八年级美术《纹样与生活》教学设计.docx

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1、教学设计基本信息名称纹样与生活执教者课时2课时所属教材书目八年级下册其次单元教材分析纹样与生活是属于“设计应用”领域的课程，本单元从 纹样与人们日常生活的密切关系入手，逐步赏析纹样的题材、纹 样的色调以及纹样的构图与其组织形式，熟悉纹样并进而尝试 设计纹样。学情分析首先，对于纹样与写生基本学问，学生是已知的，所以主要目的是放在怎 样设计纹样上来的。本课在教学过程中可以实行按部就班的方法，避开因 为学问点太集中，学生消化不了的问题，让学生轻松的吸取本课学问点。教学目标学问与实力 目标相识写生，了解写生与纹样设计之间的关系，结合上节课纹 样学问点，学习纹样设计的基本方法，设计适用于生活的纹 样。过

2、程与方法 目标通过分析、比较、思索、探讨等方法，师生互动、生生互动 完成教学实践与学习。情感看法与 价值观目标形成初步的设计思维，并情愿将自己的特性名 运用到美化生活与环境中来。引疆捌察发觉与合设计的理念教学重难点重占通过本课的学习，知道纹样设计中概括、夸张、想象的方法 等基本学问点。难点结合纹样设计的基本学问点，设计具有自己特性的适用于生 活的纹样。教学策略与 设计说明本课属于“设计应用”类型课程，主要在于学生能够运用 基本方法完成纹样的设计。对于纹样与写生基本学问，学生是已 知的，所以主要目的是放在怎样设计纹样上来的。在创作环节， 可以激励学生多设计几款纹样，或是由老师出示几款纹样，让学

3、生能在欣赏的过程中知晓怎样设计会更奇异。教学过程教学环节（注 明每个环节预 设的时间）老师活动学生活动设计意图1 .课前准备（课前预习）2 .发展阶段（13分钟）支配学生课前阅读教材，初步了 解本课的学习内容，对教材中所 涉及的作品、设计理念，创作背 景等有意识的收集资料，以便在 课堂上沟通。一、各小组的同学对预习状况做 一个汇报：展示自己所搜集 的资料并说一说你所搜集的 纹样设计与生活的关系。（4 分钟）二、老师讲解：（19分钟）写生与纹样设计的关系：1 .在纹样设计过程中我们须要先 确定一个素材，这个素材来源于 生活中、自然界中的各个题材， 我们将这种为创作搜集题材干脆 以实物或风景为对象

4、绘画的方式 称之为写生。写生也是纹样创作 的前提。写生的方法：线描写生、钢笔淡 彩写生、影绘写生、水粉色限色 写生。学生交互自以 便获得更多资 料。培育学生主动参 与的意识，以资料 呈现和汇报的学 习方式参与到教 学中来。通过对事物的视 察、分析，使学生 对理论性的学问 有个相识，从而轻 松地化解了本课 的教学重点。最终 通过欣赏一探讨 一拓展学生视野， 激发学生创新意 识，解决了本课的 教学难点。布置学生自 学，提前对 教学主题有 一个初步的 了解。引导 学生关注 生活中的 纹样设计， 让学生能 轻松的进 入本课。学习写生 的概念，了 解写生与 创作的关 系，结合教 材了解写 生的方法 及其

5、特点。 展示写生 的步骤及 其最佳角 度，学生感 受不同写 生方式下 的同一事 物不同效 果。2 .纹样的写生与变更3.分析思索4.教学实 践、检测留意：写生时须要选择事物的最 佳角度，抓住事物的特点表现。三、老师演示创作过程荷花：实物-线描写生-影绘写生展示关于纹样的写生与变更图 片，由学生分析、探讨关于纹样 设计的基本方法：1 .概括：对自然、生活中的形与 体进行提炼、简化。突出原形象 的特征，决不能因为概括而失去 原有形象的主要特征，必需保持 形神兼备。2 .夸张：对原对象最典型、最突 出外貌等特征进行夸张。3 .想象：将不同元素组合、添加、 再创建，从而产生新形象。选择设计一枚简洁的纹

6、样图案：1 .选择一个自然界或生活中的对 象形象写生，思索确定设计单独 纹样还是连续纹样。2 .运用概括、夸张、想像的方法 设计纹样图案。3.调整初稿，定稿后进行颜色搭让学生通过视察 老师的示范，对 纹样的构成与生 活的关系有个初 步体验。对创作 过程有个更直观 的了解。设置一个 沟通平台， 并通过对 比、欣赏等 方法让学 生在交互 中分析、探 讨得出纹 样设计的 基本方法。巩固学问 点、学生自 由表现，体 验纹样设 计的乐趣。配并上色。课堂小结2分钟以组为单位或学生间自评、互评。举荐你较为欣赏的作品，说一说你欣赏的地方。巩固学问点，刚好检测并评价。布置作业 1分钟运用概括、夸张、想像的方法设计纹样图案。板书设计板书课题：纹样与生活作业要求：设计一枚简洁的纹样图案PPT图片播放赏析实物-线描写生-影绘写生课后拓展.除了以上方法，纹样设计还有哪些方法？尝试用电脑绘画中的画图软件，制作纹样。纹样的制作将会 更加便利、快捷，让学生充分感受现代绘画方法的优势以及创 作手法的多样性。教学反思一是课的前半节课时间限制的还好，留给学生足够的创作时间，评价时间留的少了些，在大部分学生都完成设计的时候，我还在等少部分学生，白白错失了评价的时间。二是 选择评价的作品单一，都是圆形，前两张还都是黑白的。三室过程中设计的环节不是很多，靠着内容本身的魅力去吸引学生的留意力。过程应 当更丰富多彩的。