部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案.docx

《部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案篇一知识与技能准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。过程与方法多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。情感、态度与价值观理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。重点理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法 刻画人物性格。难点体会文章主题，认识社会现象。1、线索教学法：抓住“金钱”的变化一一“称呼”的变化一一“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。他社会地位低下，和 劳动人民一样处于社会底层，而又由

2、于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不 起他。一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂 腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的 知识分子，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。热衷于功名利禄， 对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想（“多乎哉？不多也”的来历： 别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗？不多啊。”）这部分三个细节特征，站、穿；排；关于茴香豆，活画出孔乙己性格的 基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于钻营，生计日窘却又好吃懒做， 特别看不起体力劳动。作

3、者塑造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。（3）在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容？起何作用？插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思想性格作 比较完整的介绍（好喝懒做；偷窃；不拖欠等等）。插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举制度对知识分子的 毒害。（4）读第9节。从“可是没有他，别人也便这么过”的语句中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无限辛酸。二、布置作业:1、练习四。2、熟读第4节至第9节。第二教时一、讲读分析第三部分。1、启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢？（I）指名朗读第10节。正音解词。打折（she）服辩（fiib打n

4、）（2）学生回答：他被打折了腿。2、思考：这件事深刻地揭露了什么问题？作者运用怎样的描写手法来叙事写 人的？孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作 福，横行霸道，欺压人民；一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权 势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢 慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。3孔乙己最后一次出场是怎样的情景？与第一次出场比较，肖像、声音、神 态、动作有何变化？（1）指名读第11节。（2）抓关

5、键词语说明。（板书）别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、 寡情与势利。4、教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的悲惨结 局；通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，分外辛酸。无人过问，又无确 实消息，“大约”“的确”，写出其悲剧结局的必然性。孔乙己在取笑声中登上生 活的舞台，又在嘲笑声中离开了生活的舞台。社会如此冷酷，令人毛骨悚然。二、总结。1、请同学就人物性格与主题思想进行归纳。孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷 盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了 “短衣主 顾”，脱不了那件

6、长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他 特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识 分子的典型。孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予 以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本 质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会 悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的 笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲 击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到

7、鬼斧神工之效。2、体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。三、布置作业1、看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。2、抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。3、谈一点读后的感想。教后：1、讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂盛的愿望，能 给学生以当时社会的实感。2、学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的姓名， 而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用绰号来代替，必然命运 悲惨。有同学联系到阿Q正传中的阿Q。3、有同学提出：“短衣帮”的“唠唠叨

8、叨”不好，引导他们读课文，弄清作 者的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露老板的贪婪，冷酷。4、要学生辨“踱”的含义，体会清闲自在、踌躇满志的神态。5、“幸而”换词，学生换了 “幸好” “亏得” “还好”。6、有同学说孔乙己这个人应该用“穷酸”二字来概括，理解得较好。7、把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，均形象地刻画 了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。8、“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对照。9、“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的可笑，是为了抨击使人麻木的 封建文化和吃人的封建制度。10、反复写“笑”，表现了高超的艺术才能。孔乙己生活的环境冷酷，遭遇 悲惨。作者以“笑”

9、贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的气氛中进行，悲喜互为 映衬，增添了悲剧的色彩。部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案篇三知识目标1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。2、理解文章的主题思想。3、体会小说精巧含蓄的布局。能力目标1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点1、把握小说主题。2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难

10、点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法1、诵读法2、质疑探究法3、比较阅读法课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇 是孔乙己。作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我 们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。二、诵读，整体感知文意学生默读课文，初步感知文意。三、研读课文，理解文意（一）学生朗读第一段。1、提问：故事发生在什么地点和时间?明确：地点：鲁镇咸亨酒店；时间：这是20多年前的事2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式 三方面启发答问）3、提问）：短和长，外和里

11、，站和坐等对立词语反映了什 么？明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。补充说明：踱写出了长衫主 顾趾高气扬、悠闲自得的神情；要酒要菜，慢慢坐喝写出他们有钱有势还有闲。（二）学生朗读第2、3段。1、提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是 怎样的人？明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。（三）学生朗读第4段，结合理解？分析一分析孔乙己的典型性格。提问：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人，他究竟属于哪一类主顾？这说明 了孔乙己的什么特点？明确：短衣帮与长衫客之间等级森严，隔着鸿沟。

12、孔乙己站着喝酒，说 明社会地位低下，应属短衣帮；而穿长衫，总想保持读书人架式，却穷困潦 倒，不能踱入房里，与长衫并起并坐。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和 性格特点。（四）学生朗读第5段1、提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？明确：身材很高大表明原本具有谋生条件，青白脸色说明他过着半饥半饱 的生活，皱纹间常夹些伤痕表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。乱蓬蓬的花 白胡子点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好 逸恶劳，潦倒不堪，自视清高。2、提问：孔乙己说话为什么满口之乎者也，教人半懂不懂？明确：说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。（

13、五）学生朗读第6段提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？明确：他先故作镇静，排出九文大钱，一个排字既表现他拮据而穷酸的本 相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。也表现出对只花四文钱的短衣帮的得 意而炫耀的神情。逼得他青筋条条绽出睁大眼睛，进行争辩。一个绽字活画出 他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是窃书不能算偷，窃和偷本是同 义词，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清 高，迂腐穷酸。（六）学生朗读第7、8段1、提问：孔乙己教小伙计写茴字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格 特点？明确：教茴字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜

14、，说明孔乙己把 僵化无用的学问视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，多乎哉，不多也的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不 仁。2、提问：怎样理解这篇小说中的笑？为什么那些人对不幸者没有同情，没 有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？明确：首先是孔乙己可笑。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营 生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质 上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑。反映人们的冷漠麻木。（七）学生朗读第9段提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？明确：

15、这段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情： 对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举 制度和封建统治阶级的罪恶。（A）学生朗读第10段1、提问：掌柜忽然说：孔乙己长久没有来了，这样写的作用是什么？明确：忽然，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠 的十九个钱才想起，承接上文（没有他，别人也便这么过），又引起下文（一酒 客讲他打折了腿）。2、结合理解？分析二回答明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用竟”和 反诘句突出丁举人的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次 点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，

16、同是读书人，但地位命 运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的举人老爷，成了狠毒的 吃人”者，一个因半个秀才也捞不到而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻 揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。（九）学生朗读第11段提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神 态、动作几方面加以比较。以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙 己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。（十）教师朗读12、13段1、提问：写长久没有看到孔乙己，用了四个到，说明什么？明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了没有他，别人也便

17、这么过O2、提问：我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。这句话应该怎样 理解？明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说的确 ，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫 无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又 始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了。部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案篇四2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内 容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟 能力。莫泊桑的画像。2课时在法国的海港城市勒阿佛尔，生

18、活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣 冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲 利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他 回来呢？莫泊桑（18501893年），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和 俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他 写了 300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说她的一生漂亮朋 友，短篇小说项链菲菲小姐羊脂球我的叔叔于勒等。这些作品 都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在

19、资产阶级思想腐蚀下的人们 精神上的堕落。我的叔叔于勒的六个“两”。1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒 离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两 线交织，达到高潮。教学目标1. 通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2. 体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。3. 了解爱情的特质，树立正确的爱情观。重点难点1. 重点：体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。2. 难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学和活动过程：(-) 教学准备阶段：1 .准备爱情是什么音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不

20、同于 以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。2 .课前布置学生预习课文。(二)整个教学过程叙述：本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内 容四十五分钟完成。需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名， 中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责 任。为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一 定的电脑操作能力。具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：第一环节：创设情境，导入新课：听歌曲爱情是什么，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经 无数人传诵过，但

21、爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好 多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这 个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。（教师板书课题）（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲， 使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学 成功的基础）第二环节：出示目标，整体感知：1 .出示教学目标。2 .整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题：（1） 课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先 后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表

22、现 是又怎样的？为什么会这样呢？（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。（说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这 些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力）第三环节：研读赏析，探究质疑：1 .作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通 俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文， 找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。2 .作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么 联系，可不

23、可去掉其中一个？3 .作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉 女儿？（说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重 点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给 学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方 法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。）第四环节：拓展延伸：作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美 好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才 能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问 题，谈一谈自

24、己的看法。（说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和 方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情， 是需要慎重对待的。）第五环节：梳理小结:1 .爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。2 .只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应 该善待这份爱。（说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中 心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。）1 .把读一读，释一释写两遍。（p48页）2 .以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。六：教学反思（一）“五环

25、节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作 用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程 中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”， 依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的 创新意识和创造能力。（二）因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题， 所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时 间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案篇五教学目的:一、认识封建教育、科举制

26、度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在 刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。教学时数：三教时。第一教时一、激发兴趣，引入课文。本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入短篇小说集 呐喊。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的 人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说 过，在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己呢？ 孔乙己究竟是一个怎样

27、的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这 个形象的？学习本文之后就可得到明确的回答。过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公 性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。 那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己 的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？学习之后我 们可得到回答。这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极 思索，好好领会。二、检查预习，点出传神之笔。谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁？文中哪一句话形象而概括地刻画 了作品主角的特

28、殊身份？这是一种怎样的特殊身份？学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙 己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”（大意 是“上古大人孔氏一人而己”），这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔 乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物 的命运不佳，是一个悲剧性的人物。文中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画了作品主 角的特殊身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社 会底层的经济地位；“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高 贵。在他身上，显现出与常人

29、不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。作者 运用了 “画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了 “以一目尽传精神，以一斑 而窥全豹”。这是贯通全文的点睛之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。三、讲读分析第一部分（第1节至第3节）。1、指名朗读第一部分。提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的？学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店（小说点明”一一这是凹 多年前的事”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末 年。）酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。（咸：xidn全的意 思；亨hong通达顺利。咸亨：出自易？坤的“品

30、物咸亨”。旧时店铺老板用 这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。）请同学一一找出阶级差别相对照 的词语，说明等级森严。一，坐，一，站，； 一 “里”一“外”； 一 “长”一“短”， 一 “荤”一 “素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。2、从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷？读文中有关语句，体会：掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“房水”的冷酷。“展水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本 质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉 的关系。（对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。）3、作者为什么要用那么多笔

31、墨来描绘环境？又为什么要写柜台、温酒、喝 酒？这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示 孔乙己悲剧的必然性。写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以 看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中 这个下层人物的悲剧。4、就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出 场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢？是“欢笑？是玩笑？是取笑？是讥笑？还 是嘲笑？就在读者不解之时，作者用极省俭（白描）的语言亮出了孔乙己的形象。三个 附加语（“站着喝酒”、“穿长衫”、“”）一下子刻画出这个人身上的可笑的矛 盾，他

32、是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。板书设计：咸亨酒店（缩影）孔乙己苦人儿等级森严壁垒分明势利冷酷“长” “里” “坐” “荤”站着喝（笑）f而凉薄“短” “外” “站” “素”穿长衫孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容；他的语言、行动，又必然使他 在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢？那 就得认真剖析了。四、布置作业1、熟读第一部分。2、根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮 据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上, 那会叫人多么惊喜呀

33、！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这 一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的 发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是 “有良心的人”、“有办法的人。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希 望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不 回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼 欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海 轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯

34、恐不及，避之唯恐不 远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述， 读者已一目了然。4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写， 多是侧面描写。5、两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静 的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出人 物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴 影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的失望和沮丧的心情。6、两点争议：主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关 系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜

35、子”，揭示了生活中某类人物极端势利的 嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。2、请同学们快速默读课文。（1）要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称 呼的词语圈点出来。于勒？好心的于勒？有办法的人？贼？讨饭的？流氓（2）学生们分组讨论发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于 勒的态度是如何变化的？盼望一一赞美一一厌恶、仇恨（3）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个 字来概括）盼一一赞一一见一一躲（开始）？（发展）？（高潮）？（结局）学生讨

36、论问题：1、于勒是怎样的一个人？2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？4、这篇小说揭示了怎样的主题思想?教师在学生回答的基础上，明确：1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利 普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在 那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于 是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦 倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又 重新被哥哥一家弃之门外。2、菲利普

37、一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省，甚至连女儿都嫁不 出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到 故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼 望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这 位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一 “福音”订了婚。3、直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。根本原因：金钱至上的社会制度。4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭 示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。同学们，在上一节课我们已经认识了菲利普一家

38、，当然也认识了他的叔叔于 勒。这一家人，有着不同的性格特征，今天就让我们再次走近他们吧。提名学生作出回答。对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、有主意、富有心计、为儿女着想（在课文中找出相应的句子）对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情（在课文中找出相应的句子）1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔 于勒”，那么小说的主人公是不是于勒呢？不是。2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的 创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的

39、 命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料、 构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是 由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观 的叙述角度。4、那么，文章的主人公是谁呢？作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上， 集中表现在菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特 征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。5、了解本文刻画人物性格的主要方法。作

40、者主要通过对人物的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画 人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然 好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来 的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他“脸色 早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张 皇”，说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的 极度恐惧，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。6、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特 征？自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。7、试举例

41、谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情 理之中。(1)于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实 出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打 发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由 于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二 姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设 计了 “吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船 上相遇了。菲利普夫妇

42、是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉关系 也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些直接告诉我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创造。因此，小 说虽短，但它含蓄、隽永。这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后变化的态度的生动描写，刻画 了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪婪、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人 与人之间赤裸裸的金钱关系。(1)构思巧妙，情节曲折。本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接描写却很少，文中着重写的 是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但 是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利

43、普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。 文章构思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度， 完全着眼于金钱，深化了文章主题。(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出 人物的性格特点。在写菲利普发现卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸 色和眼神。”脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的紧张 以及恐惧，这种恐惧已经表现在他的神情上了。我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有 内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读一 一解决主

44、要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读一一通过品读细节 认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读一一表 达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅 入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。部编九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教案篇二一、讲读分析第二部分（第4节至第9节）。1、交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。2、指名朗读第4节至第9节的内容，思考：（1）孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象？别 人嘲笑他时，他怎样答对？表现出他怎样的思想性格？学生回答，点明：从他外貌特征看，他既

45、穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显 示出比“短衣帮”高贵。受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不 下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时 还要“排”。一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。“夹些伤痕”，又说明 在他身上发生过某些事件。从他语言特点看，满口 “之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。当别 人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受；当别人再挑衅时，他 “睁大眼睛”辩解；别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸”自我解嘲以维护自己的 尊严。这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。性格刻画入木三分。比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识 理，满口 ”窃书不能算偷”以表现自己的斯文。可见，迂腐可笑到何等程度。（2）孔乙己为何只好向小伙计说话？向孩子们说话？孩子对他采取什么态度 呢？从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格？