幼儿园：幼儿园教师要如何评课 (1).docx

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1、幼儿教师如何开展听评课一、评课存在的问题：1、重视听、忽视评。2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动 设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）3、理论支撑不够。4、能看出问题，但不会提出改进的措施。二、什么是评课？评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些 活动所引起的变化进行价值判断。其中包含三个含义：（也就是三个关键词）1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼 儿的活动，又要观察教师的表现。（如：有的老师在评课中提到有孩子某方 面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、 操作材料等出了问题？）

2、2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。（如：木偶式的教学 活动） 3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？ （如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否 有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑, 要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。三、评课的意义可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不 断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。四、如何评课1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂 课好坏的主

3、要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指 一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体： 指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次 教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以 新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣 点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动 环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。2、评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、 科学，还要看教师对活动内

4、容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更 要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点, 抓住了关键。具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充 实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、评教学程序1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路， 这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容 和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学

5、措施怎样 编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问 的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思 路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满 足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能 不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰， 由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度 就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情 况后缺乏应变能力，不能及时

6、的调整教学对策。2）设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好 的处理。3）看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前 紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集 体活动过多，关注个体的时间过少的现象。4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。 所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取 的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一

7、活动方式，它包括教师“教 学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法 与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。1）看是不是量体裁衣，灵活运用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是 相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就 是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学 活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能 够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样 化上，下一番功夫，使课堂教

8、学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注 随机的生成。3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一 些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上 的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看 新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。4）看现代化教学手段的运用5、评师生关系1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如： 有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更 需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）6、评教师教学基本功1

9、）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声 音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端 庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话, 精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜, 快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。五、评课的要求认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探 讨的问题是什么？特色是什么？你的

10、建议是什么？六、几种评课报告的撰写1、点缀式的（抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。）2、总分式的（一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。）3、流程式的（评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课 要素来评。）2、评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学, 还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意 分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住 了关键。3、评教学程序看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就 是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主

11、线，它是根据教学内容和幼 儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排 组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所 谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的 活动方式的总称。5、评师生关系1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。6、评教师教学基本功1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端 庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话, 精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜, 快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。