部编版二年级语文上册第21课《雪孩子》优质教案.docx

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1、21雪孩子（教案）教学目标1 .认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个 字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。朗读课文，读出人物对话时不同的语气。（教学 重点）3 . 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .展开想象，结合插图，练习说话。5 .朗读并比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀，会写生字“唱、赶”, 会写“空地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。3 . 了解故事内容。教具准备字词卡片

2、、小学课件资源教学过程I出示谜语，导入新课1 .课件出示谜语：一个娃娃冬天生，全身上下冷冰冰。你叫它也不吭声， 太阳一出就化水。（谜底：雪人）2 .导入：这节课，让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧！（板书：雪孩子） 【设计意图】出示谜语，导入新课，激发学生的学习兴趣。II初读感知，认读生字1 .播放诵读视频，学生边听边画出生字。2 .学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况。2 .检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿。课件出示兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。3 .课件出示句子，随文识字。课件出示 他玩累了，就回家去睡午觉。 小白兔添了柴，把火烧

3、得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！(1)多样识记：说说你用什么方法记住了这些字。利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具体的语境中认读。a.哎呀！不好了！小白兔家着火了！b.这朵花真美呀！ 表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语 气时，“呀”读轻声(是“啊”受前一字韵母a、e、i、o、U的影响而发生的音 变)，如“真美呀” “快回去呀”。字理溯源识记“柴”。(出示图片)课件出示贷靠柴引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。结合生活经验识记“旺”。“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。”生活中，你在什么

4、地方看到过这个 “旺”字？(商品、店名、对联里见过)近义词识记“添、渐”：添一一加，渐渐一一慢慢。(2)认读字词。生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准。课件出示累了添加柴火烧水旺旺渐渐哎呀(3)把生字放进句子里认读。课件出示 他玩累了，就回家去睡午觉。 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性。本 环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地 激发了学生识字的兴趣。板块四图文结合，体会快乐1 .再次默读课文第16自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情 景。(1)图

5、中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来 的？指名读文段，其余学生画出相关句子。(2)出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气。(3)想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？(给雪孩子讲故事、 给雪孩子打扮等)2 .出示儿歌，读儿歌，感受快乐。课件出示下雪了，堆雪人， 雪孩子，小白兔， 跳跳舞，唱唱歌， 一起玩耍真快乐！设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法, 引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫。板块五字词复现，指导书写1 .出示“唱、旺、谁三个字。(1)整体观察这

6、三个字，引导发现这三个字的结构特点。三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。(2)横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2 .教师示范书写，学生交流这三个字的写法。“唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰上小下大，上 日左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。“旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横 中线上，末笔是长横。“谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右 侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。3 .出示“赶”字。(1)认读，组词。(2)观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先

7、写“走”，再写“干”。 注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插。“干”的竖是悬针竖。 “走”的捺要长，托住“干”。4 .学生描红，临写，练习书写，同桌互评。【设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从 整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体 地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。第2课时课时目标1 .认识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽” 5个字。2 .继续练习默读课文。3 .朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这 样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句。4 .通过看图想象或联系生活

8、想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善 良。教学过程板块一 继续默读，回顾内容1 .回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文。(出示课件)课件出示 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。2 .根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很 快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3 .学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。【设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的 状态下练习默读。让学生带着问题默读，使默读更有目标。板块二随文识字，感悟勇敢1 .默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做

9、 的？2 .根据学生的交流适时出示句子。（1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。识记“冒”，出示“冒”字的演变。课件出示金文篆文隶书楷书行书草书标准宋体同冒冒冒强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子。给“冒”找朋友：冒烟、冒出。雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？指导朗读体会雪孩子当时的心理。（2）句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于 找到了小白兔。识记“烫”。（出示字形演变）课件出示1烫教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表 示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛。说说生活中你觉得 烫

10、的东西。识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记。找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的 雪孩子）指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词。（3）句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。利用形声字的特点识记“浑、淋”。给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋。雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩 子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子）（4）出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。课件出示“小白兔，小白兔！你在哪里？ 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的 火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子却

11、浑身水淋淋的。3.默读课文第914自然段，讲讲故事的结果。（1）学生默读后，让学生试着用“最后”说说自己默读后脑中浮现的 画面。（2）是谁救了小白兔？指导学生朗读第1112自然段：抓住“激动”，读 出兔妈妈和小动物们的感激。（3）出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”, 文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候。【设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行。本环节对重点 词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法。板块三想象说话，生动表达1 .借助插图，大胆想象。（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋 淋的雪孩

12、子会回来吗？（2）回顾课文我是什么，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。(3)出示第14自然段，感受雪孩子的变化。课件出示不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀， 飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2 .对比朗读，生动表达。(1)出示两组句子，学生朗读。课件出示!雪孩子变成了水汽。1雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(2)读一读两组句子，说一说下面的句子好在哪里。根据学生交流进行小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美 丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读

13、时更有画面感。(3)指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？(关键词的重 读，音调的拉长)(4)找一找，课文中还有一些句子也用了这样的写法，聪明的同学一定能 找到。学生再次默读课文，找出这样的词，画上横线。(呛人的烟、烫人的火)3 .边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？4 .结合学过的课文我是什么雾在哪里引导学生续编故事：雪孩子还 会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？(1)学生想象编故事。(2)全班交流。【设计意图】本环节把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。借助插图1, 充分发挥学生的想象，并鼓励学生联系自己的生活经验续编故事，这样既丰富了 学生对雪孩子的

14、认识，又进行了语言的训练。板块四指导写字，规范书写1 .课件出示“浑、候、轻、汽”，观察左右结构的字的特点。2 .出示“旁”。上下结构，上面首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，秃宝盖宽，在横中线上侧盖住下部；“方”首笔点在田字格中心，横在 横中线下侧。3 .教师在田字格范写，学生描红，练习书写，强调写字的“三个一”。4 .投影讲评，再指导练习书写。【设计意图】将字按照结构进行归类，书写时找出共同的书写特点，既能让 学生在不断练习中掌握书写方法，又能提升学生的识字、写字能力。板块五课堂总结，推荐阅读1 .这节课我们学习了雪孩子这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善 良。雪孩子就是这样一

15、个心中有阳光的人，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2 .课件出示名人名言，学生朗读。课件出示要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。一一罗曼罗兰3 .推荐阅读书目：安徒生童话格林童话。【设计意图】鼓励学生将课文中的文字内化为自己的语言后与家长分享，运 用已学的方法讲故事，既巩固所学知识，又让学生体会分享的快乐。课外阅读书 目的推荐很好地将学习延伸到课外。板书设计雪孩子小白兔 家里失火 得救了雪孩子水 白云当残丁救小白兔卜蒸发日作业设计见对应课时作业。教学反思罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”文中的 雪孩子就是这样一个心中有阳光的人，通过课文的学习，我想让学生做心中有阳

16、 光的人。课堂上要让每一个学生都展示自己的风采，放射出熠熠的光芒。本课的 设计凸显如下三个特点：1 .默读三步走。这是第一篇出现默读要求的课文。课文较长，用默读的方法比较好。分三步 指导，逐步落实“不出声”的要求，第一步告诉学生默读就是不出声，眼睛看着 书本。第二步做到不能小声嘟嚷，不能动嘴唇无声地读。第三步做到“三不”： 不出声、不唇读、不指读。这样既降低了难度，又便于点评指导。2 .识字多样化。儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平面的，生字 识记也是如此。我们要充分尊重儿童的这种认知特点，让学生多元地感知汉字的 特点。本课的识字采用随文识字的方式，通过各种识字法：字理识

17、字、生活中识 字、形声字识字、近义词识字等方法，让学生调动各种感官，密切联系生活和具 体的语言环境识记汉字，理解词语，让识字教学散发出独有的光芒，照亮学生的 语文学习之路。3 .想象展个性。课堂上要给学生充足的思考和表达的时间、空间。看着雪孩子变成了白云， 小白兔心里会想些什么呢？雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？又会怎么 做呢？我让学生结合已有经验，大胆想象，鼓励他们有创意地表达。学生的个性 在说话中张扬。课堂中学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力、徐徐 燃烧的火炬。（1）认读生字。注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“烫”。识记生字。近义词识字：通过找近义词

18、的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一 逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。字理识字：“柴、烫、灭”可以通过字理溯源法来识记。联系生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句理 解。加一加：“口+日+曰二唱”;“日+王=旺”;t +隹=谁”;“7 +气二汽”。减一减：“傍-彳=旁”。（2）课件出示带生字的新词，让学生认读。（3）学习多音字：呀（yd）。读句子，找发现。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！在这里，“呀”读“yd”，表“惊疑”,还有一个读音是“ya”，助词。读一读：飞呀（ya）飞呀（ya）,飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。4 .默读课文，整体感知文章，了解故事的主

19、要内容。提示：这篇文章较长，我们可以试着不出声地默读课文，快速地了解文章的 大概内容。默读时要注意：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手 指点着读。默读儿歌规范：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词, 小嘴闭上不出声。学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？填空：雪后，（）和（）一起做游戏，玩累了，小白兔（）,就在 这时，屋子（）0雪孩子（）,最后变成了（）0m学习第i4自然段，感受小白兔的快乐过渡：雪孩子在家里陪着小白兔，他们都做什么了？1 .小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。学习词语“唱歌”，读准翘舌音、后鼻音“唱”。怎么记住这个生字？（用加一加的方法）（板书：小白

20、兔 又唱又跳）小白兔和雪孩子在一起玩得高兴吗？（高兴）指导朗读：读读这句话，想象小白兔和雪孩子玩耍时的各种情景，读出开心 的语气。2 .他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”（板书：玩累了）学习词语“赶快”，读准生字“赶”的音，是前鼻音。什么结构？（半包围） “赶快”是什么意思？（抓住时机，加快速度）学习“添把柴”，注意读准前鼻音“添”、翘舌音“柴”。“添把柴”是什么意 思？（就是“加把柴”的意思）3 .学生再次默读第14自然段，思考这一部分主要讲了什么内容。主要描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温暖。IV观察交流,学写生字课件出示生字：唱、赶。1 .观察生字的书写特

21、点，交流。“唱”左右结构，左窄右宽；“赶”半包围结构。2 .教师范写，重点指导书写“赶“赶”：“走”的三个横右端收在竖中线左侧，顶部“走”高“干”低。3 .学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。4 .课堂小结：学习雪孩子，我们认识了很多生字新词，知道了本文讲述的是一个雪孩 子为救小兔子最后变成云朵的故事。5 .课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1 .练习默读课文。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。2 .会写“旺、旁”等6个字。3 .展开想象，结合插图，练习说话。4 .朗读并比较两组句子，抄写其

22、中优美的语句。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程I复习字词，引入新课1 .课件出示上节课所学的字词，请学生认读。2 .引导学生默读课文第14自然段，说一说这一部分的主要内容。3 .导入新课：小白兔和雪孩子玩得真开心呀！雪孩子睡着之后又会发生什 么事呢？现在，我们就一起走进课文去看一看吧！II学习第58自然段，体会雪孩子的勇敢4 .学习第5自然段。小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上 眼睛，一会儿就睡着了。(1)学习字词。学习词语“旺旺的”，指名读，读准后鼻音。学习词语“渐渐”，指名读，读准前鼻音。“渐渐”在这里是什么意思？(慢 慢地)文中说“屋子里渐渐暖和了”，

23、那你能用“渐渐”说句话吗？预设:小禾苗渐渐长大了。(2)这段话在这里起到什么作用？预设:火烧得很旺，小白兔一会儿睡着了，为下文写小白兔家着火埋下伏笔。5 .学习第68自然段。(1)小白兔家为什么会着火？小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。(板书： 着火)(2)看到小白兔家着火后，雪孩子是怎样做的？“小白兔，小白兔！你在哪里？ ”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。“小白兔，小白兔！你在哪里？ ”从雪孩子的呼喊中，你读出了什么？（雪孩子救小白兔的心情非常急切）用“”画出雪孩子救小白兔时的动作。（板书：冲 冒 找

24、 抱 跑）学习词语“冒着”，指名认读，请给“冒”组词。（冒烟、冒火）学习词语“烫人”，指名读，读准后鼻音“烫”。怎么识记它？（形声字构字 规律）学习词语“终于”，读准翘舌音“终从雪孩子这一系列的动作中，你感受到了什么？雪孩子救小白兔的过程非常艰辛。这么呛人的烟，这么烫人的火，雪孩子都不怕。从中你读出了什么？预设:雪孩子为了救好朋友，把生死置之度外，非常勇敢，也可以看出雪孩 子在找小白兔的过程中非常着急。6 .指导朗读：再次读第58自然段，朗读时语速稍快，表现当时情况的紧 急和雪孩子的勇敢。III学习第914自然段，了解雪孩子融化的过程1 .过渡：小白兔得救了，雪孩子怎么样了？小白兔得救了，雪孩

25、子却浑身水淋淋的。（1）学习词语“浑身”，指名读，根据句子猜猜它是什么意思。（全身的意 思）（2）学习词语“水淋淋”，指名读，读准前鼻音“淋二2 .除了水淋淋，雪孩子的身体后面又发生了哪些变化？在文中找出相关语 句，完成下列填空。雪孩子浑身水淋淋的一一（）一一（）一一（ ）o3 .结合生活实际，想一想：雪孩子为什么会有这样的变化？小结：雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多的 水蒸气在空中聚集就变成了云。所以说雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。（板书：化成水变成水汽变成了白云）4 .读一读，抄写每组的第2个句子。雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白

26、云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。(1)读一读上面的句子，每组句子中的两个句子有什么不同？哪个句子更 好一些？为什么？师讲解：每组句子中的两个句子的意思是一样的，但是第二个句子在表达上 更好一些，更具体一些，而且更能表达出作者对舍己救人的雪孩子的不舍和敬佩 之情。(板书：舍己救人)(2)指导朗读，你应该用怎样的心情朗读这些句子？“一朵美丽的白云”应该用高兴的语气来读，因为雪孩子用自己的生命换来 了小白兔的平安，觉得很高兴。“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为救小白兔，自己却 融化了，小白兔觉得很伤心。(3)抄写每组的第2个句子。【设计意图】问题引导，从文中寻

27、找信息，并在此基础上抓住关键词语，理 解课文。给学生提供了理解课文的方法，在练习中增强了学生理解课文的能力。IV观察交流，学写生字课件出示生字：旺、旁、浑、候、谁、汽。1 .观察生字的书写特点，交流。除了 “旁”，都是左窄右宽的字。2 .教师范写，重点指导书写“候、谁、汽“候”：偏旁是“彳”，它和中间的短竖都位于田字格的左半部分。“候”的 第四笔横折与F ”的撇齐平。右半部分的下面是个“矢”字，“矢”字的第一 横起笔于横中线位置，撇捺收笔与F ”的收笔持平。“谁”：左窄右宽，“I ”第二笔起笔于横中线，“隹”撇起笔于竖中线上端 右侧，撇尖伸向“I ”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。“汽

28、”：左窄右宽，”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线 起笔撇向左上格，横斜钩在横中线起笔。3 .学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。VI课堂小结及作业1 .课堂小结：本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却变成了云的故事，表现了雪孩 子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。2 .课后作业：(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。(2)建议完成第2课时的练习题。板书设计L小白兔又唱又跳玩累了 着火雪孩子冲冒找抱跑卜舍己救人、化成水变成水汽变成了白云 教学反思成功之处：1 .在教学活动的开始，我出示了 “雪孩子”的图片，给学

29、生展现了 一个直 观的雪孩子的形象;播放了课文朗读视频，帮助学生更好地把握人物对话的语气, 体会人物的心情。2 .培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，在讲到小白兔和 雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍时的各种情景，这种方式可以让 学生的思维自由地驰骋，可以使学生的想象力在自由的环境中得以增长。不足之处：规范教师用语。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多样化。21雪孩子教学目标1 .认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9 个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢

30、善良。4 .朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点1 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中的不同语气。2 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学准备1 .预习提纲：完成对应课时预习卡。2 .准备资料：“”多媒体课件。A教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶” 4个字。2 .初步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容。3 .学习课文第16自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。教学过程板块一复习导入，引导质疑1 .同学们，还记得在课文我是什么中“我”会变成什么吗？（汽、云、 雨、冰雹、雪）昨天我们

31、学了雾在哪里这篇课文，其实这里的雾也是水的一 种形态。你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2 .课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？ （堆雪人）3 .课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了。（板书课题，强调“雪”字的写 法）4 .读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）5 .思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形 态，为后面的理解作铺垫。针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑, 大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习。板块二默读课文，整体感知1

32、.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出 自然段序号，遇到读不准的地方画上记号。2 .尝试默读课文。（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习 一种不出声、速度快的阅读方法一一默读。课件出示默读要求。课件出示把书平放在课桌上。不出声，眼睛看着课文。（2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师 刚才提出的问题，看自己能否解决。3 .说说默读全文后自己解决了哪些问题。4 .学习默读课文，提取关键信息，填空。（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（出示课件）课件出示 把书平放在课桌上。 不出声，不动唇。 边默读边思考，提取关键信息，填空。（2）利用填空梳理课文内容。课件出示兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩,小白兔玩累了,添了柴就睡着了。 小白兔家着火了,雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔,雪孩子却浑身 水淋淋的,最后化成了水，变成了演，变成了白云。【设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了 听读。课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求, 同时培养学生边读边思考的能力。板块三再次默读，多样识字1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子。/课件出示 不能小声嘟嚷着读。 不能动嘴唇无声地读。 不能用手指点着读。