《认识东、西、南、北》教学设计.docx

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1、相识东、西、南、北教学设计设计者：山东省淄博市张店区莲池学校 李荣青指 导：山东省淄博市张店区教研室 张爱玲教学内容 背景材料：义务教化课程标准试验教材（人教版）三 年级上册第一单元的一课时P34页内容。设计理念: 让学生通过空间想象和合作沟通，使学生在学会学问 的同时，逐步学会应用，让学生学有价值的数学。教 学目标：L相识东、西、南、北。2.能区分方向。3.能依据实物图理解平面图。4.与现实生活相联系造就 学生方向意识。教学重点：相识东、西、南、北四个 方向。教学难点：快速区分四个方向。教具准备：多 媒体课件。学具准备：教学过程：师生活动设计意图 一、导入师：我坚信同学们都到过大商场或和父母

2、出 去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过哪?（学生各抒己见）师：（多媒体演示）此时此刻有个 小挚友在出去玩的时候不当心和自己的妈妈走散了, 你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小挚 友找到妈妈的？（多媒体固定在小挚友和妈妈隔着1 条通道的画面上）生1:让小挚友先向上走，再向左 走，再向下走就找到他的妈妈了。生2：让小挚友先 向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。新授（一）教学东、i、北师：刚刚同学们都特殊的乐于助人，生2同学描述的很好，特殊的具体, 我们这节课就来一起相识一下方向东、西、南、北（板书）师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向, 她和我们的生活休戚相关。下面请同学们

3、指出东、西、南、北四个方向。（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。（2）老师统一口令指方向。（3）同桌相 互练习指方向。师：从刚刚同学们指的方素来看，你 们都发觉了什么规律？生：东对着西，南对着北师:同学们视察的特殊好，东和西相对，南和北相对。板书：东6今西南6T北师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（老师统一口令）（1） 2 名学生相对站立指同一方向。（2）一名同学变更方 向指同一方向。师:从刚刚2名同学所指的方素来看， 你们能得出什么结论？生：不管面对的方向怎么变, 他们所指的方向一样。师小结：同学们总结的很好, 无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方 向一样，也就是说东、

4、西、南、北四个方向恒久不变。师：你能依据我们本节课所学的学问说出你和四周同学所在位置的关系吗？生1：我在xx同学的南边,在XX同学的北边，东边。生2： xx在XX同学的西边，在XX同学的同学在我的南边，同在我的北边,xx同学在我的东边，XX同学在我的西边。生3：我的南边是xx同学，我的北边是xx同学,我的东边是同，我的西边是xx同学。师：为什么在描述所在的 位置时，而有不同的说法哪？生各抒己见。师：因为 在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有 了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进展比 照的物体。（二）教学例2师：板书 谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？生1:上北，下南,左

5、西，右东生2：上南，下北，左东，右西师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。师小 结：同学们说得不错，都能够依据方向的相对性进展 表示方向，但在我们的现实生活中，我们运用的地图 通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的，所以以 后我们在进展看图描述位置的时候，一般都是按上北、 下南、左西、右东来进展描述。（三）练习L在我们 的现实生活中哪些地方用到方向的学问？ 2.请把第3页的例1填完整，并依据例1的实物图把例2的平面 图填完整。（小组相互订正）三、稳固提高1 .同桌2 人相互发指令指方向2.说一说教室里东南西北都有什 么？ 3.请依据例2的平面图画出我们学校的平面图。4.练习一第4题，

6、以五岳学问造就学生的常识教化。!1!I、课堂小结：谁来说一说你这节课有哪些收获？你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）从学生自己的亲身感受入手，集中学生留意力，再多 媒体展示吸引学生留意力，使学生很快融入教学。进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。稳固和运用所学的对称学问。造就学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。从学生已有的生活经验启程,使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在沟通中, 把自己平常积累的经验表述出来，大家相互借鉴，相 互补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性, 而且提高了学生独立获得学问的实

7、力。情景中应用所学的学问，使学生感受到生活离不开教 学，由此对教学产生爱好和新颖感，同时，造就学生 自主探究、合作沟通和综合运用学问的实力，同时通 过五岳的学问，对学生渗透常识教化。反思：设计 思路：以现实生活学生感爱好的多媒体投影入手，吸 引学生留意力，使学生很快融入教学，进一步理解, 从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所 在的位置，通过深省一之间的指方向等互动游戏在学 生心中建立方向感，造就学生的合作意识，从学生已 的生活经验启程，使学生自觉的参与到学习活动中, 让学生在沟通中，把自己平常积累的经验表述出来, 大家相互借鉴、相互补充，这样不仅调动力激发了学 生学习的主动性，而且提高了学生独立获得学问的实 力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的学问，使 学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生爱好和 新颖感，并运用五岳的学问，对学生渗透常识教化, 同时，通过各种指方向练习，造就学生自主探究，合 作沟通和结合运用学问的实力。