语文二年级教学课件素材【三篇】.docx

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1、语文二年级教学课件素材 【三篇】【篇一】小狮子教学目标：1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。3、能有感情的分角色读课文3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母, 自己的事自己做的好习惯。教学课时：2课时教学过程：第一课时1、谈话导入冬天是个魔术师 一、激趣导入1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看 （出示课件）2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们 知道吗我的本领.可大了，我能给大地带来不少不少的变化。大家都 夸我是个奇妙的“魔术师”。二、播放录相，整体感知“冬天”1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看, 它

2、呼地一吹，大地发生了什么变化2、播放录相（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容： 同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他呼”地一吹，满天飘起了 雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有 的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊 面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一 会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成 了大玻璃。那些红色的、*的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的， 棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到 公园里堆雪人打雪仗，好玩极了！

3、三、揭题并质疑1、揭题：（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔 术师，全班一起读一读。2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗四、合作学习，初读课文。1、过渡:同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些漂亮的景 色感到太有趣太奇妙了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天 是个魔术师。你们想不想读一读2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号：3、在2人小组内互相学习，把这些字记住：学完后检查一个组4、再读课文，读通每一句话。5、在小组内合作学习生字（老师给每一个组准备一套字卡），遇 到不认识的字请同组的同学教一教。6、检查学习生字情况五、学习课文一、二节（一）学习课文第一

4、节1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在 刚才的录相之中怎么没有小动物呢他们都到哪里去呢（指名回答）2、观看录相。3、指导朗读第一节。（出示第一节）4、指名读，评议。*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快它变得怎么快，你能 不能用朗读来表现（指名读，评议）5、读这句话时，还要注意什么（轻声啊）指名读，评议。6、你知道还有哪些动物要冬眠（二）学习课文第二节1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化（指 名说）3、播放“雪景”录相，感受雪景的美。4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了！你愿意再来读一读这个句子吗（出

5、示第二节第二句）自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师） 评议指名读5、齐读第一、二小节。（三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了 遥远的北方，真是太高兴了，太激动了！六、学生字（一）记生字“呼、地、吹、雪、变”1、齐读一指读2、2、猜字游戏。（二）写生字“冬、是”1、讨论这两个字的笔划笔顺。（小组讨论）2、观察范字“冬”，记住笔划在田字格的位置:老师范写，学 生评议:学生练习写一遍:评议。3、观察范字“是”，说说笔划在田字格中的位置:指名上台写，学 生评议，修改:学生练习写一遍。七、小结。教学反思与分析：、利用多媒体手段创设情境、整体感知冬天是个魔术师是一篇充满

6、童趣的散文。它运用拟人的手法， 把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得 十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有 一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天 是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中， 我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录相，让学生通过 图象具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。 如在教学前播放一段“冬天的景色”录相片让学生在优美的画面和动人 的音乐中进入冬天的情境，加之老师富有表情的解说，使学生充分感 受到北方冬天的奇妙和漂亮。当孩子们在看到这样漂亮的冬景时都显 得十分激动，他们告

7、诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可 见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通 过录相创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解 动物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展开教学结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，环绕“魔术 师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录相后让学生直接从课题 中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么冬 天是个魔术师:还有的学牛问，冬天这个魔术师会变什么:有的学牛 问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“奇 妙的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻觅这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读

8、课文，让学生通过学习课文自己去 发现。三、以学生为主体进行合作与探索语文课程标准明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊 重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探索的学 习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内 通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生， 互帮互学,他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这 两个字时，老师斗胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同 学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来 评价的过程就是指导学生自己探索的学习过程，充分体现了以学

9、生 为主体的课堂学习模式。1、小朋友，你们知道动物中谁森林吗？它为什么能被封为森林 呢？（板书课题：小狮子）2、初读课文，3、随文识字1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子？你是用什么方 法来认识的？8、学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来 张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何苦、 抬起头（指名认读学生领读齐读）9、生字游戏4、熟读课文1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。5、课堂评价1、两人一组拿生字卡片，

10、相互测试。2、练写田字格的生字。第二课时1、复2、习1、听写生字。2、认读词语： 狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、 咬、3、精读课文1、教师范读课文，2、学生思量：你认为这是一只什么样的小 狮子？说说你的理由。3、四人一组交流交流。4、学生汇报：(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒 惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)5、教师根据学生回答点拨：(主要是环绕“知错就改”和“真正” 这一主题来展开学习)(1 )小狮子刚开始有什么表现？他为什么不(2)练功？找出有 关句子读一读。(3)理解“饭来张口”(4)分角色读课文1

11、6自然段。（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？（7）女同（8 ）学读狮子妈妈说的话。（9 ）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？4、课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？5、课堂评价找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。【篇二】第一朵杏花一.教学要求：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文中含义深刻的句子。3 .学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得惟独通过精 确、细致的观察，才干掌握事物变化的规律。二.教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体味 人物的思想感情。三.教学过程：（一）导入1.说说这

12、篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1一-5自然段） 1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3.指导朗读。4 .重点指导第3自然段，体味带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人温和可亲。“习惯地问”说明竺 可桢在坚持长期物候观测的日子里养成为了主动探索，实事求是的 科学精神和态度。）5 .四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁

13、白，一个做评 委。6 .指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1 .师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带 着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者 用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2 .指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3 .齐读4 .重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示 语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！ ”竺 爷爷0地问：“什么事情呀？ ” 小孩子。地说：“竺爷爷，杏花开啦！ ”竺爷爷()地问：“什么时候？”小孩子。地说：“刚才。”竺爷爷。地问：“是第一朵吗？

14、 ”小孩子0地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说 说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话， 其余读旁白。(714)5 .师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常 激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？(小孩子是为自己终于完成为了竺爷爷去年交给的任务而高兴， 竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6 .除了对话部份，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体味带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻

15、了几十岁，即将兴冲冲地快步走到前 院。”7 .“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子 又体味到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对 科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四 .点明中心（学习第16自然段）1 .出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用，大概，也 许，这些字眼，也不能用估计和判断来代替观察。”2 .自由读，说说你读懂了什么？3 .你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说 说。4 .指导朗读5 .竺爷爷作为一位物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?6 .小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气 候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时 候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降 霜，第一次下雨一一他的笔记本是大自然的缩影。7 .再读读竺爷爷的话，加深体味五 .总结迁移1 .有感情地朗读课文2 .总结：课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故 事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明惟独通过精确、细致 的观察，才干掌握事物变化的规律。3 .学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？【篇三】