《学前儿童游戏指导(第2版)》教案 第1课 学前儿童游戏概述与学前儿童游戏指导的基本策略.docx
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1、学前儿童游戏指导教案课时分配表章序课程内容课时备注1学前儿童游戏指导概述,二 42学前儿童角色游戏指导5.3学前儿童表演游戏指导6公4学前儿童结构游戏指导85学前儿童智力游戏指导76学前儿童体育游戏指导J 8J 二:)学前儿童其他游戏指导7; 8学前儿童游戏评价3合计48文旌课堂APP让学习现麦味来!课题学前J L童游戏概述与学前J L重游戏指导的要E本等略课时2 课时(90min )教学目标知识技能目标:(1 )了解学前儿童游戏的定义、基本特征(2 )熟悉学前儿童游戏的分类与作用(3 )熟悉学前儿童游戏指导的基本策略素质目标:培养学生对学前儿童教师职业的认同感教学重难点教学重点:学前儿童游戏
2、的分类方法 教学难点:游戏指导的基本策略教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课:考勤(2 min )一新课预热(3 min )一案例导入(5 min ) 一传授新知(35 min )第2节课:复习导入(5 min )一传授新知(30 min )一课堂小结(5 min )一作业布直(5min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪 律性,掌握学生的出 勤情况新课预热(3 min)【教师】自我介绍,与学生简单互动游戏是学刖儿童喜爱的活动形式之一
3、,并且对其身心发展有积极的促进作 用,因而成为学前儿童教师广泛米用的一种教育活动形式。本项目主要讲述学前儿童游戏的基础知识、学前儿童游戏指导的基本策略, 以及学前儿童游戏观察与记录的内容和方法。【学生】聆听、思考通过老师自我介 绍,与学生相互熟悉, 并让学生了解这门课 的大致内容和考核要 求案例导入(5 min)【教师】讲述案例,并提问:什么是学前儿童游戏?除了上述游戏形式, 常见的学前儿童游戏还有哪些?在指导学前儿童开展游戏之前,教师应该 做好哪些方面的准备? ,并随机邀请学生回答幼儿园里正在开展丰富多彩的游戏:在角色游戏区的娃娃家里,妈妈 在忙着做饭,爸爸在给娃娃讲故事;在表演游戏区里,二
4、只小猪 的童话剧正在上演,小朋友们扮成小猪跑来跑去,别提有多可爰了;在结构 游戏区里,小朋友们正在聚精会神地用积木搭建城堡;在户外的体育游戏区 里,教帅止在组织小朋友们进行拔河活动,一、-小朋友们一通过案例导入的方 法,引导学生思考, 激发学生的学习兴趣边喊着口令,一边用力地拉着绳子(详见教材)【学生】思考.讨论、举手发言.【教师】总结学生的回答,导入本节课课题:学前儿童游戏概述传授新知(35 min)模块一学前儿童游戏概述 【教师】讲解新知 【教师】请大家扫码观看视频认识学前儿童游戏“,切入新知讲解一、学前儿童游戏的定义最初的儿童游戏是与人们的生产、生活紧密相连的。在长达两千多年的封建 社会
5、里,儿童游戏的形式得到了长足的发展,古代的人们就已经意识到游戏对儿 童成长的重要作用。随着时代的发展,中外学者从不同的角度对学前儿童游戏的定义提出了自己 的观点,被强调较多的是游戏的自由情境、游戏对学前儿童发展的作用,以及学 前儿童对游戏的积极参与。本书将学前儿童游戏定义为:学前儿童游戏是符合学前儿童身心发展需 求的、快乐而目主的实践活动,是学前儿童反映现实生活的主要活动,也是学刖 儿童特有的学习方式。 【教师】提问:最初的儿童游戏为什么会与人们的生产、生活紧密相连?随 机邀请学生回答问题 【学生】聆听、思考、回答 【教师】对学生的发言进行总结并讲解新知二、学前儿童游戏的基本特征(-)自主自愿
6、性学前儿童会自己决定玩什么、怎么玩、和谁玩。(二)愉悦性不受日常行为规范的约束,没有心理负担,身心始终处于轻松、自然的状态, 因而能够享受游戏带来的快乐。(三)虚拟性学刖儿童通过假装冉现具心目中的现实的活动,充满了虚拟性。在游戏 中的角色、语言、行为及使用的游戏材料等,均具有明显的虚拟性。(四)规则性规则内隐于角色之中,它要求学前儿童按照角色的特点进行扮演。 【学生】聆听.理解、记忆 【教师】讲解新知二、学前儿童游戏的分类通过案例分析、视 频解析和老师讲解, 使学生了解学前儿童 游戏的基础知识(-)创造性游戏以培养学前儿童的创造力为目标,是学前儿童根据自己的兴趣、经验和能力, 自主地、创造性地
7、开展反映现实生活的活动。创造性游戏包括角色游戏、表演游 戏和结构游戏三种。【教师】扫码观看认识学前儿童角色游戏切入新讲知识角色游戏:是指学前儿童借助模仿和想象,通过角色扮演创造性地反映现实 生活的活动。表演游戏:是指学前儿童按照儿童文学作品中的内容与情节分配角色,并通 过自身的语言、动作、表情和姿态等进行创造性表演的活动。结构游戏:是指学前儿童利用各种不同的结构材料,通过手工反映现实生活 中的构造活动。角色游戏和表演游戏都涉及角色扮演,其主要区别如表所示。项目角色游戏龙演游戏角色来源现实生活文学作品游戏情节对现实生活的反映文学作品中的故事 情节游戏内容学前儿童可以自由选择 或创造根据文学作品表
8、演(二)规则游戏旨在培养学前儿童的规则意识。规则游戏通常是教师根据教学要求创编的适 合学前儿童发展水平的活动,因此也被称为教学游戏。智力游戏:是指教师根据智育任务设计的活动。通过生动、新颖和有趣的形 式,使学前儿童在轻松、愉快的活动氛围中增长知识、发展智力。体育游戏:是指以身体运动为主要内容的活动,其目的是促进学前儿童的身 体发育和体质增强。音乐游戏:是指教师为培养学前儿童的音乐素养而创编的活动,其目的是使 学前儿童在听、唱、玩中掌握一定的乐理知识和音乐技能。语言游戏:是指教师以游戏的方式开展的语言教学活动,其目的是提高学前 儿童的语言应用能力。数学游戏:是指教师为实现一定的数学教学目标而创编
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