长春版小学六年级上册语文课件：《卖火柴的小女孩》.docx

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1、长春版小学六年级上册语文课件：卖火柴的小女孩【篇一】教学目标1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体味 的思想感情。4、领悟基于现实合抱负象的表达方法。教学重点、难点理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体味的思 想感情。课时安排两课时教学过程第一课时（简案）一、导入新课1、今日，教师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界2、齐读课题。，你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还 想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作 品，让我们去与产生心灵的交融，去感受作品中仆人公

2、的喜怒哀乐，去享 受读书的滋味。二、初读课文，整体把握1、同学们爱慕用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2、书读完了，用一个词来说说你的感受。快乐一生气一难受一不平生气）说说你为什么会有这些感受？三、听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文环绕卖火柴的小女孩讲了一个怎 样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2、学生自学思索，发表见解。3、环绕中心大事（擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？四、理解课文，沟通感受。1、现在，请同学们用你爱慕的读书方式再读课文，说说你认为小女 孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。2、你

3、觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨）3、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢？4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。五、课堂小结，课外延长。1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的 天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？其次课时：一、回顾导入：1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话”安徒生的童 话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回顾一下她的凄惨经受，说说她 给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。3、

4、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死 在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却静静地可怜地离开了这个世 界。二、品读中心句，质疑领悟全文。1、过渡：可是在这个故事的结尾，却说（出示）：“谁也不知道：她 曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年 的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么怀疑，有什么想知道的吗？2、估计学生会质疑：A、环绕“看到、漂亮”看到过哪些漂亮的东西？为什么会看到？怎样看到的？B、环绕“幸福”两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？4、引导归纳：品尝读书的方法之一：环绕中心句，质疑品析

5、。（抓中 心词质疑，抓特点质疑。）（一）品读课文，感受“幸福”。1、她曾经看到过哪些漂亮的东西？请大家快速浏览课文其次大段。2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 3、播放漂亮梦想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到 这些漂亮的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去 替她想一想。（也就是去感受仆人公的喜怒哀乐。）假如你为小姑娘感 到快乐，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么漂亮的东西的呢？请子细 读一读课文的其次大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的漂 亮景象，用你刚刚体味到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没

6、有什 么新发觉、新感受。然后选择你最感兴趣、最想讨论或者印象最深的一处,重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为重要的词句，多读几遍，读 到。5、学生朗读、沟通、竞赛。6、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读，产生共鸣（发挥想象， 突出重点词）（二）、品读课文，认清现实。看到这些漂亮的东西是多么幸福，这些教师小女孩擦燃火柴时的漂亮 的梦想，（板书：梦想）火柴再光明，再暖和，也终究是要熄灭的。现实还 是那末残酷，这些漂亮、幸福的幻影还会存在吗？（或者：小女孩为什么 会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。）1、学生自由畅谈。2、比拟体味。（1）出示三句话：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出

7、去，想让脚也温和一下， 火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里惟独一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前惟独一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成 为了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道 瘦长的红光。（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？(3)、过渡引导：为什么还要写到星星？当小女孩看到惟一疼她的奶奶消失在亮光里，她忍不住叫了起来，这 时她的心情怎样？怎么读这句话？A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她 前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比

8、拟一 下不同之处，哪几次给你的印象特殊深？再说说你从中体味到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的 火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出 了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！B、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。3、学生读句子，比拟、品尝。4、教师小结归纳：品尝读书方法之三：反复比拟，体味滋味。(三)品读课文，领悟“幸福”。过渡：小女孩一开头舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶 奶，她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴 望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。1、子细读读课文十二、

9、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福?2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只 要你拥有衰弱的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有 衰弱的心灵的，她勤劳、和善，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富 人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚 至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太凄惨了。三、升华和延长。1、谁给了她这么凄惨的命运？2、读了这个漂亮而凄婉的故事，假如这个小女孩来到我们身边，消 失在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她共享你今日的幸福生活吗？四、活动实践作业：选择你感兴趣的写一写：A、改写卖火柴的小

10、女孩的结尾。B、假设卖火柴的小女孩来到我们中间。童话”的安徒生的童话世界。2、说说你对安徒生的了解。（学生依据自己采集的资料沟通）3、教师简介卖火柴小女孩的写作背景。（1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故 事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿 披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿着不少火柴，瞪大了一双可怜的眼睛， 似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己 的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，居然昏倒在 路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改 嫁了，

11、他只好和奶奶相依为命。每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一 团，希翼着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里， 给他带来暖和，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千 万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身 感受和对广阔穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出 了卖火柴的小女孩这篇漂亮动人的童话。）二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通课文。2、检查读文状况。3、提出不理解的字词，相互帮忙理解三、再读课文理清文章层次1、提出要求。子细默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么挨次写的？2、学生自渎，思索勾画，共同学习。3、汇报沟通

12、，把课文内容分为“卖火柴、擦燃火柴、“冻死街头”三个局 部。四、布置作业有感情地朗读课文。其次课时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在 我的脑海里，让我们再次怀着怜悯和哀痛的情感一起朗读课文的最终两个 自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福 中去。”那末，小女孩拥有真正的幸福吗？2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。(1)、大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、绽开想象：假如卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应当是怎样度过的？C、可是，在这团聚的幸福时刻，她有没有

13、压岁钱？有没有新衣服？ 有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光 着脚在大街上苦苦请求人家买她的火柴。她有的只是什么？(是寒冷、是 饥饿、是欺凌)D、找出这局部你最想读的句子读一读。(2)、不敢回家为什么说小女孩没有幸福？(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)(3)、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福？(没有亲人的疼爱，得不到关心)(4)、她死了人们只说“她想给自己温和一下”为什么说小女孩没有幸福？3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了 也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己温和一下。那末文中为什么 还说她

14、曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？(火柴)(2)请同学们翻开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。 大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？(感慨号)读一 读有感慨号的句子。(3)、你从这几个感慨号中体味到了什么？(是啊，与其说小小的火焰是奇妙的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有暖和啊！）、潘教师发觉，你朗读的时候情感变化很大，能说说原由吗？（燃：快 乐；灭：绝望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还 有小女孩的指望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是一寒冷；面对的 不是火炉，而是一-黑暗；面对的不是火炉，而是一纷飞的大雪。带上你 的理解和感情读一读这个

15、自然段。（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对 我们来说是生疏的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象， 走进小女孩生活的那个环境，就肯定能感受到她的苦痛。现在请同学们自 己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感 悟，读出自己的思索。B、谁来谈谈？生：她渴望得到食物，由于她太饿了；生：她渴望得到欢乐，由于她太孤傲了；生：她渴望得到疼爱，由于她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶， 啊，请把我”读出请求、读出迫切）生：她想让奶奶带她飞走，由于她受不了这些苦痛了，很想摆脱。（引 导朗读“她抓紧擦着了

16、一大把火柴.也没有苦痛的地方去了。”读出怜悯、 读出哀痛）师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛了吗？那末，这样 的地方在哪儿呢？是的，惟独死才干摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱苦痛！有 感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前 没有火炉，惟独寒冷；没有烤鹅，惟独饥饿；没有圣诞树，惟独 一孤傲；没有奶奶，惟独一孤傲；没有得到摆脱，惟独一面临死亡。4、谁来读读课文的最终两个自然段。师：你从她的朗读中听出了什么？生：听出了小女孩命运的凄惨。生：听出了人们的漠不关心。生：也听出了安徒生对小女孩的怜悯。师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和同悲同喜，和文中的仆

17、 人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗？生：没有，她的幸福就是死，惟独死她才干摆脱苦痛、饥饿、寒冷， 不用忍受苦痛、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：她得到的是梦想中的幸福。她在梦想中看到了温和的火炉、喷香 的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃， 她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的指望）然而不灭的又是 什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点 燃火柴了，她也要一（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你 从这里看出了什么？6、小女

18、孩的命运如此凄惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没 有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑， 中体味到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火 柴的光线是如此的弱小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里 体味到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩 幸福，不如说是她自己。由于她用微笑去面对生活，由于哪怕是梦想的弱 小的幸福她也没有抛却追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火 柴梗。）三、从卖火柴的小女孩中想开去从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么？1、不能失去对美妙生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的

19、年月，通过对课文的学习， 你能理解她的境况吗？你能透过语言文字的描述，体味她面对寒冷、面对 饥饿，面对苦痛时，心里是怎么想的？这给你怎样的启示？（的读者要提 炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发觉的时候发觉自己，因此，要读 出自己的思索。）2、要重视和怜悯社会中的贫困者与弱势群体3、领悟安徒生作品人文精神的力气你能不能通过词句体味的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播， 卖火柴的小女孩皇帝的新装丑小鸭等名篇，成为几代人成长的 精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发觉了卖火柴 的小女孩更高的文学价值，由于它教会了我们对待困惑和艰难的一种人 生态度。优秀的童话足以影响人的一辈子，它

20、对儿童来说不仅是生动的故事、 漂亮的形象，而且是精神家园、终极关心。这就是宏大作家和不朽作品超 越时代的永恒力气。我们真应当感谢这位经受了 200年沧桑却历久弥新的 宏大作家安徒生！四、布置作业1、阅读安徒生的其它童话故事。2、有感情地朗读课文。板书设计19、卖火柴的小女孩大年夜死凄惨火炉圣诞树烤鹅擦燃灭捏微笑奶奶飞走【篇二】【教学目标】：1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。2、正确流利有感情地朗读课文。会写本课的11个生字，熟悉8个生字。3、联系上下文理解重点词句的含义，体味的思想感情。【教学重点、难点】：1、体味小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她凄惨生活的联 系。2、体味文中字里行间，特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所 表达的的思想感情。第一课时：【教学过程】：一、谈话导入，提醒课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人 在一起吃团聚饭，多么幸福啊！无非有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚 在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇 安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。