认真观察客观事物的习惯？【学生】聆听、思考、回答案例导入 (8min )【教师】创设情景，进行案例分析.提问区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和 羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开 心，他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回

7、到建构区,发现里 面的积木散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他们：咦， 你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？ 君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：我 刚刚搭了三个大房子。我追问：哪你的房子呢？ 他笑着说：房子倒了。 接着他们俩都有些兴奋地说：轰隆隆！房子都倒了！孩子并没有因为房子倒塌 感到沮丧，反而表现出了兴奋,这是怎么回事呢?在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题,稍后分组派代表回答。(1 )对这个案例进行分析。(2 )孩子并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋,这是怎么回事 呢？(3 )对幼儿的合作关系有什么看法？【学生】思考.发言【教师】进行总结通过案例导 入，

8、引导学生思 考，调动学生的 主观能动性传授新知(10 min)【教师】讲解新知(四)提供必要的物质条件1 .创设适宜的游戏场地空间较大、地面平坦，且比较安静的游戏场地，以确保其可以专注于构造活动, 不受外界的干扰。有条件的情况下，提供固定的游戏场地。教师在布置场地时，添 加一些与学前儿童结构游戏主题相关的元素，激发学前儿童参与游戏的兴趣。2 .提供丰富的结构材料结构材料是学前儿童开展结构游戏的物质基础，其种类、数量、大小等直接影 响着结构游戏的过程和结果。教帅要为学前儿童提供种类多样、数量充足，且符合 安全卫生标准的结构材料。在准备结构材料时，教师应注意以下几点：(1 )结构材料既要符合学刖儿

9、童的年龄特篇口游戏需要，又要兼顾学刖儿童 的能力差异。(2 )教师要善于发掘和利用日常生活中的各种自然物和废旧物等，也可引导 学前儿童收集与制作游戏所需的材料，如用硬纸板制作拼图材料等。(3 )注重学前儿童拿取和整理结构材料的便利性。教师应提前准备一些材料 分类箱，并帮助学前儿童学会分类整理结构材料。【教师】请同学们阅读知识延伸，并提出问题案例：拼图材料的制作(详情见教材)问题：同学们发散思维，还有什么东西可以做拼图？通过理论讲 解和提问等教 学方式，让学生 了解学前儿童 结构游戏前的 准备工作【学生】思考、发言第二节课复习导入 (5 min)【教师】请同学们说出：结构游戏前的准备都有什么？(

10、-)激发学前儿童参与结构游戏的兴趣(二)引导学前儿童认真观察客观事物(三)帮助学前儿童掌握结构材料的特性和构造方法(四)提供必要的物质条件【学生】思考、发言通过复习检 查学生对上节 课知识点的掌 握情况传授新知(15min)二、游戏中的指导 【教师】请大家扫码观看视频中班自由主题结构游戏指导，切入新知讲解(-)适时介入与指导游戏教市要通过观察及时了解学前儿童的游戏情况,并予以适当的指导。在指导学刖儿童开展游戏时,教师可进行示范性操作,以引导其进行模仿；也 可以提供一些图片、影像资料等给学前儿童作参考，以激发其积极、主动地思考和 操作。需要注意的是，教师的指导要适可而止。另外，根据个体差异进行有

11、针对性的 指导，不能对全体学前儿童提出整齐划一的要求。 【教师】提问：有人认为指导学前儿童开展结构游戏就是手把手地教他们搭建 物体。你认同这种说法吗？为什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】讲解新知(二)引导和鼓励学前儿童进行创造性的构造创造性是衡量结构游戏水平的一个重要标准。教师应重视培养学刖儿童的创新 意识，引导和鼓励学前儿童在结构游戏中充分发挥想象力和创造力，从而提高其游 戏水平。1.教给学前儿童创造的方法对学前儿童来说，改变某一个物体形象的局部就是创造。在学刖儿童的游戏构思得以丰富之后，教师还可引导其主动思考，创造出不同 的物体形象。例如，在构造房子时，教师可向学前儿童提问：怎样造

12、出与范例不同的 房子?”有的学刖儿童想改变颜色，或使用不同形状的材料；有的学刖儿童想在房 子的大小、宽窄和高低上做文章:有的学前儿童则想构造出不同造型的门窗与屋顶。 于是，造型各异的房子就这样被构思出来了。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲 解和播放视频 等教学方式，让 学生了解学前 儿童结构游戏 中的指导内容案例导入 (lOmin)【教师】创设情景，进行案例分析、提问通过案例导 入，引导学生思我在孩子1门的身边告诉他们，今天呀，要来小客人，可是你们两个的城堡都太 小了，装不卜我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！ 雨翰说：城堡要高高的、大大的，有很多的房间。浩竹

13、说：城堡院子里有很 多的树和花。这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想 了想都说：要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋 友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后 脸上都露出了笑容。在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题,稍后分组派代表回答。(1 )对这个案例进行分析(2 )老师开头的引导起到了什么作用？【学生】思考、发言【教师】进行总结考，调动学生的 主观能动性传授新知(lOmin)【教师】讲解新知2.引导和鼓励学前儿童创新 1 )提出问题。问题往往是引发学前儿童产生新想法的源泉。因此，在游戏过 程中，教师可以通过

14、提出问题来激发学前儿童。 2 )丰富材料。结构材料往往能够直接影响学前儿童的游戏构思，因此，教师 应观察学前儿童使用材料的情况，并有意识地为其提供能够拓展游戏内容的材料。 【教师】提问：在搭建楼梯时，有的学前儿童会用月牙形.三角形的结构材料 来做阶梯，这与现实生活中的阶梯截然不同。如果你是教师，你会纠正学前儿 童的这种做法吗？为什么？ 【学生】聆听思考、回答 【教师】讲解新知(三)展示学前儿童结构游戏的作品不仅反映了学刖儿童的结构游戏水平，也体现了具对周围世界的认识和理解。不仅可以在回顾的过程中产生新的想法，还能进一步丰富和完善作品，还能引 发讨论，有助于学前儿童相互学习，从而提升其构造能力。

15、因此，要鼓励学前儿童主动地展示自己的作品，并引导讨论；也可进行拍照， 并张贴在结构游戏区内，供其他人欣赏和学习。在欣赏作品的过程中，教帅要教育学前儿童珍惜彼此的作品，不要随意破坏他 人的作品。 【学生】聆听、思考.理解、记忆通过讲解，让 学生了解学前 儿童结构游戏 中的指导，通过 讲解和讨论，掌 握指导的内容课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童结构游戏前的准备工作和游戏中的指导，希望大家通过 学习结构游戏基本知识，掌握结构游戏指导的方法。【学生】总结回顾知识点总结知识点， 巩固印象作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业完成课后的思考与练习 预习下节课内容【学生】完成课后任务延展知识面， 多学科交叉学 习教学反思这节课整体节奏较好，但学生主动提问较少。根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变 为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从师道尊严的 架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习,共同进步。