《学前儿童艺术教育活动指导》游文娟）教案 第16课学前儿童集体戏剧活动指导.docx

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1、课题第16课学前儿童集体戏剧活动指导课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )了解学前儿童集体戏剧活动的目标。(2 )掌握学前儿童多模式集体戏剧活动的组织与指导方法。素质目标：(1 )树立创新精神和思辨意识，能够自行设计形式多样的学前儿童戏剧活动。(2)提高规则意识和守则能力，在学前儿童心中种下规则的种子。(3 )学习优秀活动案例设计，培养专业技能。(4 )坚定文化自信，增强传承中国优秀传统文化意识。教学重难点教学重点：学前儿童集体戏剧活动的目标教学难点：学前儿童集体戏剧活动的组织与指导方法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课

2、件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：考勤(2 min ) 一问题导入(8 min ) 一传授新知(35 min )第2节课：问题导入(5 min )一传授新知(20 min )一课堂讨论(15 min )一课堂小结(3min )一作业布直(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握 学生的出勤情况问题导入 (8 min)【教师】提出问题：戏剧对幼儿成长有哪些帮助？【学生】思考.举手回答【教师】总结学生的回答通过提问的方 法，引导学生主 动思考,激发学 生的学习兴趣传授新知

3、(35 min )【教师】引入新知，讲解集体戏剧活动具体目标和集体戏剧活动各环 节指导的相关知识戏剧是一种综合艺术，它既有助于促进儿童身体和言语表达能力的 发展,也有利于促进幼儿艺术领域及其他领域能力的发展。目前,我国 幼儿园戏剧教育大多以集体教学为主。一.集体戏剧活动的具体目标(一)感知目标学前儿童在一次具体的戏剧活动中应达到的感知目标主要包括：(1 )知道戏剧的角色、情节、场景等相关知识。(2 ) 了解一些戏剧体裁。通过教师讲 解、课堂提问和 案例分析等教学 方式,使学生了 解集体戏剧活动 的具体目标，以 及集体戏剧活动 各环节指导的相 关内容(3 )知道使用服装、道具可以使自己的形象更生

4、动,会选择合适的 材料进行创造性的装扮。(4 )知道剧场有表演区、后台和观众区,知道剧场规则和礼仪制定 的理由，了解舞台的不同位置。(二)情感与态度目标学前儿童在一次具体的戏剧活动中应达到的情感与态度目标主要包 括：(1 )喜欢参与戏剧活动，产生主动创作戏剧的愿望。(2 )能在活动中大胆表达自己的想法，大方而自信。(3 )明确自己和同伴的角色，遵守剧场规则。(4 )能够体验和表现角色的情感及情感变化。(三)表现与创造目标学前儿童在一次具体的戏剧活动中应达到的表现与创造目标主要包 括：(1 )大胆想象与描画角色的外貌、行为特征和心理活动。(2 )积极参与戏剧冲突的讨论，能创编具有一定情节的剧本。

5、(3 )能够理解戏剧主题。(4 )能够用肢体动作、表情、语言、声音模仿事物的动态过程。(5 )能够表现戏剧中的各种情节、场景和细节。(6)能进行角色装扮、场景布置，在适合的音乐中创作简单的舞蹈 动作。(7 )能与同伴配合完成剧场活动。【典型实例】十【教师】讲解中班戏剧活动三只小鸡”目标分析活动目标：(1)能生动地表现各个角色的性格特征，并能根据自己对故事三 只小鸡的理解，在语言、动作、表情上有所增加或改动，进行创造性 的君寅。(2 )学习选择使用替代的游戏材料，合理布置游戏情境。(3 )在游戏中学会与同伴协商分配角色,合作游戏。(4 )学习进行游戏评价(包括自我评价和互评)。(其他内容详见教材

6、)十【学生】聆听、理解.记忆二、集体戏剧活动各环节的指导儿童乐于装扮成他人和他物，在头脑中幻想他人和他物的动作、语 言和情感，用身体模仿他人和他物的动作，感受周围世界的奇特和美妙， 这正是一种戏剧的学习方式。当我们把戏剧看成是儿童表达自我、认识 和理解世界的一种手段时，戏剧教育的内容就不冉仅仅局限于表演To 一次完整的集体戏剧活动应包括戏剧导入、戏剧表达、戏剧创作和 戏剧表演4个环节。（-）戏剧导入戏剧导入是引发儿童进行戏剧创作的开端，也是对主题相关经验的 铺垫。导入要自然，要起到激发儿童兴趣的作用。导入的方式多样，教 师可以在环境创设中有意地投放相关的材料，引起儿童的关注。（二）戏剧表达A【

7、教师】提出问题：戏剧的主要表达方式有哪些？【学生】思考.主动回答问题计【教师】总结学生的回答，并讲解新知戏剧表达以塑造角色为主，即儿童对角色的典型动作、语言、声音 进行充分的探索与表达。儿童的戏剧表达从感知、模仿、造型、控制、想象和情感6个维度 展开。1 .感知这里的感知是指儿童的耳朵、眼睛、鼻子、皮肤等多种感官在 感受刺激后的外在表现。2 .模仿这里的模仿是指用身体或言语对人、动物、事物的各种特性及 其细节进行动态再现。教师可以根据不同年龄儿童的理解与表现能力， 让儿童尝试模仿。3 .造型这里的造型是指用身体塑造静止形态，包括角色的外形、动作、 神态，以及角色特有的音色、音速、语气和语调等特

8、点。造型是静态的、 瞬间的，是对身体运动的一种静止化。【典型实例】*【教师】讲解实例对儿童角色造型的指导“（详见教材），然 后提出问题：这个实例带给你哪些启发？你在设计戏剧活动时，会如何指导儿童 模仿角色？【学生】聆听.思考、主动回答问题十【教师】总结学生的回答4 .控制这里的控制是指对身体运动和言语的快慢、动静、轻重、高低、 大小、远近等相对性的把握。小班儿童可以在教师的提示下，用动作表 现快慢、轻重、高低、大小、长短，用声音表现音量的大小等；中班儿 童对动作的轻重、方位等的表现都会有所控制；大班儿童可增加对远 近的控制，如用不同的音量表现小丑鱼远远地看见爸爸和回到爸爸身 边时的情景。【典型

9、实例】【教师】讲解实例对儿童角色控制的指导“（详见教材），然 后提出问题：这个实例带给你哪些启发？你在设计戏剧活动时，会如何指导儿童 对表演的控制？小【学生】聆听、思考、主动回答问题计【教师】总结学生的回答5 .想象这里的想象是指基于现实世界创造虚构的世界，也就是让儿童 充分进入戏剧情境，想象自己是虚构世界里的一个角色，想象周围 的情景都按照虚构世界的情节发展。6 .情感这里的情感是指基十情感体验与理解的角色情感共鸣与表现。 情感贯穿于戏剧表达的全过程，模仿、造型、控制过程中都伴随着即时 的情感体验、理解和共鸣。中【典型实例】【教师】讲解实例小班儿童戏剧表达指导（详见教材），然 后提出问题：这

10、个实例带给你哪些启发？我们怎样才能激发幼儿对角色的情感共 鸣？小【学生】聆听.思考、主动回答问题小【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课问题导入（5 min）【教师】提出问题：一部戏剧包含哪些环节？【学生】思考、举手回答通过提问的方 法，引导学生主动 思考，激发学生的 学习兴趣传授新知(20 min)【教师】总结学生的回答【教师】引入新知，讲解戏剧创作和戏剧表演的相关知识(三)戏剧创作戏剧创作是在戏剧表达的基础上，教师通过新增角色、设计戏剧冲 突来引导儿童创作戏剧情节。戏剧创作活动强调儿童的创造性，特别是 对原艺术作品的改编。戏剧创作主要有4个环节的内容。1 .开端环节故

11、事是儿童进行角色塑造和情节架构的基础，因此，在开端环 节，教师要用生动的语言、切合故事情节的语气为儿童讲述故事。【教师】提出问题：戏剧创作的开端环节具有哪些意义？+【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知2.“角色描画”环节通过教师讲解、 课堂讨论和案例在一个场景中，从小班到大班，儿童塑造的角色数量可由少到多。 分析等教学方式在小班，一个角色可与多个同一角色互动。【典型实例】让学生了解了戏剧创作和戏剧表演环节指导的相【教师】讲解实例“儿童戏剧创作角色描画的指导(详见 关内容 教材)，并提出问题这个实例对你有哪些启示？我们在引导幼儿描画戏剧角色时可以通 过哪些方式？【学生】思

12、考、主动回答问题*【教师】总结学生的回答3 .冲突架构“环节情节的创作要紧紧围绕戏剧冲突展开。教师要引导儿童在角色扮演 中表现戏剧冲突的起因、发展、高潮和结局，并集体讨论解决戏剧冲突 的办法。教师可以通过创设场景和运用教学策略来帮助儿童架构戏剧冲(1)创设场景创设场景是融入角色塑造和情节创作过程中的，即角色都是在一定 场景中出现的，随着情节的发展，场景也会有变化。(2 )运用教学策略教师既可入戏，扮演戏剧中的角色，以高支配的方式引导儿童创作; 也可出戏，不扮演任何角色，以低支配的方式帮助儿童创作。前者更适 合小班儿童的戏剧创作或者有难度的戏剧创作，后者适合大班儿童的戏剧创作或者难度不大的戏剧创

13、作。4 .“对话丰富“环节在描画角色、架构冲突环节，角色的对话已经初步形成。教师应不 断发现、丰富和归纳精彩、简洁、生动的角色语言，鼓励儿童之间相互 模仿、学习，形成相对稳定的角色对话，丰富儿童戏剧创作的表现力。【典型实例】十【教师】讲解实例儿童戏剧创作对话丰富的指导”（详见 教材），并提出问题：这个实例对你有哪些启示？应如何指导幼儿丰富戏剧中的对话？【学生】思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答（四）戏剧表演戏剧表演是指在戏剧表达和戏剧创作的基础上，在观众面前分角色 表演一定的故事情节。戏剧表演一般包括角色的选择与装扮、剧场的布置、分幕排练和正 式表演等内容。【典型实例】【教师】讲解实例儿

14、童戏剧表演要素的指导策略（详见教材）【学生】聆听.思考、理解戏剧表演是戏剧成果的展示，教师应关注儿童是如何扮演好自己的 角色的，是如何与其他角色交流的，是如何恰当地处理舞台空间（上下 场、站位和走位等）的，是如何与观众互动的。教师无须急于求成，更 忌拔苗助长，而要基于儿童戏剧经验的不断建构，帮助儿童积累舞台表 演经验。综上所述，戏剧导入、戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演是依次进行 的。【学生】聆听、思考、理解.记忆课堂讨论（15 min ）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：戏剧导入、戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演各包括哪些内容，这 些内容之间有什么联系？【学生】聆听、思考、讨论、由小组代表上

15、台发表意见通过课堂讨论， 巩固所学知识，力口 深学生对儿童集 体戏剧活动的认 识【教师】总结并与学生一起评价各组的表现课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了集体戏剧活动的具体目标和集体戏剧活动各环节的指 导等内容。希望大家在课下多加复习，巩固所学知识，能够正确掌握儿 童戏剧活动各环节的指导方法。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩 固学生对相关知 识的印象作业布置 (2 min )【教师】布置课后作业1 .选择迷路的小花鸭猴山上的故事谁咬了我的大饼中 的一个故事，设计一次戏剧活动。2 .选择两种小动物进行模仿，同学之间互相讨论、学习，说一说如 何引导儿童学习表现这两种小动物。【学生】完成课后任务通过课后作业 复习巩固学到的 知识教学反思本节课效果不错，每个学生都积极参与到教学活动中，发挥了自己的价值。教学中注意 分析学生的特点，根据不同学生的学习情况米用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和 谐、活跃有序的课堂氛围。