《会走路的树》第二课时教学设计 2份.docx

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1、会走路的树其次课时教学设计2、教学思路侧重于读，要求读出感情；接受激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班 教学结合起来，优化教学构造；通过合作学习、探讨 沟通、多媒体课件，开展学生思维，激发想象力和缔 造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编故事等）, 增加学习的趣味性，表达工具性和人文性的统一。二、教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会生字新词。3 .造就宠爱小动物、酷爱大自然的情感。三、教学重点、难点1 .通过学习，知道会走的树是驯鹿。2 .发挥学生的想象实力，自己能续编故事。3 .通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。四、教学准备多媒体课件、动物卡

2、片、动物头饰。五、教学流程 （一）看图激趣，揭疑导入1出示驯鹿角的课件小挚友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?2小挚友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树（板书课题）。这棵树原委是什么呢?小挚 友们翻开书，自己看看。3 .噢!原来这是驯鹿的角啊!（出示完整鹿的课件）4 .过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与 鹿爸爸之间发生了什么事呢？（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1 .驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小挚友们自己读读课文。（要通过动感画面让学生感受到这 棵树与小鸟形影不离，相处得特殊快乐。同时穿插各 种形式的读，让学生读出情，读出爱

3、，读出文字的精 彩。老师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟新 颖、急迫的心情以及驯鹿爸爸热忱、友善的看法。）2 .（小组探讨沟通）这棵树带着小鸟去过什么地方，望见了什么好玩的东西呢?（这是课文的重点和难 点，留有丰富的想象空间，目的是造就学生的想象实 力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应留意充 分发挥动感课件的作用，突破难点。）3 .小组汇报，集体评议（只要想象合理，应敬重 并鼓舞学生发表有特性的独特的见解，同时配上音 乐。）4 .齐读一至四自然段。（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见 的惊喜与激烈L其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小挚友们自由读一读第五至九

4、自然段O 宠爱读哪段就读哪段，说说为什么宠爱。（让学生自读 自悟）2.指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话 中不同的语气，同时解决学生提出的问题。）3质疑，你还想知道什么？（四）续编故事，激发想象力和缔造潜能1 .（出示课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发 生什么故事呢?请小挚友们编一编，看谁编的故事最吸 引人。2 .续编故事表演。评析：L萨特说：阅读是一种被引导的缔造。在本课教学设计中，老师创设出种种情景，引导学生与文本 不断对话，踊跃主动地开掘文本的含义和感情，甚至 超越文本缔造意义，而老师充分理解、敬重学生独特 的阅读感受和体验，营造出同等

5、、和谐、民主的教学2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分 利用教材生动好玩的特点，把学习语文与学生生活实 际（如续编小驯鹿带小鸟回家的故事）、情感经验和想 象世界（如探讨驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，望见了 什么好玩的东西）严密联系起来，学生不仅学会了美丽 的童话，还品尝了美丽的语言，而且体验了合作的快乐，受到了奇妙情感的熏陶。教学目标:1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、开展学生的想象力、语言表达实力等。3、体会动物间和谐、友好的交往。教学课时：其次课时教学过程：、复习导入1、揭题。今日我们接着学习23、会走路的树。2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什 么？/你感受到了什么？（

6、师相机板书：小鸟树小驯鹿）过渡：让我们跟随得意的小动物们一同走进这个 奇异的故事吧！轻轻地翻开书，自由地读一读课文第广4小节。二、品读第14小节，体会小树和小鸟间的奇 妙交往（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话1、课文一起先就开宗明义地告知了我们故事 发生的时间一一（一个春天的早晨）。2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉 睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的 鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多快乐啊!咦，一一（媒体出示会走路的树） 此时此刻，你想说什么？4、（媒体出示）有一只小鸟看到了

7、这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样新颖，它想问 什么？谁来学着小鸟的样子问一问?5、哪棵会走路的树来答复得意的小鸟？6、金色的小树已经发出了热忱的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶快去和小树交个挚友吧!7、分角色读第12小节。（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的奇 妙交往引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟平安地送回家，而且，从这以后，这棵树每 天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，望见了许多 好玩的东西。提问：它们会去哪些地方，看到哪些好玩的东 西呢？（思索、同桌沟通、集体沟通）过渡：因为小树的热忱友善，使小鸟增长了许多学问，它们每天在一起，成了一对形影不离的好挚 友，

8、相处得多么快乐呀！可是，再好的挚友，也有分 开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，它不得不与小 树道别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？三、精读第59小节，感受小驯鹿和小鸟相见 时的惊喜与激烈过渡：小鸟恋恋不舍地向小树道别，飞往了远 方。在分别的日子里，小鸟特别惦念那棵会走路的树, 你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5 9小节。1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小挚友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？其他小挚友一边细致听，一边用你

9、们的火眼金 睛细致视察，看看谁能第一个发觉这段对话和我们以 前见过的对话的不同之处。（两生试读）3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发觉?（提示语出此时此刻话的后面或是中间）4、明白了这一点，坚信小挚友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿, 谁来代替我读好剩下的话?其他小挚友竖起小耳朵谨慎听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么?（板书：驯鹿父子）5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的?6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好挚友时,小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗?7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道一一（是 的！是的！）见到爸爸始终牵挂的小鸟，此时此刻的 小驯鹿怎能不激烈呢？于是，你瞧，（媒体播放回家 情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步 走去。8、是呀，遇到久别重逢的好挚友，怎能不激烈，怎能不快乐！谁情愿来分角色读好这段对话?四、感情朗读全文今日，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和 驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事恒久记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小挚友可以一起背。 五、拓展训练（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么?又会听到什么？还会说些什么呢?板书树驯鹿（父）23、会走路的树小鸟小驯鹿（子）