美术多彩的梦教学反思.docx

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1、美术多彩的梦教学反思多彩的拉花一课是一年级的一节手工课，我让学生“在玩 中学，在学中乐”，多彩的拉花教学反思。先让几名学生用事 先制作好的拉花发展表演，激发学生的兴趣，然后自己动手制作拉 花，评一评谁做的拉花最好看。并发展游戏表演，激发了学生的创 造力，活泼了课堂气氛。下面请参考美术多彩的梦教学反思！俗话说：好的开始是成功的一半。为了激发学生的兴趣，为学 生创设主动参预的学习气氛，我创设情境：由一根橡皮筋导入多 彩的拉花。从而让孩子们感知弹性，领悟事物之间的转换和变化 关系，了解事物的性质和特征。这个看似小小的剪拉花活动，却包 括了许多知识难点。如数学概念：折成三角形、平行的概念、几 层、对等

2、，从何剪起，美感：粗细、宽窄、匀称、色采这 对于一年级的孩子确实有一点难度。因此，在引导孩子学习时，要 等待，必须学会等待！我时常就等待不住，一着急就想手把手的 教，那样就阻断了学生的创造思维。一开始我没有教孩子制作，而 是让孩子观看演示步骤图，自己发挥原有的经历和自己尝试。孩子们兴奋地开始制作了，但是不一会儿，问题就浮现了。除 了极个别的孩子会剪以外，大局部的孩子都不会。于是教室里乱 了，胆子大的孩子走到讲台边不停地问我“老师怎样剪呀？ 我总 是笑笑答复：“自己想呀！”大概过了 5分钟，我示意孩子们坐下 来。我说：“小朋友，不少小朋友通过尝试，都发现原己不会剪， 想看看老师怎样剪的吗？” “

3、想！ ”孩子们异口同声地说。“好， 我就示范给坐得工整的小朋友看！ ”这时，孩子们都坐好了。丁是 我开始教他们们怎么正确的折纸，我让孩子自己观察，看我手上的 纸从侧面看像，“像字母W! ”那你的呢？你如何将你手中的纸变 的从侧面看是一个字母W呢？我开始演示剪拉花的方法，同时在黑 板上画出了 3种根本的方法。因为每一个孩子身上都有无穷的潜能, 有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用教的方法，也许就束 缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探索的时机和时间，让 他们在一次次的尝试中积累经历，学会主动探索、认真做事。之后 再将课前预先做好的各种各样的特色拉花，象变魔术一样，一一展 示出来，学生一听

4、是魔术，就兴奋起来了。重点解决孩子们普遍不 会的、做错的地方，师生一起来讨论为什么？他的拉花为什么折对 了，剪好后却拉不开？他的拉花为什么剪的方法对，但是拉开后没 有预期的效果，哪点出问题了？ 一节课下来，我觉得教学效果还是 到达了的，大多数的孩子们已经能够掌握课本上的方法，一些孩子 们还创造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。整堂课上下来，回顾整节课，学生的成长让我感到欣慰，我又 想到了郭思乐教授讲座中提到的：人的起点非零。孩子们本身就有 学习的能力，虽然一年级的孩子很小，但我们作为老师也不能小看 他们，他们也有解决问题的能力，教师应该找到适宜的教学方法和 根据他们这一年龄段的特点设计教学过程，从

5、小培养起他们独立思 考解决问题的能力。多彩的拉花一课是一年级的一节手工课，我让学生“在玩 中学，在学中乐”。先让几名学生用事先制作好的拉花发展表演， 激发学生的兴趣，然后自己动手制作拉花，评一评谁做的拉花最好 看。并发展游戏表演，激发了学生的创造力，活泼了课堂气氛。教学这节课时，我发现这一批学生入学的起点很高，在讲课时学生根本上能说出绕着剪的方法，因为学生的起点高，全面和丰 富。所以在课的设计上首次将对角折、对边折，折法不同剪法相 同，会剪出样式不同的拉花。为了突出教学中的演示有效性。整节 课分三个演示，两个展示将多彩的拉花展现出来。第一次演示：学生的描述，教师试剪第二次演示：学生的试剪，发现

6、新的剪法，学生浮现了问题， 教师演示加深学生掌握对剪的方法。第三次演示：发现剪法相同，折法不同，剪出样式丰富的拉花两次展示既增加学生的学习兴趣，同时又对学生发展美的熏 陶。而学生欣赏，研究同样也在直观地发现拉花的装饰及连接的方 法。回顾整节课，我的收获非常大，这节课在探索的过程中，浮现 了不少我始料不及的偶发事件，在处理上我经历了挑战，使我在今 后的教学中学会了怎样关注学生的疑问，怎样去解决。我也知道了 怎样用语言清晰地传达老师的思路。在课前自己就先兴致勃勃的学着剪各种各样的拉花，精心地设 计了教学过程，力争使课堂让更多的孩子能够达成目标。这看似小 小的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如几何

7、概念：折成三角 形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，美感：粗细、宽 窄、匀称、色采这对于一年级的孩子确实有一点难度。所以在这节课中，采用第二课时，以三角“塔”形为一个切入 点，先让学生回顾上节课“塔”形的制作过程，（折三角形，剪穿 插纹样，恢复正方形，从中心拉出）。使学生一下子清晰，回顾起 拉花的相关内容。再在“塔”形的根抵上发展拓展，变换纹理：将 平行线变成曲线会怎么样？让学生尝试探索，最后将这些拉花黏贴 在一起，将这些来装饰家园。通过这节课，我也有相当大的感触，也有不少的缺点:在这过程中，学生也遇到一些问题：“我的拉花怎么拉不起 来？ ”，“我的纸都缠在一起了？ ”等等，这些都是在回顾，

8、稳固 知识的过程中浮现的艰难，为了能够使他们在接下来的内容里学的 更好，所以我就花了大量的时间来解决。以至于到后面“拓展”的 时间被压得很紧凑，学生就很难拉出到更详细的，更好看的拉花。在课前做了不少的准备工作，剪了不少的拉花，孩子们都很兴 奋地看着，也跃跃欲试地想要做，等到他们开始制作了，但是不一 会儿，问题就浮现了。大多数学生都可以制作出来，但是还有局部 就开始着急了。于是教室里乱成为了一锅粥，胆子大的孩子走出座 位，不停地问我“老师怎样剪呀？ 我当时由于时间的关系，不能 赋予学生很大的空间，也不能考虑到每一位学生。所以要给孩子琢 磨、探索的时机和时间，让他们在一次次的尝试中积累经历，学会

9、主动探索、认真做事。我时常就等待不住，一着急就想手把手的 教，那样就阻断了学生的创造思维。在引导孩子学习时，要等待， 必须学会适时引导。这一课是一年级的一节手工课，我让学生“在玩中学，在学中 乐”。孩子们的天性就是喜欢玩，同时本身就有学习的能力，在课 堂之中，有些学生就已经学会了，就得意起来，开始做的，而此外 一些那末在那里绞尽脑汁地想，老是问：这怎么做，那怎么做？所 以课堂的纪律是从一开始就没有掌握好，而我一味地想把课上完， 所以到后来就收不回来，这也是我所必要和应该思量的问题。虽然一年级的孩子很小，但我们作为老师要看到他们的闪光 点，而我在这课中有些无视他们，其实他们也有解决问题的能力，

10、欠缺的是我的引导和管理。静下来想想，其实这节课给我的教训不少，我也得到许多老师 的点评，正是由于他们对我的指导，才干让我更清晰地看懂，不能 再“盲目”地上课。现在的自己不是要去想上课有多完美，而是要 实实在在地抓好课堂，上好课。找到适宜的教学方法和根据他们这 一年龄段的特点设计教学过程，从小培养起他们独立思量解决问题 的能力。这节课之中我共介绍了三种剪拉花的方式：长条剪、正方形 剪、长方形折剪。结果发现学生都比拟喜欢前两种方法。为什么不 喜欢最后一种呢？经过与学生交流，我发现原来最后一种方法对纸 质的要求较高：惟独又薄又韧的纸剪出来效果才好。我告诉学生， 可以尝试用美术材料盒里的彩色纸来剪最后

11、一种。学生忍不住试了 试，果然剪得不错。所以当教学过程中浮现问题时，教师的及时、 正确的指导是很重要的。教学中在学生掌握了正确的拉花方法以 后，我再提出：除了老师教大家的拉花方法之外，你还能想出更多 的方法吗？鼓励学生进一步思量、探索，让学生更能体验拉花带来 的乐趣。此外本课对现代化的教学手段的运用也是一个成功之处，电脑 课件以及电子白板的展现，弥补了由于时间的限制，学生不能亲身 体验节日的气氛的缺憾；而音乐的引入，在创作活动中给学生提供 听觉信息，为学生营造了一个良好的艺术气氛。但是在教学过程中也发现了一些小问题，如：孩子们对剪刀的 运用不是很熟练；拉花对线条的罗列整齐度较高，但大多孩子做不

12、 到这点，即使用铅笔去画也达不到预期的效果；还有就是在速度上 一年级的孩子有点很慢，要多加强这些手工方面的训练。多动手， 勤思量。这节课是非常的故意思！让一张张本没有弹性的纸变的有弹 性，并且很好看。我在课前自己就先兴致勃勃的学着剪各种各样的 拉花，精心地设计了教学过程，力争使课堂让更多的孩子能够达成 目标。俗话说：好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣， 为学生创设主动参预的学习气氛，我先做了一些拉花穿在身上，学 生一见到我就立刻兴奋起来。看到他们的眼神，我知道他们渴望制 作，好似在说这么漂亮的拉花怎么做出来的呢？这个成人看似小小 的剪拉花活动，却包括了许多知识难点。如数学概念：折成三

13、角 形、平行的概念、几层、对等，从何剪起，美感：粗细、宽 窄、匀称、色采这对于一年级的孩子确实有一点难度。因此， 在引导孩子学习时，要等待，成人必须学会等待！我时常就等待不 住，一着急就想手把手的教，那样就阻断了学生的创造思维。一开 始我没有教孩子怎样制作，而是让孩子自己发挥原有的经历和想象 自己尝试。孩子们兴奋地开始制作了，但是不一会儿，问题就浮现 了。除了极个别的孩子会剪以外，大局部的孩子都不会。于是教室 里乱成为了一锅粥，胆子大的孩子走到讲台边不停地问我“老师怎 样 剪呀？ 我笑笑答复：“我们一起来探索。”大概过了 5分钟, 我示意孩子们静下来。我说：“小朋友，不少小朋友通过尝试， 都发

14、 现原己不会剪，想看看老师怎样剪的吗？ ”“想！ ”孩子们 异口同声地说。“好，我就示范给坐得工整的小朋友看！ ”这时, 孩子们 都坐好了。于是我开始教他们们怎么正确的折纸，我让孩 子自己观 察，看我手上的纸从侧面看像什么，“像字母W! ”那 你的呢？你如何将你手中的纸变的从侧面看是一个字母W呢？我 开始演示剪拉花的方法，同时在黑板上画出了 3种根本的方法。 因为每一个孩子身上都有无穷的潜能，有自己的创造和想象。如果一开始成人就想用 教的方法，也许就束缚了孩子的思维空间，所以要给孩子琢磨、探 究的时机和时间，让他们在一次次的尝试中积累经历，学会主动探 索、认真做事。之后再将课前预先做好的各种各

15、样的特色拉花，象变魔术一 样，一一展示出来，学生一听是魔术，就兴奋起来了。重点解决孩 子们普遍不会的、做错的地方，师生一起来讨论为什么？他的拉花 为什么折对了，剪好后却拉不开？他的拉花为什么剪的方法对，但 是拉开后没有预期的效果，哪点出问题了？一节课下来，大多数的孩子们已经能够掌握课本上的方法，一 些孩子们还创造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。分析这节课，我 觉得主要是：导入课时局部，通过教师衣服上的装饰的形式创设了 教学情境，激发了学生的兴趣。让学生带着好奇心自己发展尝试， 尝试中发现了问题。带着学生的问题，再针对性地教学生剪、折的 方法，再让孩子完成创作。本节课上完之后，回想整个授课过程，

16、有的有失，给我的感受很深。多彩的拉花是一年级的一节工艺制作课。记得以前我教学 生其中一种拉花的时候是这样说的：“把对折好的纸，正着剪一 下，翻过来再剪一下”结果上下翻的，摆布翻的都有，不少人 剪成为了一顺儿的。今天又上这节课，课前我想怎样表达和演示才干让学生明白 呢？上课了，第一次演示：教师试剪，只演示不说话。第二次演 示：教师剪，学生的描述。然后和学生一起总结出方法：把对折好 的纸开口向上剪一下，纸开口向下再剪一下。第三次演示：学生的 试剪，发现规律。这回让学生自己总结的方法收获不小，没有一个 剪错的。因为快过元旦了，我想让学生尽量剪出样式丰富的拉花来装饰 节日的教室，除了把一张一张剪好的拉

17、花粘成一长串，我又让有能 力的学生用另一张纸剪出鱼头和鱼尾，粘贴在拉花的两头，当一条 拉花鱼变出来的时候，看得出学生喜出望外，不用我说，都双手拿 着自己刚做好的鱼展示给我看。于是我趁着学生非常自信的时候问 他们：“谁能用鱼说一个桔祥用语？ ”全班同学齐声说：“连年有 余”。回顾整节课，我的收获比拟大，从原来上课浮现了不少我始料 不及事件，这节课在学生参预探索的过程中妥当的处理了，我慢慢 摸索怎样用语言清晰地传达老师的思路。激发了学生的创造力，活 泼了课堂气氛。我让学生“在玩中学，在学中乐”。喜欢江老师的探索方法。江老师在课堂上子细观察了：自己在 下达每种指令后的效果都是截然不同的，反思之后，最终优化出一 种最正确结果。我想这就是我们提倡的一种工作方式吧！