《矛和盾的集合》名师导学案.docx

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1、矛和盾的集合名师导学案【小编寄语】矛和盾的集合名师导学案是查字典语 文网小编细心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案 导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的 将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编 一起来学习学习！矛和盾的集合名师导学案教材分析：矛和盾的集合这篇课文讲解并描述了独创家通过自己的 亲身体验，把矛的进攻和盾的防卫合二为一，独创了坦克的 故事，从而告知大家：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁 就是成功者。”在设计这堂课之前，我想课文中独创家独创 坦克的思维过程也正是培育学生创建思维的关键。于是就将 这一环节作为重点进行处理。教学过程：师：我们班的同学很了

2、不得，脑袋特殊好使，今日我们做个 竞猜嬉戏，行吗？生：没问题。师：你的优点是什么？生：我画儿画画得好。师：你呢？生：我写作文写得好。师：假如说我集合了你们俩的优点，我的优点是生：你 不仅画画好，而且文章写得好。师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔？生：橡皮铅笔。师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。师：很了不得，接着：（出示）楼房+（）双层汽车生：楼房+ 汽车等于双层汽车。师：同学们的表现很不错!老师要嘉奖大家看一段动画片， 打算好了吗？（老师播放自相冲突视频。）师：现在，我 们起先上课，好吗？生：好。师：上课。同学们好！生齐：老师您好！师：同学们，刚刚我

3、们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。生：不对， 是成语故事自相冲突。师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的形式，说出跟本课文 “集合”有关的事例，一是激发学生的学习本文的爱好，同 时让学生一下明白什么是集合，奇妙地抛出课题。同时借助自相冲突这个动画片，让学生学习了自相冲突这个成语， 也相识了矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾”； 然后提出“假如把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起， 那会是怎样的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中 轻松好玩的走进文本。】师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不 敢接受老师的挑战？生：敢。师

4、：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：防卫、左抵右挡、难以招架。学生“左抵右挡”读得不精确，老师领读，正音。师：来看看其次行词语，试试看！生：进攻、硕大无朋、大 显神威。学生“硕大无朋”读得不精确，老师领读，正音。师：同学们预习得特别好，词语读得很好，接下来的挑战难 度更大，有没有信念？生：有！师：还是这些词语，想请同学们依据预习课文时的印象，把 这些词语填进下面这段话里，试试看。防卫、左抵右挡、难 以招架 进攻、硕大无朋、大显神威独创家手持矛和盾和挚友竞赛，面对挚友雨点般刺来的矛， 独创家（），还是（）。经过反复思索，独创家将矛的（）和 盾的（）合二为一，独创了坦克，这个（）在战场上（）

5、，德国兵一 下子退了十公里。学生自己练习、打算。生：独创家手持矛 和盾和挚友竞赛，面对挚友雨点般刺来的矛，独创家（左抵 右挡），还是（难以招架）。经过反复思索，独创家将矛的（进 攻）和盾的（防卫）合二为一，独创了坦克，这个（硕大无 朋）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。师：特别好!老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课 文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准 了，特别好!谁再来试试？一生再读，全班齐读。【评析：激励学生读好课文，在由衷赞美声中，学生将课文 读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、防卫”等词语概括全文 主要讲的一件事。并能在一段文字当中很好地学习了本文中 会

6、认的字和我会写的字。】师：请画出句子中的反义词，圈出能说明课题中“集合”的 词。生：反义词是“防卫一进攻、盾一矛”；能说明“集合”的 词是“合二为一”。师：把这样一对冲突的事物合二为一，怎么集合呢？有什么 好处呢？请读课文2-4自然段。（学生小组探讨后沟通） 生：独创家把矛和盾的优点集合起来，独创了坦克。师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的 踪影吗？生：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。） 师：这样的集合有什么好处呢？生：这样既能很好地防卫，又能更好地进攻，在战场上可大 显神威。师：说说你对“大显神威”的理解，请用课文里的 句子来说明。生：（读课文第5自然段中的

7、句子。）师：你能抓住语读出了 “大显神威”的感觉。师：那么生活 中有没有让你们感到“大显神威”的事物呢？生：我班在运 动会上夺得团体第一，我感到大显神威。生：奥运会上我国运动员获得金牌时可大显神威。生：“神 六”、“神七”飞船上天，全国人民感到大显神威。生： 师：你们今日的优秀表现也让老师感到了 “大显神威”。 师：从这个故事中你们悟出点什么吗？生合：“谁擅长把别 人的特长集于一身，谁就是成功者。“师：你们能用生活中 的例子来说明这句话吗？生：铅笔和橡皮结合起来就成了橡 皮头铅笔。生：电风扇和取暖器的集合就是空调。生：楼房和公交车的结合就成了双层公交车。生： 【评析：为了让学生能对独创家的独创

8、过程产生深厚的爱 好，我相机出示句子“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一, 在战场上大显神威。”抓住其中的“大显神威”来感染学 生。同时真正地揭示“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就 是成功者”的内涵。】师：同学们，矛和盾是古代的两种兵器，很早就在长场上运 用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才独创。它 们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人运用过 矛和盾，却直到近代，课文中的独创家才独创了坦克，这是 为什么？生：那是因为现代人聪慧。生：那是因为科学的进步，带动 了人类的思索。生：进一步说明随着时代的发展，人的思维 也发生了天翻地覆的变更，人的思维变更了，做的也就变更, 结果也就不一

9、样了。师：是呀，在生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，想 的不一样，做的不一样，结果往往就不一样，在我们生活中， 我们遇到了问题要主动地开动脑筋，主动地想方法，我想我 们都会成为集众人之长于一身的优秀的人才。【评析：运用对比冲突，引发思索的方法。矛和盾是古代的 两种兵器，很早就在战场上运用了，而坦克，直到近代第一 次世界大战的时候才独创。它们前后相距一千多年。在这一 千多年中，有千百万人运用过矛和盾，却直到近代，课文中 的独创家才独创了坦克，这是为什么？从而导出单元导语中 提到：“生活中，我们常常会遇到各种各样的问题。想的不 一样，做的不一样，结果往往就不一样。” “这些故事会告 知我们怎样

10、看问题，怎样想问题”。让学生的感想更加深刻 一些。给学生真正意义上的启发。】教学反思：矛和盾的集合这篇课文讲解并描述了独创家通过自己的 亲身体验，把矛的进攻和盾的防卫合二为一，独创了坦克的 故事，从而告知大家：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁 就是成功者。”在设计这堂课之前，我想课文中独创家独创 坦克的思维过程也正是培育学生创建思维的关键。于是就将 这一环节作为重点进行处理。在学习此课的时候，方法采纳了很多，上完以后，我反思我 这堂课中的成功和失败：成功一：阅读为本，文本中感悟语言，惊羡创新的奇妙威力。记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的” 可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读

11、为主，合志向象, 适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语 中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关 词语读重音，这不是又回来到文本中去了吗？并且在朗读时 感受到了独创家独创出的坦克的威力，惊羡创新的奇妙威 力。成功二：落实单元目标，层层深化的思索中探究独创的过 程“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验，探究 和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学 生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替老师乏味的说 教。这样学生才能在这舞台上跳出美丽的舞蹈。了解独创过 程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂

12、独创家遇 到了什么问题，怎么想，在层层深化思索中独创坦克的过程。 并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的实力。在 教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词 语，促进对文本的理解。成功三：联系生活实际，在比较中感悟文本。在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简洁的数量上 的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了独创过程之后。学 生对于“集合”有了全新的相识，那是优点的集合、特长的 合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例 子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结 合提炼出课文蕴含的人生哲理。不足之处：所以教学内容的划分有点显得比较谨慎。过于饱 满，时间不够，老师可能急于求成，势必学生学得不扎实。 在今后的教学中。力求简简洁单教语文，扎扎实实求发展， 一心一意为学生。以上就是查字典语文网小编跟大家共享的矛和盾的集合 名师导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节, 都有老师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性 的设置。最终，小编祝大家学习开心！