白杨礼赞 教案教学设计.docx

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1、白杨礼赞教案教学设计白杨礼赞教案教学设计篇一教学重点：1、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2、准确而富有感情的语言。3、白杨树的象征意义。教学难点：象征的艺术手法。预习要求：1、阅读预习一，了解本文的写作背景。2、完成预习三，1, 3o1、给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恢逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木顽2、解释下列词语：（四音节合成词要求说出结构）视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恢恢旁逸斜出参天婆 娑伟岸纵横决荡秀顽教时安排:8. 一律向上、向上发展、高到丈许。C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束D.光滑而有晕圈、泛出淡青色2 .下列说法正确的一项是：（）2分A.白杨树有些叶

2、子是斜生的。B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。D.白杨树是一种值得赞美的树。3 .加横线句子宾语的中心语是：（）2分A .倔强挺立的一种树B .树C . 一种树。D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树4 .解释下面加点的词：（）2分参天旁逸斜出5 .上文的结构特点是：（）2分A.先总后分B.先分后总C.总分总6 .把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分碗努雪圈闷颈上形下声：下形上声：左形右声： 右形左声：内形外声：外形内声： 7 .上文段的首句从句子用途方面分属：（）2分 A.祈使句B .疑问句C .陈述句D .感叹句8 .

3、上文选自课文O ,作者 o白杨礼赞教案教学设计篇二开课时间：四月四日（周五）上午开课地点：灵溪镇二中执教：徐兵教学目标：1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。教学重、难点：理解白杨树的象征意义与象征手法。教学方法：朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。教学用具:录音机、投影仪。教学时数：一课时教学设想：重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运 用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友 好，教学相长的教学过程。教学过程：一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说

4、画中白杨树的特点，并适当展开联 想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。 并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨 树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段， 要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征

5、是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲白桦林从中感受象征的含义幻灯片：白桦林歌词3、课后阅读散文白杨，理解文中内容及象征手法，并与白杨礼赞做 比较阅读。板书设计：白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神白杨礼赞教案教学设计篇三教学目标1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。理解白杨树的象征意义与象征手法。朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。录音机、投影仪。一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运 用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民

6、主、平等、和谐、友 好，教学相长的教学过程。一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联 想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。幻灯片：白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并 运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨 树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段， 要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改

7、成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色一一长城一一2、听歌曲白桦林从中感受象征的含义幻灯片：白桦林歌词3、课后阅读散文白杨，理解文中内容及象征手法，并与白杨礼赞做 比较阅读。白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神白杨礼赞教案教学设计篇四一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春 风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北 风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西

8、北 高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。二、解题茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了林家铺子子夜春 蚕秋收残冬等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西 北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是 “礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又 是怎样赞美白杨树的呢？三、品读全文四、合作探究（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉 这一段可不可以？（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？五、阅读迁移朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直 抒胸臆。在理解这篇散文的

9、基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。反思白杨礼赞是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深 邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之 赞叹。在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教 学环节。以学生为教学主体，教师为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动 性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体 现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性 及创造能力。课堂收到非常好教学效果。但正如哲学上所说的任何事物都有相对的 方面，在这节课的教学过程中也发现存在着一些问

10、题，主要包括：一、我觉得对这 堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说 过：教师是天生的提问家。因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的 接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。二、我认为自己做为一 各老师在教授本篇文章时在朗读的环节上不够重视，在以后的教学中要加强对学生 朗读的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教 学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。白杨礼赞教案教学设计篇五教学目标1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神

11、意志。教学重难点：体会作者描绘黄土高原的用意。教学过程：一、课堂导入播放歌曲小白杨伴随着美妙的歌曲小白杨，开始我们的语文课。今天我们继续学习白杨 礼赞（板书课题及作者）首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地 方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。树是生活中最常见的植物了，你都知 道什么树？他们都长什么样子？【自由发言，畅所欲言】二、精读白杨树形象1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速浏览课文，找出文中 具体描写白杨树外形的段落。（第五段）2、自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的？3、（出示白杨树图片）那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不 平凡的一

12、种树。4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、 叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。6、交流汇报2教时第一教时一，导入新课：1、通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。2、板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子3、找学生介绍本文的写作背景。明确：预习一。二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恢逸晕虬顽集体订正。三，明确学习目标：1、了解象征的手法2、分析课文结构。3、讨论课文第一部分。四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1,本文一共几小节？ 9节2、

13、礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子总结：一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。四（7-8）点明白杨树的象征意义。五（9）通过对比再一次赞美白杨树。明确：1、分法较多，有道理就行。2、本文的线索：赞美白杨树的不平凡。五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：1、作者对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子”2、课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？总结：黄绿错综颜色；无边无垠空间；坦荡如砥地形。3、这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？总结：先是：“雄壮”

14、“伟大”然后：“单调”“恢恢欲睡”。4、讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调” “恢恢欲睡”两种 感觉对写白杨树有什么作用”？总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反，离开白杨树还是单调。5、总结写作顺序：面点。六，总结第一课时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外 壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波 这时你会真心佩服昔人所造的两个字

15、“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤 炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记 了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”， 诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了一一 “单调”。可不是？ 单调，有一点儿吧？1、本段描写的是 景色，作者抓住了它的特点来写的。2、当你看到这一景色你的感想是：o3、给下列加阴影的字注音并解释：(1)无边无垠()(2)坦荡如砥()。(3)潜滋暗长()o

16、4、黑体字的句子是个单句它的主语是：宾语是： 这一句使用的修辞格是：。5、本段最后有两个问句，它们分别是：(1) (2)教学后记：第二教时教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。一，复习导入新课:1、明确课文的线索；课文的写作背景。2、作者有关知识。集体订正二，明确本课学习目标分析课文二，三，四部分；总结全文。三，学生阅读5-6节思考并讨论：1、概括5-6节内容。明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。2、第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝性格：干：丈把高分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立。叶：向上不屈不挠。皮：光滑，淡清色力争上游。总：这3、

17、讨论文中提示:那些词语表现了 “力争上游”？它们和“倔强挺立” “不折不挠”的性格有联 系吗？总结：词语：向上，靠拢，一束疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平 凡”。四，阅读第7-8节，讨论：1、概括本节内容。明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。2、为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈 夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？3、从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈（读8节）4、总结该段使用的修辞格，及其作用。总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。发人深醒。讨论：哪些词语表现出揭示的意

18、思一层比一层深？“不想到” “一点也不联想到” “不更远一点想到”5、齐读“我赞美的精神”明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。五，讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表 达了作者怎样的感情？疏导：对比的写法。总结：热爱民众，赞美民众。六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白杨树实在是决不是农民楠木象白杨树一样的人：（对比）哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情七，完成课后作业：（略）附：1,象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相

19、近特点的概 念，思想或感情的艺术手法。比喻和象征的区别：1、比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的 性质。2、一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征 则相反。3、比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。托物言志：附2：阅读训练：（一）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过 人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的Y枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过 人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜 生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是 虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却 努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。1 .能出白杨树精神美的一项是：（）2分A.力争上游、倔强挺立、不折不挠。