《认识毫升》教学设计与反思.docx

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1、相识毫升教学设计与反思教学目标: 1、让学生视察中初步形成1毫升的观念；在动手操 作的情境中,进一步感受1毫升的含义，知道1升=1010 毫升，能进展升于毫升之间的换算。2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量, 体验毫升的应用价值。3、让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读 中，学会积累与查找资料，接着体会数学与生活的密 切联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念，获 得踊跃的数学学习情感和解决实际问题的实力。教学重难点：初步形成1毫升的观念，能进展升与毫升之间的换算。教学准备：学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶101毫升的饮料、1只纸杯（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷

2、碗、茶杯、微波盒各1只老师：教学光盘、1个1010毫升量筒、1个10毫 升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水一盆教学过程：一、沟通比拟一一初建观念谈话：今日这节课我们接受分组探究的方式进展学习，每组有一张工作单，请各组同学在组长的带着 下通过操作视察，将自己最真实的收获填写下来。1、组内沟通收集容器的容量，留意运用的单位。2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水 进展比拟，填写结论：我们相识到:计量比拟一的液体常用作单位。3、沟通导入：（1）指名汇报结论。（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）通过比拟我们发觉这些容器比通、锅要小得多， 用升做单位明显不相宜，因此我们就要用到

3、另一个容 量单位毫升。今日我们就来相识毫升（板书课题） 4、光盘出例如题，你能说说它们的容量吗?介绍并板书：容量还可以用表示。5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实学 问与生活经验为根底的教学原那么。再通过视察和试验，比拟直观地帮学生建立起毫升表象 二、视察试验一一体验概念大家都认为毫升时比拟小的计量单位，原委1毫升是多少呢?1、视察滴管中的1毫升水有多少。2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几 滴，填写结论并组织沟通：我们觉得:3、小练习：（想想做做1）出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。4、分组操作

4、，估测容量将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，视察水面在哪里，探讨估算三种容器的容量,并填写结论:我们望见：水面大约在瓷碗（一一）处，容量大约是（）茶杯（）处，容量大约是（）量大约是（）微波盒（一一）处，容你能试验验证吗?（量筒测量）小结：毫升是比拟小的容量单位。由直观的视察提升到抽象的估测，学生对毫升的相识 递进式提升。自主试验探究的空间使得学生爱好深厚, 收获颇丰三、自主探究一一提升相识升和毫升都是容量单位，它们有不同的运用范围, 那它们之间有什么关系呢？ 1、介绍量杯的用法 2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思索升与毫 升的关系，填写结论：）杯，因此得出结论:指名沟通。3、再做试

5、验验证。小结板书：1升=1010毫升4、小练习（想想做做3）：估测：三种饮料分别是多少毫升？计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升?（想想做做4）独立填写。指名沟通答案与思索过程。5、小结：学到这里，你对毫升这个容量单位必需产 生了比拟深刻的印象了吧！能谈谈你此时此刻的相识 吗？给学生充分地自主探究的空间，很好地实现1升 =1010毫升的意义建构。估测计算可以让学生联系实 际相识升与毫升的进率，也可感知一些常用饮料瓶的 容量四、生活应用一一体验价值1、实践活动倒出101毫升饮料，按正常饮用习惯喝完，填写 结论：数一数：()口能喝完算一算：喝一口大约是()毫升2、阅读拓展：(1)学生自主阅读“你知道吗？ (2)师小结：阅读局部结合毫升学问向我们介绍了 人体血液与义务献血的常识。指名沟通读后感想。实践活动由课内向课外拓展，进一步造就学生的容量 观念；你知道吗自主阅读让学生了解毫升与我们休 戚相关，了解科学学问并承受关爱他人的教化五、小 结延长一一拓展升华今日你学到了哪些新学问？与之前学过的哪些学问有什么联系？你认为学习这一学问有什么用途?简要回忆新知的学习过程，体会新旧学问的联系, 导学生主动进展认知建构