21古诗词三首 《枫桥夜泊》说课稿.docx

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1、理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为 后面学生学唱做好了准备，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一 乐段的学习以学生为主体，先采用模唱，再演唱歌词，最后来学唱歌 谱，由易到难逐步将学习的难度降低，这样充分调动每位学生学习的 积极性。在学生学唱会第一乐段后，为了深入地渲染歌曲意境，我将 前面所学的模仿钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样 让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教学 时，我指导学生应注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二声 部合唱后，接下来进行第二乐段的教学，第二乐段是歌曲最具特色的 部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我采

2、用了听唱与教唱相结 合的方法，在老师的指引与帮助下学习第二乐段。由我先对第二乐段 进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“WU”哼唱旋律，随后让学生分组 讨论找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是一致 的。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大障碍。由于第一乐段的 “对愁”是一字一拍，而在第二乐段很容易和前面混淆也唱成一字一 拍，我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现 诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上 要突出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。当学生完整学唱 会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个乐段在 情绪上的对比与变化，

3、引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变 化。第三环节：成果展示展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组讨论可以采用怎 样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合 作等等方法，我通过师生的交流，综合同学们的建议，采取了朗诵、 领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。（录像）整节课就是在学生的完 整展示中结束。四、感悟与反思：在这一节课中，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创 造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教 育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通 过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。随着教改的深入和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱, 加强了学生古诗词的积累和古文化的熏陶。