19古诗二首 教案部编版语文二年级上册.docx

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1、OGOS古诗二首教学苍、茫茫”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。（重点）要求1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字,理解“苍3.通过图文对照、想象画面等方法,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。（难点）教学两课时O课时第一课时教学目标1 .认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊 3个字。2 .朗读和背诵古诗。图文结合,展开想象,感受山寺之高。教具准备课件。教学过程一谈话导入，理解题目1 .教师板书题目，学生齐读题目。（板书:夜宿山寺）启发学生从题目中找出这首诗所写的时间、地点和事件，并推想人物。Y课件2高山上“危楼”的图片2 .观赏插图

2、。（出示课件2）引导学生用一个词语来表达自己的感觉。教师在学生提出的词语中选取 “高”，并板书。（板书:高）告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受。全诗共四句，都是围绕“高”字来写的。二初读古诗1 .学生自由读古诗。教师提出自学要求。（1）反复朗读古诗。（行行朗读）（2）认真思考每个字的意思。（字字思考）（3）根据诗句的内容，想象出一幅图画。（处处想象）2 .指名让学生读古诗，检查初读效果。（教师点评）3 .指名让学生领读,全班齐读。三分析字形，指导书写听到同学们动听的朗读声,课文里的生字也很想跟我们交朋友,它们是谁 呢？1 .交流识记会写字。（出示课件3） W3 危敢惊加一加：

3、尸+ L2=危苴+攵二敢2 .教师重点指导“危”的书写。“危”：半包围结构。居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中 线上方，宽于八；横折钩的钩尖抵竖中线；“L”的钩部超出上部横折钩。3 .教师范写,学生伸出手指跟写。提醒学生注意把握字的比例,把字写匀称。4 .学生练习，教师巡视,个别指导,并纠正写字姿势。四交流切磋，诵读求悟过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表现了“高”，哪些景象说明了“高”。1 .学习第一行诗句。（出示课件4）危楼高百尺.（1）学生找出“高”和“百尺”。教师说明“百尺”表示很高，不是实数。“危楼”是什么样的楼?怎么解释“危”字？学生查新华字典，危:不安全，跟“安”相对;

4、损害;高的，陡的; 端正。从四个义项中找出一个合适的解释就是。（板书:百尺危）诗人站在高山上的寺中，眺望窗外,他会有怎样的感觉？（真高啊,好像站到 了天边）（2）指导朗读这一行诗句。要读出楼的高耸入云。（学生先齐读，再自己提高嗓音朗读）只有把“高”字读得响亮些，声音略长,才能读出诗句蕴含的意味。（教师示 范,学生反复练习朗读）2 .学习第二行诗句。（出示课件5）CW手可摘星辰（1） “辰”在字典里是“日、月、星的统称”，在诗中指什么？（指星和月）（板书:辰）（2）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。引导学生想象摘星辰时手臂的动作和身体的姿态。（应该推窗伸臂,斜伸向 天,这样才能摘星辰）这是一种不

5、可能实现的幻想,却能形象地表现出天高。大家朗读这句诗,想 象诗人此时离天有多近。（学生朗读）设计意图:分析诗句,鼓励学生以表演的形式感受诗句，同时引导学生通过读表达出自己的理解。摘星辰本是难事,诗人此时却觉得很容易从诗句中的哪个字可以看出来？（板书:可）3 .指导理解第三、四行诗句。（出示课件6）： -课件 6|不敢高声语，恐惊天上人。（1）这两行诗句联系紧密。现在你能感受到天和诗人之间的距离有多近了 吗？（相距咫尺）（2）诗人的幻想生动地表现了 “高”，可见诗人丰富奇特的想象力。学生自 由朗读这两行诗句。4 .在熟读全诗的基础上,背诵、默写全诗。5 .小结：“行行朗读、字字思考、处处想象”是

6、学习古诗的一般方法。同学 们要在今后学习古诗的过程中继续使用这一方法,从而进一步掌握这种方法。课后反思教学内容明确、适度。如“危”字怎样解释？ “危楼”是什么样的楼?站在“危楼”之上,眺望窗外,诗人会有怎样的感觉?这样的教学内容既具有一定的思 维深度，又适合学生的学习程度，学生通过这样的学习、思考，自然学得明明白白、 踏踏实实。第二课时教学目标1 .认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、似”等5个字，理解“苍苍、茫 茫”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3 .结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写的草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。课件。教学过程看图激趣,

7、揭示题目课件8一望无际的草原上 牛羊成群的图片1 .今天,老师想带大家去草原看看。你们看到了什么？想到了什么？（出示课件8）2 .天空无比湛蓝,一望无际的绿色海洋中，牛羊成群,多美的画卷啊!我们找 不到话语来形容它、赞美它，但北朝有人用简单的27个字就概括了这番美景,让 我们一起读读古诗敕勒歌吧！设计意图：出示图片，在展现草原风光的同时，自然地把学生带到古诗的学 习中去。3 .教师板书题目，学生齐读题目。（板书:敕勒歌）二初读古诗,识记会认字1 .自由读古诗,读准字音,读通古诗。2 .认读会认字。（出示课件9） W| 似庐笼盖苍茫教师指导:注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。另外，

8、“见” 在这里是“出现、显露”的意思，应该读作xiW。3 .学生自由读诗,边读边想象,感受草原的辽阔。4 .指名让学生朗读，师生评议。（评议从读音方面进行） 三识记会写字，指导书写1.交流识记会写字。（出示课件10）7SE3阴似野苍茫同学们有什么办法记住它们吗？力口一加邛十月二阴 仆以二似 里+予二野 H+仓二苍2.指导书写。(1)教师范写,学生伸出手指跟写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字 写得匀称、工整)(2)学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。展评优秀作业。四品读古诗，熟读成诵1 .看图,草原上,高高的青山下,有许多游牧民族住的帐篷(出示课件11)(1)你们看到了什么？(学生

9、自由说)草原上帐篷麻(2)诗中哪些诗句描写了图中的内容？(出示课件12)FW12j敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。. 自由读这四句古诗,说说你们有什么不懂的地方。Wb|学生质疑。教师讲述。(出示课件13)阴山的图片敕勒是一个民族的名字,敕勒川是敕勒族人居住的地方,它位于高耸入云的 阴山脚下。大家看图,这就是阴山，多么雄伟壮阔!看,天空就像一个圆顶大帐篷, 笼盖了草原的四面八方。设计意图:观察图片，引导学生说出图片上的内容,并从诗中找出对应的诗 句，激发学生的学习兴趣。(3)谁来读读这四句诗呢?赶快来试试吧！学生自由读,指名读。教师评价:我听出来了，阴山可真高啊!真是“敕勒川，阴山下”。(4

10、)教师范读,分小组比赛读。2 .诗人还看到了什么呢？自由读读后三句古诗。(出示课件14)P天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(1)谁来说一说这几句古诗的意思？(蓝蓝的天空广阔无边,碧绿的草原无边 无际,风儿吹过,草弯下腰,显现出一群群肥壮的牛羊)(2)你们体会到了什么？小组交流。(3)教师评价:老师看得出你们是真的很喜欢大草原!风把牧草吹弯了腰,我 们看到了这么多牛羊!大草原可真大、真美啊！(板书:草原的大、美)3 .请大家把整首诗读一读，小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。4 .尝试背诵，评比“背诵高手”。看谁能用最短的时间背下整首古诗。五总结提升，拓展延伸1 .今天我们学习了敕勒歌这首

11、古诗，你们一定有很多收获吧!把你们的 想法和同桌说一说。2 .大草原就像一幅美丽的画卷,赶快拿出纸和笔把它画下来吧！设计意图:给诗作画就是把自己对古诗的理解呈现出来,帮助学生进一步理 解诗歌。课后反思1 .本课在教学过程中运用的教学方法有据文想象、自学、交流切磋、对比 朗读等。学习过程生动形象、富有情趣，符合小学生好奇、喜变的学习心理，能 激发学生的学习古诗的兴趣。教学只有真正激起了学生的学习兴趣,才能提高学 习效率。2 .在课堂教学中,清晰地包含了 “训练”的过程。教师先是启发学生体会怎 样朗读，鼓励学生“高声地读、响亮地读”，并说出自己的感受。鲜明地体现了教师的“训I”与在教师指导下学生的“练”。学生在教师的训练下定能有所收获。板书设计19古诗二首夜宿山寺高百尺危辰可敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美