八(上)长江的开发与治理教学设计.docx

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1、长江的开发与治理教案新河县渣阳中学.张东彩课题长江的开发与治理教材 分析本框题教材中主要支配了 “源流概况”、长江的开发、长江的治理三部 分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在生 活、生产中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来驾驭相识一条河流应 了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也驾驭了学习的方法。教学目标L学问与技能运拜中国气候图、中国地形图、中国政区图、长江流域水系图等地图， 了解长江的自然概况。通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金 水道”的作用。2 .过程与方法课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地 理信息

2、的实力。运用地图，说出长江的基本概况。3 .情感看法与价值观通,过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地 协调观念及可持续发展的观念，增加学生民族傲慢感和社会责任感。教学重点运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的有利 和不利影响。教学难点探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及其开发与治理。教法、学法图像导学、问题启发、自主探究、合作探讨。教学准备多媒体帮助教学主要教学过程设计意图【新课导入】老师：播放歌曲长江之歌学生：欣赏，倾听。老师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去， 惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深 情的赞歌

3、。这就是是我国的第一大河长江。”【教学过程】：一、长江概况（读图视察）老师：指导学生阅读长江水系图，提问：你能快速描画出 长江干流吗？学生：视察长江干流的形态一一V和W组成。老师：指导学生读图2. 34,说明长江的概况：L阅读课文和“长江流域水系”图2.34,找出长江的发源 地和注入的海洋。2 .在中国局部地区政区图上，依次找出长江干流流经的11 个省、自治区、直辖市。并编制顺口溜，以便于记忆：“青藏 云川渝鄂湘，赣皖苏沪到海上”。3 .阅读“中国地形”图，找出长江干流依次流经的主要地从感性上相识长江， 激起学生学习的欲望。对学生进行情感教 化，美的教化。提高学生读图分析实 力，建立空间观念，

4、使学 生对长江有一个整体上的 相识。培育学生获得图文信 息实力、推理分析的思维 实力及解决问题的应用实 力。便于记忆形区：青藏高原、云贵高原、四川盆地和长口4 .引导学生阅读长江流域政区图，明确卡 段的分界点，及其所在的省区：湖北宜昌：上中游分界点；江西湖口：中下游分界点。5 .主要支流,（承转）长江流域大小支流共计3 6 0 （ 好像一棵枝叶繁茂的参天大树，干支交织，木 个流域，形成了中国最浩大的水系网。引导读图方法，用蓝笔标出长江的主要支 -7,自西向东从北到南）。留意北岸的支力 汇入长江干流？南岸的湘江和赣江河流经什4 流？6 .中国第一大河通过阅读表格，对比得出结论：长江是我河流名称长

5、度 千米位次多年平均 径流总量 亿立方米尼罗河66701840亚马孙河6480269300长江630039600密西西比河602045800刚果河4370514140长江是我国的第一大河，那么她各河段发 我们中华民族的发展有何帮助呢？ .又有哪些 让我们来了解关于长江的开发和治理。二、各河段特点及其开发和利用1.上游水文特征一一水能宝库引导学生读图片，视察、分析、总结出土 支流多，峡谷多，落差大，水流急，水能丰富 源隐藏量占全国的三分之一，其中可开发利用 之一。因此长江有“水能宝库之称。（老师）老师边动杰绘制剖面图，并启发 剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么 学生：长江的长度，各流经地点的海

6、 从源头到入海口，长江的总落差是多少 是多少？中下游平原。2江上中下游三河0多条，长江水系 支枝相连，布满整二流（或者编号1一 府分别在哪个城市 幺湖泊汇入长江干i国第一大河。明确其分部并驾驭各 地形区的界线。（4）记住两个分界点 宜昌和湖口及其坐在的省 区。（5）依据老师指导方 法读图，按序号依次说出 长江支流名称；北岸支流 汇入城市：岷江一一宜宾， 嘉陵江重庆，汉江一 一武汉。南岸湘江和赣江 分别经洞庭湖和鄱阳湖汇 入干流。支流众多，湖泊 较多。学生：长江是我国水位 次水能隐 藏量 万千瓦次J置最大、流域面积最广、 W度最长的河流，所以号 尔中国第一大河。55000412790023268

7、0034490052390001十别有何特点？对 口危害呢？下面就承转过渡，进入下一 问题的学习。二游的水文特征： 长江的水能资 彳的占全国的二分t学生读图。?拔高度九？各河段的落差培育学生在地图上搜 集信息的实力和概括实 力。思索完成，可结合教材前面第29也活动题完成。培育学生自主学习、 合作学习和探究学习的实 力。培育学生读图分析问题、 解决问题的实力。内化升华所学学问自主完成，夯实基础拓展延长，实力提升 提前感受学生：总长6621米，上游落差约6321米，占长江总落差的 百分比约为95%。为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区 分析。学生：因为长江从地势的第一级阶梯流到其次阶梯

8、，再流 入第三级阶梯，受地势的影响，落差大，水能资源丰富，因此 有“水能宝库”之称。老师：要求学生阅读“长江干流剖面”图2.35和“中国地 形”图，假如你是一个水电站建设专家，你将把水电站建在长 江的哪些河段，才能充分发挥长江的“水能宝库”作用，为什 么？学生：各小组探讨，选派代表上台沟通。老师：指导学生阅读“长江流域水系”图，找出长江流域 的主要水电站，印证学生的结论。老师出示葛洲坝和三峡的图片，引导学生读图片，初步相 识葛洲坝和三峡水利枢纽工程之雄壮。老师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么大型水电 站却较少？学生：结合课前搜集的资料探讨，阐述自己的观点。了解 水电站的建设，不仅与水能资

9、源隐藏量的大小有关，还与地质 构造、工程困难程度、投资大小等因素有关。（小结）长江的水能资源隐藏量占全国的1/3,其中可开发 利用的占全国的1/2。但目前，长江水能开发利用率还很低，不 足5%,可见还有很大的开发潜力。2 .中游水文特征老师：引导学生阅读长江流域图及有关图片，总结分淅中 游水文特征：多曲流，多支流，多湖泊，地势低平，因此简洁引 发洪涝灾难。下面请同学们结合教材图文资料，探讨分析长江 洪涝灾难严峻的自然和人为缘由。（1）阅读长江流域湖泊面积变更图，得出缘由之一：湖泊面 积缩小，使得湖泊的蓄洪实力下降，（2）河段弯曲，极易造成泥沙淤积，加剧洪涝灾难。（小结）导致洪灾的缘由：自然缘由

10、：降水集中，暴雨时各支流同时涨水；荆江河 段九曲回肠；地势低平。人为缘由：湖泊面积缩小，调蓄洪水的实力低；植被破坏，水土流失严峻，泥沙淤积。3 .下游水文特征黄金水道学生读图片及有关资料。得出结论：江阔水深，利于航运。长江是我国的第一大河，那么她在航运方面又有什么体现 呢？一一黄金水道（老师）思索：长江如此巨大运输实力是怎样形成的呢？ 长江航运主要集中在哪个河段？（学生）干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下四季通航，支流众多，形成一个纵横广袤的水运网。长江干流 航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运输河相交。（老师）长江横贯东西，通过长江还可形成“江海联运”， 沟通了沿海和内地；

11、长江干流航线与京广、京九、京沪等多条 铁路干线以及京杭运输河相交，实现“铁水联运”，是当知无 愧的“黄金水道”。（承转）老师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、 图片资料。三、长江的治理老师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航运价值， 但是目前开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用， 如何更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力是 我们当前探讨的重要课题。老师：我们可以实行哪些防洪措施？学生：畅所欲言，各抒己见。老师：长江是我国第一大河，隐藏着丰富的水能资源，便 利的内河航运价值，足够的浇灌水源，美丽的自然风光，自古 以来，就是我国经济文化的发源地，东西运输的大动脉。为了 让

12、长江发挥更大的作用，应当合理开发利用，让人与环境协调 发展。（生态建设）老师.引导学生阅读教材第48、49页，完成活 动要求。课堂总结：师生合作完成（练习）指导学生限时4分钟完成自主中的“基础训 练”部分。（实力提升）合作完成自主中的“实力提升”部分（作业布置）预习黄河的治理和开发部分，完成自 主探究部分。通过活动，分析长江上游 和中下游的问题及其联 系，培育学生辩证分析问 题、解决问题的实力。（板书设计）长江的开发与治理 一、河流概况二、各河段特征及开发和治理1 .上游一一水能宝库2 .中游一一荆江治理3 .下游 黄金水道三、治理课后反思本节课，尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟；另外也可让 学生自己动手绘制长江流域图，并在其上填写支流、湖泊、城市等地理事物 的名称。本节课给我感受最深的是：课堂上学生的大脑始终处于主动的思维状 态，课堂气氛特别活跃。并且随着教学内容的层层深化，学生的情感也随着 跌宕起伏，真正达到了对学生情感、看法和价值观的培育。之所以能够取得 这样的效果，得益于学生课前大量收集长江的相关资料图片，老师整理并制 作出精致课件；课堂上接受形式多样的教法和学法，特别是老师留意用自 己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。