《蜜蜂引路》第一课时 说课稿.docx

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1、蜜蜂引路第一课时说课稿一、基本理念阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目 标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程 标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步 形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而 富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。 二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人！本课是 课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。 擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导， 在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋， 很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁, 却能给人很深的启迪

2、。三、教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际， 我制定了以下教学目标：1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生 阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主 探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴 画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应 展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。五、教学策略的详细运用1、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和 运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，

3、使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实 力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料， 从而了解相磁的学问。一是为了更好的进入新课学习，让学 生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜 悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最 乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三 是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培 育时要注意质疑解疑实力的培育，留足时间，激励表扬，让 学生由不敢问到大胆问再到擅长问。上课伊始，我利用课题 质疑

4、，让学生的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题, 这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更 有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到擅长问， 他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言实力的同 时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，加强思维训练 是因为，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维 又是语文实力的核心，是语言实力的基础。依据本课内容和 学生特点，我在学习其次自段时设计了让学生运用“因为 可是所以”说说本段意思，让学生精确理解列宁为什么 会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累 语言，在学习第三段时，为

5、了让学生精确理解列宁是怎样利 用蜜蜂引路的，我让学生大胆揣测列宁当时是怎么一边想 象，一边细致视察，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思 维实力同时得到训练与提高。4、自主探究，合作沟通。新课标主动提倡自主、合作、探 究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学习身心发展 和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需 求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自 由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟 通，在沟通中达到肯定的共识。5、口语训练，延长教学。口语交际实力是现代公民的必备 实力。应培育学生倾听、

6、表达和应对的实力，使学生具有文 明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向学生 提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人 听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进 行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由 组织语言，打算口语交际练习。这种教学的延长，目的是想 巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达实力。 6、板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线 索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的依次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分 清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走 的路途，还直观地“再现” 了列宁住处和花丛、园子、小房 子的方位。有助于学生弄清晰“找”的经过。“利用” 一词, 既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也 体现了列宁擅长视察、深化思索和精确推断的实力，有助于 学生理解难点。总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解 课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中 陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。