《雪孩子》第二课时教学设计.docx

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1、雪孩子其次课时教学设计【教学分析】雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小 白兔和妈妈堆一个得意的雪孩子，雪孩子给小白兔带 来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩 子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。 文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学 生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利 于老师缔造性地理解和便用教材；看图读文，使学生 获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍 己为人的高尚品质。课文一共有8个自然段，语言生动美丽，课文插 图形象地再现了课文的内容。要求相识10个生字； 写好瓜、衣、来三个字；知道香是多义词；又字 连用可表示两种状况同时存在。第68自

2、然段是文 章重点，老师要留意对学生进展朗读实力和思维实力 的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习支配表达了对语言积累和感受悟的重视。【教学目标】1、相识10个生字；会写瓜、衣、来三个字;相识1个偏旁“孑；知道香是多义词；又字连用可表示两种状况同时存在。2、理解重点词句, 中形成云的过程。知道雪化成水、水蒸发到空3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解课文内容, 伸出救济之手。懂得当别人有困难时要勇于【教学重点、难点】教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话

3、，使学生 知道雪孩子为了救小白兔而生命消逝，并成为更美的 化身。【教具】powpoint课件。【教学过程设计】、谈话导入，激发爱好引入：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼 物，你们看，这是什么呀？ （雪孩子、雪人、雪娃娃） 将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁相识这个字（孩）？ 你是怎 么相识的？（学习偏旁孑）、创设情境，整体感知宠爱雪孩子吗？自由读读课文，遇到不相识的字 可以查查生字表，也可以看看图猜读。三、披文入情，感受雪孩子的形象1、雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读:第一自然段: 让学生接着读、老师再范读、再指名读。通过读,使学生尽情地领悟大自然的

4、美丽、领悟雪的风采。你 能读出雪下得大呢？ 引导学生从文中找出问题的答 案，进而造就学生谨慎读书的好习惯。接受自主、合 作、探究的学习方式，找出一天一夜、房子上、树 上、地上、一片白等词语都是说雪下得特殊大。读懂了什么呢？ 我读懂了雪下得特殊大!从哪儿其次、三自然段：师述：妈妈要去找吃的，陪小白兔。小 白兔可快乐了！2、出示第三段文字投影：指名读句子。小白兔很快乐，是怎么做的？（又唱又跳）读词语一理解两个动作的同时发生（又一又一）积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大 又圆等）一做做又唱又跳的样子，体会快乐一细致视察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。3、第四、五、六、七自然段:（

5、1）快乐的时间总是那么短暂，意想不到的灾 难又在不知不觉中驾临。出示第四、五、六三幅图, 请同学们给这几幅图配音。（2）此时，你想对雪孩子说什么？（3）结果呢？开火车读第七自然段。（这局部内容主要造就学生的自学实力、概括 实力、直觉思维实力和语言表达实力。这局部内容尤 其留意给学生的思维实力和表达实力以充分开展的 空间。）4、第八自然段:雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。（1）指名读一读出很美很美一同桌对读。拓展读（小诗歌）。（3）你也有话想对雪孩子说吗？ 雪孩子呀， O（重点进展朗读训练，伴着美丽的音乐、看着 动画片，体会一朵很美很美的白云把描述的意境， 体会

6、雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与哀痛。）U!拓展延长，发散思维雪孩子还会回来吗？ 这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生答案，而是引导学生想雪化 成水、水蒸发到空中形成云的过程这个课件，以造就 孩子触类旁通、举一反三的实力。最终再能过演示课 件云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会去了 学习的乐趣、成长的快乐。雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？ （引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达，造就学生的求证思维实力、发散思维 实力和语言概括实力。）五、稳固识字与写字读词语、写字。【教学回忆】1、这节课充分表达了以学生开展为本的新理念。 在教学过程中，尤其留意给学生的思维实力和表达实 力以充分开展的空间。重视对学生的朗读训练。把教 与学的主要活动放在读上：初读入情一读中悟情一 想中悟情。整个课堂书声琅琅，表达了语文教学的情 感性、人文性、综合性。2、这是学生第一次遇到不带拼音的课文，而且比拟长，对于一年级学生来说，有必需的难度。在教 学设计时，老师比拟多的也是考虑自己的教学进程与 环节的推动，而无视了一年级学生的幼儿特点，形式 不够活泼，内容还是偏多偏紧。