《雷雨》（节选）教学设计..docx

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1、雷雨（节选）教学设计.戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。依据不同的标准，戏剧可分为不同的种类：A按艺术形式和表现手法分：话剧（如雷雨）、歌剧（如 白毛女）、舞剧（如丝路花雨）B按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如雷雨）C按题材所反映的时代分：历史剧（如屈原）、现代剧（如 雷雨）D按冲突冲突的性质分：悲剧（如屈原）、喜剧（如威 尼斯商人）、正剧（如白毛女）戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词戏剧的语言：台词和舞台说明戏剧语言的特色有三个：一是动作性；二是特性表现力；三 是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显

2、易懂。一、教学目标：1学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物 形象2理解雷雨的主题二、教学重点：1通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物形 象，分析人物心理和人物性格2分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析四、课时支配：两课时五、教学过程：第一课时（一）导入在了解了戏剧的常识后，我们今日就来学习中国现代一部闻 名的戏剧雷雨。依据上面的分类，它属于现代剧、 话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。雷雨是一部家庭悲剧， 那么，它究竟有多悲呢？它最终的结局是这样的：在一个雷 雨之夜，两个关系困难的家庭中，有两个年轻人触电而死， 一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩

3、下一个孤老头，形影单吊。那么，究竟这样的悲剧是谁造成 的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。（二）作者介绍：曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他诞生在一个没落的封 建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会 的黑暗现实，产生了剧烈的抗拒心情。他著有雷雨日 出北京人原野等。曹禺写雷雨时才23岁，正 在清华高校读四年级，雷雨是曹禺的处女作，更是现代 戏剧成熟的标记。（三）剧本内容介绍（讲解并描述故事情节，要求学生在听的过程登记主要人物姓名，理清人物关系）提问梳理：鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪 四凤鲁大海周萍周冲I相爱关系暧昧（四）课文分析1阅读课文，整体感知（1）课文开头有一段舞台说明，有何作

4、用？提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气 氛同剧情紧密协作，烘托了人物烦躁、郁闷担心德心情，预 示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产 生一种压郁感，把读者带入戏中。（4）分角色朗读课文从开头到“你站一站”思索：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前）,这一说明有何作用？提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不 多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她娴熟 的动作和改变较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以 引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。（5）课堂探讨：依据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读, 说说你对周朴园的初步印象。（五）

5、课堂小结：今日我们主要是了解雷雨这部剧的主 要内容，弄清困难的人物关系，下一节课我们将重点来分析 周朴园的人物形象。（七）作业：有感情朗读课文，体会人物形象。雷雨（节选）其次课时（教学公开课）02中本（6）班郑伟璇一、教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物困难特 性二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界, 体会周朴园的形象三、教学方法：引导、朗读、探讨、点拨四、教学手段：投影、板书五、教学过程：（一）导入上一节课，我们了解了雷雨的剧情，知道在上个世纪三 十年头，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧雷雨，为我们留 下了这么一个凄惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织， 有着美妙将来的年轻人

6、同时踏上了生命的不归路。而这么一 个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物周 朴园（二）检查预习状况，了解学生的认知水平1提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体 会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？2小结：同学们眼中的周朴园明显是不同的，其实周朴园这 个人物形象在文学界也是倍受争议的，今日，我们大家将一 起来探究：周朴园原委是个怎样的人？（三）课文分析1 （投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清 晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语 言才能实现。”黑格尔析：黑格尔明显是要告知我们：对一个剧本而言，语言是剧 本的第一要素，抓住了人

7、物的语言，等于抓住了人物的灵魂。 下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的困难特性。2分角色朗读课文从“你你贵姓”到“老得连你都不 相识了”析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突，写他们相隔30 年后从相遇到相认的过程。（1）看对话周：梅家的一位年轻小姐，彳艮贤惠你知道么？鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规则的。 问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍 萍自己却强调说“不是小姐” ？提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段 不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈 起，当然就得当心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像 在赞扬侍萍，实则是想掩

8、盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。 而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭 示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”(2)划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明 表现出周朴园怎样的心理改变过程？(结合课后练习二) 板书：安静猜疑惊慌不知所措3周朴园终归不是一个简洁的人物，他的“不知所措”只持 续了那么一会，他立刻意识到眼前这个人可能会对自己造成 不利，于是，立即变脸。请看：(幻灯片)“你来干什么？ ”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”(1)这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意， 说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物 内心世界的，

9、请思索探讨一下这三句话的潜台词。提问后幻灯片显示：“你是想借机来敲诈我”“你幕后肯定有不怀好意的人指使你来”“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈 我“(2)小结：在周朴园看来，人与人之间就是勾心斗角，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣 的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。(3)当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的剧 烈控诉，他又是怎样应对的？“我们可以先不必哭哭啼啼的”“我看过去的事就不必再提了吧”“你的生日四月十八弥补我的罪过”明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍 旧很激烈，又实行了 “柔情攻势”，这种柔情其实是一种 “哄

10、骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有肯定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不开心, 他现任妻子傲慢、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻漂亮，温 顺可人的侍萍是出于自己内心得须要，是一种“自我救 赎”，使自己的心灵得到安慰。这里体现出周朴园“伪善” 的特点，而鲁侍萍却由于本性的“和善”，对他产生了肯定 的谅解，安定了心情。(4)当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有接着回忆往事？ 他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼 大儿子时，周朴园是怎样说的？“那么，我们就这样解决了 以后鲁家的人恒久不许到周 家来”自私、残忍(5)周朴园想用什么来打发鲁侍萍?金钱鲁侍萍的看法如何？ 把

11、支票撕了，体现她的自尊与倔强 4以上是周朴园跟鲁侍萍的冲突，那么，从周朴园跟鲁大海 的冲突冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）读前提示学生留意所扮演的角色的特点，读后进行简洁点 评。问：周朴园有没有准备认鲁大海这个儿子？提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶 的工人”这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，当心整理你, 同时话中带话地告知鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。冷酷（3）周朴园不单不认，最终还把鲁大海给开除了，目的无 非是想从今与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。5课堂小结：周朴园原委是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对

12、 周朴园跟鲁侍萍之间冲突冲突的重点分析，得出了周朴园就 是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家， 另外，通过简洁分析他跟鲁大海之间的冲突冲突，又可见他 的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍 的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。6课后作业：1归纳鲁大海的人物形象2完成补充资料练习7板书设计：周朴园：虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍/冷酷、奸诈和心狠手辣&uarr ;相遇：惊奇（安静）→猜疑→惊慌→不知所措I |周朴园的心理改变I ↓|相认：责问→安抚→哄骗→打发&dar r ; | |周朴园的手段鲁侍萍：正直、刚毅、和善、自尊、倔强