24 羿射九日 第二课时 教学设计.docx

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1、统编二年级下册第八单元羿射九日（第二课时）教学设计及反思教材分析：羿射九日是统编小学语文教科书二年级下册第八单元的第二 篇课文。本单元以“探秘世界之初”为主题，语文要素为“根据课文 内容展开想象”，是本册第二单元“读句子，想象画面”训练的发展 和提升。羿射九日是一个古老的神话故事，而对于神话故事这种 文学体裁，二年级的孩子只在上册第六单元的“我爱阅读”中接触过 大禹治水，因此把握人物形象，感受神话的神奇之处，以及借助 表格提示的内容讲好神话故事，也是本课学习的重要任务。教学目标：1 .借助形声字、字理识记等方法，识记“裂、炎、庄、稼” 等7个生字，理解“滋润、奔腾”等词语，会写“弓、炎、害、此

2、” 四个生字。2 .默读课文，做到不指读，并会在默读中提取信息。3 .展开想象，感受神话神奇之处，感受后羿的形象与品质。4 .能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲好故 事。教学重点：1 .借助形声字、字理识记等方法，识记“裂、炎、庄、稼” 等7个生字，理解“滋润、奔腾”等词语，会写“弓、炎、害、此” 四个生字。2 .默读课文，做到不指读，并会在默读中提取信息。教学难点：能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲好故事。教学过程：一、回顾所学，讲述起因（一）回顾上节课所学小朋友们，上节课我们学习了根据表格提示的内容，按顺序把羿 射九日的故事讲清楚了，你们很了不起。我们还用了

3、 “圈画词句、想 象画面、读出神奇”的方法，感受到了羿为什么射日这部分的神奇。 我想把这部分内容讲给你们听，你们想听吗？（二）师讲述起因部分评一评老师讲得怎么样？原来把故事中 神奇的地方讲清楚，讲具体，就能把故事讲精彩。（三）引入争做“故事大王”学习活动那你们想不想成为这样 的讲故事大王呢？这节课，我们就去看看，羿射日的经过和结果中, 哪些内容很神奇，值得我们讲出来。二、聚焦经过，体会神奇（一）沿用学法，找出神奇出示提示三：1 .默读课文46自然段，用“”画出神奇的句子，圈出神奇的 地方。2 .想象羿射日的画面。3 .练读神奇的句子。(二)品读词句，交流神奇板块一：抓住动词，感受羿射日的神奇预

4、设：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。1 .聚焦数字，想象艰辛古人通常用带九的数表示数量很多，九十 九就代表最多。读到这里，你仿佛看到了怎样的画面？2 .提出疑问，初识人物品质。这么辛苦，羿为什么要去？(为了 人类脱离苦海，羿选择一定要去)3 .聚焦动作，想象神奇我们都是淌过河流，羿居然可以跨过大河, 太神奇了。这句话还有哪些动作词？用了这些动作词，就把羿翻山越 岭样子写神奇了。(板贴：翻过、跨过、来到)4 .指名读句，读出神奇预设：他登上一座大山，搭上神箭，拉开 神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。(1)抓神箭、神弓之奇，并借助插图，指导弓字书写。(2)从“嗖地”，感受箭

5、速度快，羿力量大。(3)圈出动作词，表演动作，感受羿射箭本领高。(板贴：登 上、搭上、拉开、对准)(4)指名读句，读出神奇。小结：借助动词和图示，练讲羿射 日之神奇。I搭上鳌上拉开六 / V 中隹/ 、过A到/ 板块二：自主交流，畅谈神奇预设：那个太阳一下子爆裂开,团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。1 .抓住“爆裂”、“到处乱窜”感受神奇。2 .用形声字识记的方法识记“裂”并组词。预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。预设：羿 一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。（三）紧扣想法，再识人物品质那最后一个太阳后羿射下来了吗? 从中你又感受到羿是个怎样的人？（为老百姓着想）三、走进结

6、果，回味神奇羿射九日后，大地是怎样的景象呢？学习生字词“滋润、奔腾”。 是呀，原来土地被烤焦了，现在；原来禾苗被晒枯了，现在； 原来江河里的水快要蒸干了，现在；原来，现在。四、依据表格，讲好故事1 .提出活动要求：三人小组合作，每人负责起因、经过、结果中 的一项，合作来讲故事。在练讲的过程中，可以互相帮一帮，争取讲 出神奇的地方。2 .小组合作，共讲故事3 .小组展示，生生互评（评选“故事大王”和“最佳评委”）五、拓展延伸，再讲故事像羿这样的神话人物还有很多，如女婿、夸父、大禹，他们所做 的事都怀有美好的愿望，带给我们力量，他们的故事收录在中国古 代神话故事这本书里，课后，请同学们挑选几个这样

7、的神话故事去读一读。能干的孩子可以用上我们之前学的讲故事的方法，也来讲讲 这些神话故事。时悔文蚊黝话.破大财蚣跣么改蝴,大象的耳朵DlitA %.tldta*.I j-:.*. 长m.*蜘蛛开店小毛虫经历rn变化，%出相关词句.瑞助提示讲请 这个故中,每个人。己慎心的事情.万，万物有自己的现建.小毛虫故事大王争霸赛部 敬 献miu WTTif 就上”Hi.人MW kK ITTO-f,羿射九日六、复习词语，书写生字1 .复习认读词语。（课堂作业本第二题）2 .书写生字：弓、炎、害、此。（重点指导“害”）板书：圈画词句想象画面读出神奇24羿射九日神奇起因经过结果格上43开按顺序故事大王讲出神奇讲清

8、楚教学反思：本单元以“探秘世界之初”为主题，编排了祖先的摇篮羿 射九日黄帝的传说及口语交际推荐一部动画片等内容，让 学生走进祖先的原始森林、世界最初的模样，体会人类对世界之初的 好奇，对祖先原始生活的景象产生探索的兴趣。羿射九日是学生 第一次接触神话故事，选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的 语言实践中，感受神话的神奇；在想象中，感受羿刚毅有力、为民除 害的形象。本课教学为第二课时，主要通过师讲故事起因，回顾上节 课所学，引导学生发现讲出神奇就能讲好故事。继而在找神奇、悟神 奇后，引导学生在第一课时按顺序、讲清楚的基础上讲出神奇，讲好 故事，提升学生的创意表达，实现课堂的增量。一、单元统整

9、，让讲故事一脉相承结合本单元两篇课文课后习题的导向，我们尝试以“讲故事”为 主线，串联学生刚学完的第七单元“借助提示讲故事”的学习任务, 让学生在习得的关键句讲故事、借助示意图讲故事、借助多种提示讲 故事的基础上，继续学习借助表格提示的内容讲故事的本领，让学生 “讲故事”的能力在传承中继续发展，真正形成技能，发展思维。二、动词品读，让讲故事有法可依第一课时学生已通过“圈画词句、想象画面、读出神奇”的学习 方法，学习了羿射日的起因部分，体会了太阳的神奇与人类生活的艰 难。本课时教学承接以上学习方法，聚焦“翻过、跨过、搭上、拉开” 等动作词，在“说一说、做一做、讲一讲”中，展开想象，感受羿射 日的

10、神奇之处，也为讲出神奇，讲好故事搭好支架，奠定基础。三、教学评一致，让讲故事顺理成章新课程标准对于低年级学生表达要求是“能复述大意和自己感 兴趣的情节；能较完整地讲述小故事。”因此，我们对学生讲故事的 要求不能拔高。在学生品读故事神奇之处的基础上，引导学生借助表 格提示的内容，按顺序、讲清楚，有能力的孩子可以试着讲出自己认 为神奇的地方。评价学生讲故事环节，也紧扣三方面进行评价。教学 评一致，遵循了学理，让讲故事顺理成章，让学习真正发生。四、课后延展，让讲故事以一带十神话故事在低段的篇目有限，仅靠课内了解神话故事显然具有局 限性。省编课堂作业本最后一题也体现了借助课内典型拓展神话资源 的思想。引导学生课后读读女婿补天夸父逐日等神话故事, 以“一篇”带“多篇”，能更好地帮助学生感悟神话的神奇与魅力。 巧用“故事大王争霸赛”，引导学生用上所学技能讲讲故事，从课内 走向课外。