《开天辟地》第二课时教学实录.docx

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1、开天辟地其次课时教学实录执教:吴宁萍师:这节课我们接着学习中国古代神话故事开天辟地,还记得故事的情节吗?生：侪）记得！师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话,说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧与日俱增变更万端开天辟地 顶天立地 改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他改天换地，宇的身躯变更万端，化成了万物。从今, 宙成了此时此刻我们看到的样子。【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回忆 了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】 师：不错，成语用上了，内容也说得完整清

2、晰。 但是给你提个看法，在你这段话前面加上传闻两个 字：传闻很久很久以前知道什么是传闻吗？新的发觉。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞 生的故事，有爱好的同学不妨找来读读，比照着探究 探究。【点评：与开头照应，把问题的解决指向了课外， 把更多的阅读放在了课外，把比照研读的方法伸向了 课外】【反思】开天辟地是一个神话故事，也是一个人物故事。因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以老师把对人物的相识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深化。第一个层次是 想像人物形象，这是表，但通向里。引导学生通 过诵读，穿透语言文字，在脑海中呈现生动画面，感 知人物形象，这里在阅读实践中

3、教给了学生一个重要 的读书方法。其次个层次是感悟人物精神，分三步完 成：从开天辟地感悟盘古的勇武气魄，从顶天立地 感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从改天换地感悟盘古的 宏大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有 宏大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有重量O同时，开天辟地也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升 到理性相识的高度。老师依据学生的年龄特点，在课 的开头、结尾适度地支配了设疑、揣测两个环节，到 达朦胧感知，激发爱好，开放探究空间的效果即止, 度的把握是恰当的生：知道，“传闻就是老百姓口头流传的，一代 人告知一代人的故事

4、。生：传闻故事是人们想像出来的故事，不是真事情。师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事, 并且能世世代代流传到今日呢？让我们走进开天辟地的神话世界，细细品尝 感悟。【点评：适时扣住“传闻二字设疑，使文本的学瞧瞧，课文干脆写开天辟地内容的是哪一师:自然段?生:师:习指向深邃悠远的传统文化背景1（齐）其次自然段。是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子 里想像盘古开天辟地的情形。（生读书想像）师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看,!1!沌一片，他一用劲翻身坐了起来，顺手拿起身边的 板斧和凿子,左手持凿,右手握斧一阵猛劈猛凿, 大鸡蛋裂开了。师：哦，这是盘古开天

5、辟地的过程。你望见他左手持凿，右手握斧，你们知道凿和斧是什么样子 的吗?谁能简洁画画。（生画“凿和”斧）师：凿是干什么的？生：戳穿东西，翻开一个洞的。师：斧是干什么的？生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。师：把持和握换个位置行不行?左手握斧，右 手持凿？生：不行。持是拿住。要稳：握是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有 力气地劈过去。师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象, 有颜色，有声音的。师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混 沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋裂开了。师

6、：望见什么了?生1:我望见盘古威历凛凛，左一凿,右一劈,巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。生2：我望见盘古双手不停地挥动着凿和斧，拼 死地砍呀，凿呀，劈呀，好像恒久都不会停下来。师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读 读这一句。（生再读） 生1：我看到盘古简直是一个巨人,他猛劈猛凿,用完浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。生3：我看到他的眼睛里射出坚决的光线，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，啊呀呀 地吼叫，像非洲狮子的吼声！师：你们看清晰盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的

7、雄浑之势了，能把它读出来吗?（生读其次自然段，气场磅礴） 师：真好，读书要学会透过文字，去想像诞生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里 的人物o此时此刻你相识盘古了吗?你认为他是一个什 么样的神?生1：盘古是个力大无穷的神。生2：是个威猛的神。生3：是个很有气魄的神。生4：是个痛恨黑暗的神。【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重 要方法。在老师有意识的引导下，学生阅历了了解开天辟地过程一一看到动态画面一一看到特写镜头一一 初步感知内在精神的几个学习阶段，层层深化，值得 回味】师：盘古开天辟地，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读读这 句话，发觉了吗

8、，这句话有什么特别之处？生1：这句话里有两对反义词，轻和重。清”和“浊。生2：不止两对,还有上升和下沉，天和地, 也是反义词。师：读读这句话，把天的轻而清，地的重而浊读出来。（生读） 师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。生1： 左手持凿，右手握斧。生2： 天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地.站在天地当中，随着它们的变更而变更。生3： 天每天提升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”生4： 这样又经过了一万八千年，天升得极高了,地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”生5： “几千万年过去了，天不再提升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”

9、师：一齐读，感受它们的对称美。（生齐读） 师：他们合在一块儿说的什么?生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。师：（引读）“他知道一一 生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了 师：你读懂这句话了吗?再读读。生1:盘古开天辟地，用完了力气，最终精疲力竭，倒下了。生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。师：你们只读懂了倒下了三个字，再读。生I:盘古是含着微笑倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团To师：好。你读懂了，含着微笑四个字，再读。（学生再读，未有新发觉）师：我改一改课文，他最终精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?生：（茅塞顿开地

10、）不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做 的事情最终成功了，才倒下的。师：假如天地还有可能合拢一一 生：他就会接着撑下去，即使没有什么力气了。师：假如还须要他撑上一年一一 生：（齐）他就会再撑一年。师：假如还须要他撑上一百零一年一一 生：（齐）他就会再撑一百零一年！ 师：假如还须要他撑上一万年一一 生：（齐）他就会再撑一万年!师：直到“天地再也不会合拢一一生：（齐）才含着微笑倒下了师：此时此刻你对盘古有了新的相识吗?生1：我认为他是一个很负责任的神。生2：他是一个造福人间的神。生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后己的神。生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。【点评

11、：对仗的六句话，主要通过诵读感受，老师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，老师指导学生反复诵读品尝，挖掘浅 显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出, 详略清晰】师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了一一生：（齐）风和云;师：发出的声音变成了一一 生：（齐）轰隆的雷霆； 师：左眼变成了一一 生：（齐）光线万丈的太阳； 师：右眼变成了一一 生：（齐）皎洁明媚的月亮;师：隆起的肌肉变成一一生：（齐）三山五岳；师：流淌的血液变成了一一生：（齐）奔腾的江河；师：筋脉变成了一一生：（齐）犬牙交织的大道；师：皮肤变成了一一生：（齐）万顷良田；师

12、：就连流出的汗水也变成了一一 生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘 古身体的哪一局部变的，你还可能想到什么?生：我会想盘古真是个宏大的神啊!生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。师：让我们怀着深深的敬意。齐读最终一段，记住开天辟地的大神盘古。侪读）【点评：老师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】师:还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民 在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢？生1：或许他们的日子很苦，盼望有个像盘古这样的大英雄来挽救他们吧。生2：或许他们时时想，天地是怎么有的呢?就想 出这么个故事来了。生3：可能他们发觉山河日月都很像我们身体的 一个局部，就觉得那必需是个巨人变的。师：你们提出了好玩的设想，原委是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找古代神话的由来，你会有