DNA是主要的遗传物质教学设计(优质课).docx

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1、DNA是主要的遗传物质一节的教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用DNA是主要的遗传物质是人教版一般中学新课程生物必修2遗传与进化中第3 章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题: “ DNA和蛋白质原委谁是遗传物质？ ”目的在于引导学生思索如何对这一问题进行探讨， 激发学生的探究欲望；接着介绍了 20世纪早期人们对于遗传物质的推想，在此基础之上教 材详细讲解并描述了 DNA是遗传物质的干脆证据“肺炎双球菌的转化试验”和“噬菌体 侵染细菌的试验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科 学的结论。本节是在学习了遗传的细胞基础、基

2、因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上相识 遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。本内容的两个生 物学经典试验，不仅向学生展示了生物学史上的重大事务，更重要的是其中的科学思维和 方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探究过程近几年的高考考纲学问点 为“人类对遗传物质的探究过程”，要求为II级。课标和考纲对此均做了较高的要求，其 缘由与本节课的内容有关。2、教学目标（1）学问目标总结两个经典试验的探讨方法和思路 说明“DNA是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探究过程”。本节内容包

3、括 两个人类在探究遗传物质的过程中的两个经典试验。此外，本节课的结论“DNA是主要的遗 传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。（2）实力目标通过分析两个经典试验，培育学生的逻辑思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析试验现象得 出试验结论为重点，让学生们从中体验科学探讨的过程与方法。（3）情感目标 体验科学探究的艰辛过程；认同人类对遗传物质的相识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学 史本质的相识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对 于学生

4、的情感看法与价值观领域的发展有重要价值。3、重点与难点（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程（重点）（2）噬菌体侵染细菌试验的原理和过程；（重点与难点）（3）证明DNA是遗传物质的关键试验设计思路（重点与难点）确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。本届内容涉及到的试验都 不能动手完成，要理解试验并得出结论，学生不仅要有扎实的基础学问，而且对逻辑思维的 要求也比较高。高一学生已有的生物学学问和生活阅历较少，空间想象实力和逻辑推理实力 有限。二、教法与学法本课遵照以老师为主导，学生为主体的理念，接受讲授、问答、探讨、比较、归纳等方 法指导学生学习。在指导学生了解了试验过程之后，通过一

5、连串的问题，启发学生由浅入深, 获得各试验的目的、思路，这样教学不仅能使学生驾驭试验过程，体会到生物现象的物质性, 而且能激发学生的求知欲，增加获得新学问的渴望。三、教学课时1课时四、教学过程设计教学环节老师组织和引导学生活动设计意图1、展示两种狗的品种，指出遗传的学生回顾所学找寻新旧创设情概念。(PPT2)学问，思索回答相关学问的结合景，导入2、引导学生回忆性状的遗传实质是问题，总结遗传物质点,制造冲突,新课遗传物质通过染色体的传递，说明遗传物的特点：能够限制生激发探究欲质应具备什么特点。3、提出问题：染色体上的两种成分蛋白质和DNA,哪一种才是遗传物质物的性状、能够复 制，在亲子代之间保

6、持连续望。指导学生读教材，提取信息：分析当时认为进一步激对遗传物在20世纪早期人们普遍认为遗传物蛋白质是遗传物质发学生对遗传质的早期质是DNA还是蛋白质？为什么？的缘由：组成DNA物质相识的探推想讲解并描述：限于当时的相识水平，的脱氧核甘酸只有讨，为试验的认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导 地位。科学家是如何相识DNA是遗传物质 的呢，让我们重温科学家对遗传物质的相 识过程吧。4种而组成蛋白质 的氨基酸种类有20 种，蛋白质的多样性 很简洁和生物的多 样性相联系。讲解做铺垫。DNA是遗 传物质的(一)格里菲斯的试验提出问题，引导学生阅读获得信息：细致阅读，获得 信息。引导学生 重温科学探究的证

7、据I1、格里菲斯的试验材料是什么？具1、总结出R型历程，亲身体肺炎 双球菌转 化试验有什么特点？ PPT2：菌落2、格里菲斯的试验过程是怎样的？ 说明什么问题。PPT3格里菲斯的试 验细菌和S型细菌的 区分菌荚毒 落膜性 R型菌粗无无 落糙荚毒膜S型菌光有有 落滑荚毒月莫叙述试验过程， 尝试说明各步 试验的现象。验科学探讨的 思路和方法， 学习科学家严 谨的看法和合 作精神。体验 科学探究的艰 辛，学习科学 精神,养成科 学看法。DNA是遗 传物质的 证据n 噬菌 体侵染细 菌的试验3、依据学生回答，引导学生说明格 里菲斯的试验.问题：(1)前两组试验的作用？(2)第3组试验与哪一组形成比照？

8、说明什么问题？(3)第4组试验与哪一组结果相同？说明什么，如何验证？(4)第4组结果出现的缘由是什么？提示：是加热杀死的S复活了吗？哪一组可以说明？是R干脆转化成S了吗？哪一组比 照可以说明？R的转化须要什么条件？(二)艾弗里的试验设疑：这种转化因子原委是什么物质 呢?是不是s型细菌的荚膜呢？是不是蛋 白质呢？还是DNA呢？现在请同学们进 行探讨：假如让你来设计试验来进一步探 究“转化因子”是什么物质，你将如何设 计试验？又将如何检测试验的结果？学生边讲解并描述边投影：艾弗里及其同事的 肺炎双球菌体外转化实验对最终一组进行深化分析：最终一组与哪一组形成比照？单一 变量是什么？说明什么问题？讲解

9、并描述：艾弗里的试验进行了十年，试验目的 原委是什么？他实现了吗？为了把DNA和其他物质彻底的分别 开，最终只能把蛋白质含量降低到 0. 02%,没有彻底分别提纯。所以，严格(1)比照。(2)与其次组，说 明只有活的S型细 菌可以使小鼠患败 血症死亡。(3)与其次组，说 明第四组产生了活 的S型细菌，可以在 尸体中分别到S型 细菌。(4) R的转化须要加 热杀死的S型细菌 供应一种物质“转化因子”。学生思索、分 析、探讨得出结论：设计H巴S型细 菌中的各种物质分 别提纯，分别加入R 型细菌培育基中，单 独地干脆地视察各 种物质的作用。结果预料：假如 在培育基上出现粗 糙的菌落，就说明有 R型细

10、菌产生，加入 的物质不是转化因 子。假如出现了光滑 的菌落，说明有S 型细菌，那么这种物 质就是转化因子。最终一组与加 入DNA的一组形成 比照，单一变量是 DNA是否完整。说明 只有完整的DNA是 遗传物质。引起新颖 ： 十年就做一件事，为 什么呢？心理活动：好惋进一步培 育学生探究问 题与设计试验 的实力及创新 意识。让学生相 识到一个正确 的结论可以通 过不同的途径 获得。认同人类来说他的试验并没有构成单一变量。不能惜，那怎么办？对遗传物质的够解除蛋白质在转化过程中的作用。另一个试验能够将DNA和蛋白质彻 底分别开，证明白DNA是遗传物质。一一 噬菌体侵染细菌的试验。L讲解并描述并投影：

11、回忆病毒的特相识是不断深 化、不断完善 的过程；认同科学 的发展离不开T2噬菌体的结构模式图，说明其结点，相识噬菌体技术的支持。构特点、物质(元素)组成，培育条件。投影其电镜下的照片，说明依据电镜 照片显示的其可能的寄生和繁殖方式。视察图片，思索：注入细菌的物质是 什么？你认为哪一种物质是噬菌体的遗 传物质？为什么？能不能解除蛋白质的 作用？2、投影分别用不同放射性元素标记 的噬菌体侵染细菌的试验过程。思索：(1)为什么选择噬菌体作为试验材 料？(2)有多种同位素:14C 3H 18015n. 32p. 35s,应当用什么同位素标记噬 菌体的DNA和蛋白质？如何标记？(3)保温、搅拌和离心的作

12、用是什 么？(4)离心之后细菌的位置在哪里？ 子代噬菌体的位置在哪里？(5)对沉淀、上清、和子代的放射 性测试结果怎样？得出什么结论？分析：DNA进入 细菌，蛋白质没有进 入细菌，两者彻底分 别开了。DNA能够在 亲子代之间保持连 续，是噬菌体的遗传 物质。思索并尝试回 答：(1)化学成分 只有两种，在自然的 生理过程中把DNA 和蛋白质彻底分开。(2) 32P 和 35s 分别DNA和蛋白质 的特有元素，能把两 种物质完全区分开。(3)保温让噬 菌体吸附在细菌表 面，注入遗传物质， 离心是使噬菌体外 壳与细菌分别。(4)离心之后 细菌的位置在沉淀， 子代噬菌体的位置在细菌中，随细菌沉 淀在底

13、部。(5)标记蛋白 质的一组，放射性主 要出现在上清，说明 蛋白质外壳主要在 上清，子代中没有检 测到放射性，说明子 代不含有亲代的蛋 白质。标记DNA的一 组，放射性主要出现 在沉淀，说明亲代DNA出现在沉淀中, 并且子代噬菌体中 也检测到了亲代的 DNAo综合两组，在 噬菌体亲子代之间 连续的物质是DNA, 因此DNA才是噬菌 体的遗传物质，蛋白 质不是DNA是主 要的遗传 物质（选讲一一设疑：DNA是生物唯一的 遗传物质吗？投影演示烟草花叶病毒侵染烟草的 结果，思索：烟草花叶病毒的遗传物质 是？）投影并讲解并描述:大量科学探讨证 明：具有细胞结构的生物，遗传物质是 DNAo多数病毒的遗传

14、物质是DNA,例 如：T2噬菌体。少数病毒的遗传物质是 RNA,例如：SARS、HIV、烟草花叶病 毒等。学生依据已有 阅历回答。观看幻灯片，回 答：烟草花叶病毒的 遗传物质是RNA。总结上述探究 活动，得出：DNA 是主要的遗传物质。进一步明 确某些病毒的 遗传物质是 RNA, DNA 是主要的遗传 物质的缘由。课堂小结总结本节内容，点出重点。回顾本课内容， 查漏补缺。加深理 解、巩固、深 化所学学问。五、板书设计3. 1 DNA是主要的遗传物质裂（二）噬菌体侵装细菌的实验（赫尔希也蔡斯）子代：有放射柱无放射柱.二、DNA是主要的遗传物质f、DNA是遗传物质的证据d （一）肺炎双球菌转化实验

15、1,格里菲斯R +mS 活Sd4JI 转支M子.，42.艾弗里R+S血-+六、随堂练习1 .格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化试验，此试验结果是（D）A.证明白DNA是遗传物质B.证明白RNA是遗传物质C.证明白蛋白质是遗传物质D.没有证明详细哪一种物质是遗传物质2 .肺炎双球菌中的S型具有多糖类荚膜，R型则不具有。下列叙述错误的是（A）A.培育R型活细菌时加S型细菌的多糖类物质，能产生一些具有荚膜的细菌B.培育R型活细菌时加S型细菌DNA的完全水解产物，不能产生具有荚膜的细菌C.培育R型活细菌时加S型细菌的DNA,能产生具有荚膜的细菌D.培育R型活细菌时加S型细菌的蛋白质，不能产

16、生具有荚膜的细菌3 .将有关过程正确排序。标记噬菌体侵染未标记细菌 35s和32P标记噬菌体 35s和32P标记细菌放射性检测离心分别4 .科学家用含有I5N的培育基培育大肠杆菌，再用该大肠杆菌培育T2噬菌体，待大肠杆菌 解体后以 (C)A.不出现在T2噬菌体中B.仅发觉于T2噬菌体的DNA中C.发觉于T2噬菌体的外壳和DNA中D.仅发觉于T2噬菌体的外壳中5 .下列有关“DNA是生物的主要遗传物质”的叙述，正确的是(B)A.全部生物的遗传物质都是DNAB.真核生物、原核生物、大部分病毒的遗传物质是DNA,少部分病毒的遗传物质是RNA C.动物、植物的遗传物质是DNA,除此之外的其他生物的遗传

17、物质是RNA D.真核生物、原核生物的遗传物质是DNA,其他生物的遗传物质是RNA七、作业布置配套练习八、教学反思本节课的教学内容涉及的试验，在中学试验室条件下是不行能完成的。本节课接受引导 探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景激发了学生的学习主动性，这样在课堂教 学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充溢了活力，新课改理念基本得到了落实。通过 对本节2个经典试验的学习，引导学生重温科学家的探究历程，不仅让学生获得了科学学问 理解“DNA是主要的遗传物质”，更重要的是通过这些试验让学生驾驭了科学的探讨方 法，培育了学生的科学探究实力，了解了生物科学发展的史实。由于本节试验内容较为抽象, 上课时接受了多媒体帮助教学，并设计了一系列符合学生认知实力的问题引导学生进行主动 学习，较圆满的完成了教学任务。