【中小学】高一上下册1 子路曾皙冉有公西华侍坐论语第一课时教学设计.docx

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1、XX、XX、XX、XXX侍坐第一课时教学设计(XXXXX 中学 XX)教学目标1 . 了解XX及论语，掌握文中有关的文言词句2 .学会从人物对话中分析人物性格特征3 .启发学生追求理想，塑造自我，树立正确的价值观，认识儒家经典的文化价值。教学重难点教学重点：注重朗读和背诵，掌握文中相关的文言词句，理顺文脉，分析子路、曾皙、冉有、 公西华的性格与志向。教学难点：联系孔子的政治思想解读文中孔子评志的部分。认识儒家经典的文化价值。时间安排：3课时教学方法：诵读，讲解，点拨第一课时教学目标：1 .论语文化式解读，孔子四大弟子简介。2 . 疏通词句，理解文章内容。解题导入：“侍坐”就是陪着长者说话.文章

2、的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话。 通过阅读我们知道孔子和他的四个弟子谈论的话题是志向。引入几位弟子的简介。活动一：听分角色范读，正音并整体感知：L正音：比(bi)及 哂(sh 由) 俟(si) 甫(fu) 铿(keng) 沂(yi) 喟(ku i)然 莫(mu)3 .解题并初步感知文章主要内容：本课的脉络可以这样概括：一问，四答，一点评。活动二：学生自由朗读并自译课文，教师点拨：(一)一问：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。开篇是介绍人物和事件。第一，尊卑有序。本章里，学生名字排列与回答问题先后是以 年龄为顺序的。由于曾皙在一旁鼓瑟才后出场。第二，“名”“字”有别。如果表示对晚辈的 尊重

3、，也可以称字，如下文就有“点:，尔何如，甚至长者可以在晚辈“字”的后面加“兄” 字。坐下后，老师开始提问：子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：“不吾知也！ ”如或知尔，则何以哉？ ”第一个“以”：因为。乎：比。毋：不要。第二个“以”：认为。“毋吾以也”这句话有 省略，后面应补充“这样就不直言了”。居：平日里。不吾知：不了解我，“不知吾”的倒装。 何以：以何。以，用。(解释词句)第一，身段放低。第二，启发式教学。(二)四答：1 .子路：子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥僮；由也为之， 比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。摄：被包围，被胁迫。力口：指侵犯。因

4、：继之，接着。饥馍：饥荒。比及：等到。方： 准则。哂（sh4n）:笑。子路的回答可以从两个方面来理解：第一，从政的平台高。第二，治理的效果好。子路在发言前有一个形容词“率尔”，这 需要留意。“率尔”是什么意思？直率还是轻率？我们跨过之后的一些语段，直接看后文孔 子对子路发言的评价：为国以礼，其言不让，是故哂之。2 .冉有：俗话说“说者无心听者有意”，其他的弟子看到老师笑了，都不敢主动发言了。“求！尔何如？ ”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其 礼乐，以俟君子。”方：方圆纵横。如：或者。“方六七十，如五六十”这样国家的土地面积有几百平方里， 是为小国家。俟：等待。冉有

5、的志向明显比子路要萎缩了：第一，国家变小了。第二，国家处境变好了。第三，目标变低了。从上述三点明显可以 看出，冉有被打“预防针” 了，说话小心谨慎，不再如子路那样无遮无拦。3 .公西华：冉有说完，估计又是一阵沉默。孔老师再次点名提问：“赤！尔何如？ ”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”端：礼服,此指穿礼服。XX：礼帽,此指戴礼帽。（XX、宗庙、XX等文化常识）XXX比XX 还谦虚。如果说XX、XX都自认为是有工作经验之人的话，XXX则变成了一个“实习生”：我什么都不会，只是希XXXX中学习、锻炼自己。结束语：前三位弟子志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业， 都是参加政治。下节课，我们一同来看看XX的志向又有何不同。 答疑部分：文言知识积累