《花边有多长》教学设计、反思及评析.docx

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1、花边有多长教学设计、反思及评 析一、教学目标1结合具体情境，探究并驾驭长方形周长的计算方法。2造就学生的视察、操作和概括实力，同时开展学生的空间想像力。3能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简洁问题。二、教材分析 花边有多长是在学生相识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对长已有了相识的根底上进展教学的。旨在让学生计 算花边有多长的同时，理解和驾驭长方形周长的计算 方法，并能选择较简洁的方法进展计算，也是今后学 习计算其他图形周长的根底。三、学校及学生状况分析 我校处于城乡结合的地带，全班56名学生，有三分之一来自农村，三分之二来自城市。由于家庭背景的不同，学生在学

2、习根底、自主学习、解决问题上 存在必需的差异。在两年多的学习中，学生已经具有 需的相识，教学中应当缔造性地运用教材，使学生在 有限的时间和空间内，主动探究，踊跃学习，在不同 的相识水平下共同进步。必需合作沟通的实力，对长方形长等学问有了必四、教学设计 （一）创设情境，引导学生参与新课 师：同学们，再过几天学校就要举办布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?生1:可以把黑板好好刷一遍。生2：可以在黑板上画上美丽的图案。生3：可以给黑板贴上花边。师：同学们的方法都不错，假如我们要给黑板贴上花边，那要准备多长的花边呢?生：可以先量一量黑板的周长。（让学生探讨如何量黑板的周长。）（二

3、）探究新知师：谁能说一说你准备怎么量?生1:可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。生3：我考虑不用四条边都量板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。师：同学们真是机智，那此时此刻各组协商一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的 长计算出来。（学生量的量,算的算,大多数学生都已算出结果。）师：此时此刻哪一组能汇报一下你们的计算方法 和计算结果？生1:我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。我们是把四条边加起来计算的,350+125+350+125 = 950（厘米）。生2：我们组量出黑板的长是35分米，宽是12

4、分米。我们是把2个长和2个宽加起来计算的, 35x2+12x2 = 94（分米）。生3：我们量出黑板的长是35分米，宽是13分米。算法和上面的一组一样，35x2+13x2 = 96（分米）。生4：我们量的结果和上一组一样，但计算方法不一样，我们是先把一个长和一个宽加起来，再乘2 计算的，（35+13）x2 = 96份米）师：刚刚同学们测量出的数据不一样，但很接近, 说明我们测量有必需误差，这是允许的。同学们的计 算方法也很多，都是正确的。那同学们协商一下你宠 爱哪一种方法？（学生们在小组起先探讨几种方法。）师：谁情愿说一说自己宠爱哪一种方法?生：我宠爱生4的方法, 可以算出来。生：我宠爱生3的

5、方法, 计算。师：通过同学们的沟通,计算起来便利，两步就看起来简洁理解，简洁老师知道了有的同学宠爱用生3的方法，有的同学宠爱用生4的方法。你们 能用宠爱的方法计算出你们课桌的周长吗?（三）运用提高 （学生同桌合作，先测量，再计算。老师巡察，同时给学生指导。）师：谁能汇报一下你们的计算结果？（学生汇报，全班进展沟通。）师：通过刚刚的计算，你用了哪种方法，与同桌 沟通一下，看看此时此刻自己宠爱哪种方法？（学生相互沟通说一说自己的方法。）（四）稳固练习1出示课件，小白兔与小黑兔竞赛的动画场面,两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。2让学生完成教科书47页做一做。求下面长方形的周长，看一看谁

6、算得又快又精确。（五）小结师：通过今日这节课的学习，你们有哪些收获?五、教学反思本节课在表达新课程理念中主要有以下几个特点。1留意创设问题情境。从学生已有的学问和经验启程，从现实生活启程，力求使课堂教学表达生活 化、活动化、自主化、情感化。2留意表达学生的合作沟通，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作沟通中共同 解决问题，提高相识。留意算法的多样化与思维的灵敏性，教学中能敬重学生的自主选择，让学生在探究体验中学习,在独立思索、相互沟通中逐步提高，不断开展。本节课缺乏之处是，由于放手让学生进展测量,1=1学生不能很好地明确任务，出现了屡次上黑板测量的 现象，耽搁了一些时间。也由于时

7、间的关系，一局部 学生没有真正体会到哪一种方法最简便，有盲从的现 象。六、案例点评本课教学努力表达了标准倡议的理念数学教 学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互 动，共同开展的过程。这节课教学设计自然、连接连 贯，其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的学 问设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学 生通过实践操作、合作沟通学习数学，理解、体会数 学就在身边，感受数学的作用，激发学习的踊跃性。 同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，主动地 探究新学问，造就综合学习实力。点评人：耿斌（甘肃省兰州市七里河区教研室）七、编者点评本节课的可取之处就在于情境创设以后，学生围绕黑板/RJ的长度是多少这一问题，动手测量、计算、沟通、分析，这样教学是符合新课程理念的。王 老师在教学反思中提到由于时间的关系，一局部学生 没有体会到计算周长哪种方法更简便，认为是缺憾之 处。编者以为这是正常的，应允许局部学生有一个消 化的过程。